地域文化回歸體育教學路徑探析

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摘要：地域文化是不同地方在歷史演進中產生創(chuàng)造物質及精神財富特殊存在形式。本文通過地域文化保護、傳承的認知，探討地域文化與高校體育教育良性互動機制，旨在為高校體育教育改革及體育文化傳承提供可資借鑒的指導，探索地域文化與高校體育教育改革發(fā)展的融合路徑。

關鍵詞：地域文化；高校體育；體育教學；對策措施

一、引言

體育課程作為特殊文化載體，承擔著體育文化保存與傳承的歷史使命。近年來，我國高校不斷加大體育教學改革，落實學生強身健體需求，補齊體育教育發(fā)展短板。然而，也要看到，高校體育教學存在諸多問題和不足。尤其是，高校體育改革內容多以西方體育項目為主，武術等傳統(tǒng)體育項目處于弱勢地位，地域文化特色健身、育心、美體、娛樂作用并未得到有效彰顯。為此，基于地域文化回歸，高校體育課程改革要轉變觀念，加強頂層設計，強化機制保障，激活文化增量，推進課程與教學良性發(fā)展。

二、地域文化融入高校體育教育的原則

（一）突出地域性原則

地域性是地域文化的首要特征。地域性主要指的是地域文化在空間上所具有的區(qū)別于其他空間的文化特征。地域性經過當地人民長期實踐、勞動演變而具有特征，是某些地域獨具特色的個性化存在，深深打上了地域資源烙印?；诖?，高校體育課要善于利用不同地域的個性化文化資源，實施文化融合工程，提升教育教學整體水平。同時，在地域性開掘中，要堅持以人為本的原則，充分考量大學生的年齡特征、接受能力、文化背景，聚焦學生內在訴求和外在主張，創(chuàng)新地域文化生命力。尤其是新媒體時代，要針對高校大學生互聯網土著的特質，借助其自身對于數字產品、新鮮事物、全新理念多樣性，完善審美趣味、理解感知、直覺感悟能力，提升地域文化與體育課程融合的真實感、立體感、實效性。

（二）重視親緣性原則

地域文化內容離不開當地居民的生產、生活、生存習慣。地域文化一旦與體育課程融合，必然墜入地域文化之網，考量每一個人、每一名學生與地域文化之間的教育熏陶、內在耦合，體現所處地域中大學生對于他人、外人、環(huán)境、世界獨特認知理解與年齡特質。因此，地域文化全方位融入教育，既要重視地域對于課程創(chuàng)作理念與實操技能的影響，也要凸顯人的意識對于地域文化的改造作用，不斷提升學生意志品質和知識結構。在此過程中，倘若大學生能感受到地域文化實用價值，必然能夠打開他們認知領域全新世界，樹立起足夠信心去面對未來生活和挑戰(zhàn)。

（三）發(fā)揮潛在性優(yōu)勢

地域文化所蘊蓄的教育熏陶作用是長期的、持久的，不會隨著時間推移而立即衰減。地域文化蘊含了豐富的傳統(tǒng)特色體育內容和非物質文化遺產的因素。新課標指引下，地域文化要融合高校體育內容，必然要針對學生的所需所求，開掘中規(guī)中矩的體育項目之上的文化內容，突出生活世界、個人體驗來開發(fā)體育課程資源，從而靈活設計教學內容，豐富開發(fā)課程手段，激發(fā)學生了解、認同、融入地域文化的興趣，推動地域文化與高校體育課程之間的有機融合和有效開發(fā)。

（四）彰顯兼容性特征

地域文化讓更多地學生能夠享受到快樂、健康、安全的環(huán)境，開拓了視野、增長了見識，這樣的環(huán)境哺育與文化熏陶，為學生身體素質提升奠定堅實基礎。地域文化與高校體育、學生教育的融合，需要不同類型、不同語境、不同層次的實踐與文化的碰撞，需要文化的調試與改造，更需要科學化、實用性、現代化的創(chuàng)設與提升。因此，二者融合要充分考量各自特質和訴求，客觀評價不同優(yōu)點和缺陷，重視身心愉悅與興趣培養(yǎng)的宗旨體現，實現運動價值、知識技能之間的互相生發(fā)與融會。

三、地域文化回歸高校體育教學的對策措施

地域文化回歸高校體育教學，要注重弘揚地域文化特色屬性，提升高校體育教育文化內容，挖掘優(yōu)秀地域體育文化的內在意蘊，構建以學生為中心的特色課程體系。

（一）優(yōu)化地域文化體育項目選擇

1.深入挖掘地域文化體育意涵。我國地域文化內容博大精深、歷史源遠流長，需要高校體育教師充分認識地域文化建設重要性和必要性，將地域文化解讀和挖掘工作作為當前和今后一個時期重點工作，把地域文化深入解讀納入教學設計日程，依托教學目標進行深入開掘。在此過程中，既要圍繞地域古鎮(zhèn)、博物館、民間作坊等地域場所，開拓地域文化中的體育元素，引導學生站在體育文化的立場發(fā)現問題、思考問題、解決問題。也要強化相關活動的組織領導，通過健全架構、充實隊伍，明確分工合作、上下聯動的責任鏈條，拓展地域文化的鄉(xiāng)土特色、傳統(tǒng)意蘊、體育格調、運動趣味，使之更好地與高校體育課程相互映射。2.持續(xù)型塑地域文化體育場域。誠如上述，地域文化是各民族長期實踐形成的燦爛豐富文化載體，具有濃郁的地方特色和人文情懷，是民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。在新時代體育教學中融入地域文化，要注重文化實踐語境的開掘。優(yōu)秀地域文化往往是體育實踐活動的載體，具有提升體育品味的價值。在體育課程與地域文化融合過程中，借助學生的參觀、體會、實踐，能夠提升學生思想意識，讓學生零距離感受地域文化特色和優(yōu)勢。為此，在具體的課程教研實踐中，要積極組織學生深入當地文化場域，開展針對性考察與實踐活動，感受文化魅力，培養(yǎng)運動興趣，關注學生的整體身心和諧發(fā)展。3.加大地域文化體育項目篩選。要按照有保護價值、健身價值和文化內容的基本要求，對于所在地域的傳統(tǒng)體育文化項目進行全面篩選和甄別。要圍繞地域文化主題主線，策劃地域文化融入體育教學專欄專題，形成強大地域文化宣傳氛圍。要開展涵蓋高校各個專業(yè)學生的評選活動，注意發(fā)揮“三微一端”等新媒體作用，運用線上調查、網絡直播、微信課堂等，開展視頻推送、線上展覽、有獎答題，廣泛宣傳優(yōu)秀地域文化體育項目，選樹經驗做法和先進典型，樹立一批立得住、傳得開、叫得響的地域文化體育項目，提高廣大學生對地域文化的認識。對于票選出來的具有推廣價值的體育文化項目，高校要借助自身優(yōu)勢，通過拉橫幅、做展板、流動宣傳車，開展宣講咨詢，不斷強化對于地域文化項目的認知意識。

（二）加大地域文化體育課程改編

1.堅持地域風格。既然是對于地域文化進行體育導向的改編，那么，就要充分重視地域文化的特色，體現體育內容的民族性，展示地域文化的特色型。為此，高校體育教師要扎根本土、立足民族，深入觀察當地的生活習慣和行為特征，在改編中適時融入相關的內容和元素。通過地域文化進行講解，具體化情景設置，推進分層次教學手段。針對地域風格的多樣性，教師要積極予以介入，并通過多媒體教學觀看視頻，引導學生掌握切實有效的文化知識。還可以引導學生對自身問題進行討論和解決，在小組的反思總結活動中不斷深化知識技能認識，不斷提高自身運動的能力。2.強化文化內涵。培樹學生文化素養(yǎng)，是地域文化與體育教學的重要使命。為此，在改編過程中，高校教師既要注重素質拓展中制定針對性訓練項目，提高學生意志品質，促進學生德智體身心發(fā)展。也要提升體育教育的文化屬性和教育功能，借助制度、物態(tài)、行為、心態(tài)等幾個層面的內容，從文化角度切入，分層次、分類別、分階段融入地域文化元素，強化地域文化內涵。尤其是在基于地域文化的體育素質拓展中，教師既要運用傳統(tǒng)體育安排熱身運動，也可以創(chuàng)新設計訓練項目，豐富訓練內容，激發(fā)學生戶外活動積極性。并在此基礎上，適度改變傳統(tǒng)意義上以教學成績和體育測評為唯一評價的結果方式，重視多樣化評價模式，強調學生主體地位，將文化性考察并納入到評價考核體系中來。3.體現時代要求。新時代，地域文化必然要融合國際文化、時代精神、民族特質才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)與時代的相遇，體育與文化的融合，使得地域文化生發(fā)出全新生命力，也給民族體育價值功能變遷提供了千載難逢的機會。在地域文化體育改編中，要正確處理“破”與“立”的關系，既要恰當地運用地域文化的內容和特色，也要精準把握時代的特征和脈絡，在體育節(jié)奏、動作創(chuàng)編、情感表達上都切實體現時代特征和文化要素。否則，改編出的內容將無法有效融入到高校體育課程中去。例如，在常見川西南的采茶文化改編與融入過程中，教師可以適度融入音樂元素，增強學生體適能、協(xié)調觀察能力及節(jié)奏韻律能力。4.注重健身效果。地域文化融入校園一個重要功能，就是強身健體。根據運動心理學的理論，強化健身效果，能夠有效推動運動者積極參與運動，提高運動效率，增強運動的力度、幅度、節(jié)奏和持續(xù)性。為此，在具體教學改編中，教師要充分把握地域文化中的特質，以增強學生體質為導向，合理調配運動時間和強度，確保傳遞地域文化，提升身體素質。

（三）創(chuàng)新體育課堂教育互動模式

1.打造體現地域文化“雙師”團隊。一方面，強化既有師資力量。圍繞地域文化融入，提高教師學校體育專業(yè)知識和社會體育指導能力，增強體教融合的理論積淀。探索集體化備課的形式，通過采用新型教學模式，借助分管領導、骨干教師的引領，完善共享教案、多媒體運用等模式，促進教師專業(yè)能力有效提升。既要把教師推向講堂，也要為教師搭建多樣化的展示平臺，每周抽出1-2節(jié)課將自己的教研成果進行數字化、社團化展示，推動電子互動模式發(fā)展。在此過程中，要注重對于電子課件、電子白板等網絡內容和多媒體資源整合，提高課堂時效。另一方面，引進體育外教。根據不同地域文化類型，可以引入其他類型的體育“外教”，既是拓展學校體育學習的重要依托，也是促進社會體育發(fā)展的有力舉措。從傳媒、體育等行業(yè)邀請專業(yè)教練員、專業(yè)裁判員、退役運動員作為學校兼職教師，建設具有極強專業(yè)知識、豐富教學經驗、良好科研能力、突出教學成績的高水平高素質教學團隊。針對學生在體育學習和實踐中存在問題，積極予以引導和解決，總結經驗、修改路徑。2.發(fā)揮多媒體教學平臺作用。地域文化融入體育課堂，要凸顯時代性、智能化路徑。要堅持“智能手機+互聯網平臺+特色品牌”構建思路，以5G信息技術和智能手機為基礎，構建大數據驅動的地域文化融入體育教學新機制、新平臺、新渠道，重塑體育教學科研、管理、業(yè)務、技術架構，提高教學服務效率，暢通教師服務參與途徑，消解信息不對稱帶來的教學業(yè)務流程低效，提升現代化、專業(yè)化水平。要通過開展線上模擬訓練、線下體育實戰(zhàn)競技等方式，讓學生在學中實踐、在實踐中學習，確保體育教育、課堂競賽與立德樹人的合作探究能夠更富有趣味性、實踐性和生活性。借助“互聯網+”技術進行小組劃分，進行初期學習活動，了解成員水平，結合學生實際特點與個體差異化展開活動。從整體層面上，強化學生的交流溝通水平、對話協(xié)商能力、社會責任心以及師生間的情感等。高校體育課教師要借助各類工具類平臺，班主任能夠有效管理數據，提升管理效率。采用OFFICE軟件、也可以借助操行分數累計軟件，在處理相關班級活動的圖片時，采用美攝、美拍、美圖秀秀等軟件，制作小電影、微視頻、微課程。借助諸多在線教育軟件，整合線上智能信息，提供專業(yè)化的信息處理。同時，要完善班級量化實施策略借助“互聯網+”技術有效確定小組規(guī)模，考量學生合理化訴求。規(guī)避小組人數過于龐大的問題，關注高校體育學習討論過程。高校體育課教師在確定小組時，要適當關注學生分組參與意愿。高校體育課的根本教學綱領為立德樹人，需要深入考量學生的主體性以及課堂參與的民主性。要規(guī)避過于考量學生意愿與想法的情況。除此之外，教師在進行分組過程中，需要關注男女比例情況，盡可能要保障組內外男女成員比例均衡。3.構建學校體育社區(qū)體育融合機制。高校體育課程要成為地域文化的傳播陣地，要求課堂上凸顯地域文化重要性，依托社區(qū)、社團、社會資源，開展相關的融合機制探索。一方面，要依托社團資源，組織開展形式多樣體育活動，要著眼于學生參與地域文化相關的社團長遠興趣，也要采取因人制宜、因材施教的基本理念，豐富不同年齡段、層次學生活動內容與效果，引導鼓勵學生融入到體育社團互動中去，增強他們參與體育活動的主動性積極性，更好地促進體育社團、地域文化與課堂教學的有機整合。另一方面，要完善校社互動持續(xù)發(fā)展的能力評價指標體系建設，借助理論分析法以及層次分析法，全面篩選可行性檢驗指標和協(xié)調完整性指標，促進二者之間的良性互動、持續(xù)發(fā)展。積極推進教育、體育、住建、規(guī)劃等相關職能部門聯動，加大校園運動場地建設、宣傳引導、活動開展力度。完善工作機制，優(yōu)化工作流程，高效利用工作空間，推進家庭、學校、社區(qū)三者互動，為訓練與開展奠定堅實群眾基礎。要加大社區(qū)相關運動場地、基礎設施建設，按照相應的標準出臺規(guī)范性文件，簡化不涉及重建和改建場地規(guī)劃審批流程，縮減辦理時間，提高運行效率，緩解場地不足造成的運動困難等問題。針對地域相關部分社區(qū)土地資源緊張等問題，積極借助空閑空地、邊角地塊、建筑屋頂，構建運動場地，滿足高校學生的切實需求。有條件社區(qū)可以采取政府購買、委托授權、租賃置換等方式，利用廢棄場地、附屬地用地加以改造。與此同時，對于在建和已建場地運營和維護，要引入有資質第三方運營，也可以委托社區(qū)所在物業(yè)組織開發(fā)，探索全新運營維護機制。

參考文獻

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作者:謝娟 單位:西華師范大學