循環(huán)互輔實踐教學電力電子技術(shù)論文

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1“循環(huán)互輔”實踐教學方法及其在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

1.“1循環(huán)互輔”實踐教學方法

“循環(huán)互輔”實踐教學方法建立在“建構(gòu)主義的學習觀”的基礎(chǔ)上，建構(gòu)主義的學習觀認為：知識不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個學生在一定的情境下通過自主探索、小組協(xié)作等學習方式，達到對所學知識意義的主動建構(gòu)。傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)實踐教學，學生的自主學習能力沒有得到有效培養(yǎng)。因此，探索新的實踐教學方法具有十分重要的意義。“循環(huán)互輔”即老師分項目分別輔導(dǎo)N個學生，然后由學生分項目相互循環(huán)輔導(dǎo)?！把h(huán)互輔”實踐教學方法主要分以下步驟進行：

1)調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容，教師在授課前對教學內(nèi)容要認真篩選，注意課程體系的前后銜接，理論夠用原則，降低理論的難度，以應(yīng)用為主線，精心選擇N個教學項目。

2)根據(jù)學生的興趣特點和基礎(chǔ)，由學生自主選擇自己負責的項目，選擇同一項目的同學為一組，把全班同學分成N組。針對每個項目，教師輔導(dǎo)負責該項目的一組學生。

3)經(jīng)教師培訓(xùn)后的項目負責人指導(dǎo)其他同學完成該項目，教師監(jiān)控各個項目的完成情況，及時解決項目負責人無法解決的問題，保證項目順利進行。實踐教學過程中，教師多采用啟發(fā)式進行指導(dǎo)，主要是多引導(dǎo)，多啟發(fā)，提出分析問題的方法，指出解決問題的途徑，讓學生通過獨立思考和小組合作，找出解決問題的具體方案，并在實踐中加以檢驗，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4)為了保證“循環(huán)互輔”實踐教學方法順利進行，需要改革原有的課程考核評價方式，課程評價主體和評價內(nèi)容應(yīng)多元化，評價方式應(yīng)多樣化，可構(gòu)建“教師評價、學生自評、學生互評”相結(jié)合的評價機制。在學生考核評價中，應(yīng)全面客觀地反映學生的真實情況，重點考核與評價學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，對學生的學習態(tài)度、學習能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神等進行全面考察。堅持過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，過程性評價是在學生自主學習過程中對學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等各方面情況進行的評價，結(jié)果性評價是學生學習完成后對學生整體技能情況的評價。

1.2“循環(huán)互輔”實踐教學方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

下面從教學項目的選取和實踐教學過程的實施兩個方面探討“循環(huán)互輔”實踐教學方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用。

1)隨著電力電子新器件的不斷涌現(xiàn)以及各種變流電路的不斷發(fā)展，電力電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容日益增長，在學時有限的情況下，以電力電子技術(shù)應(yīng)用最廣泛的實際案例為載體，設(shè)計了以下六個項目作為教學內(nèi)容：

(1)單相半波整流調(diào)光燈電路；

(2)單相橋式全控整流調(diào)光燈電路；

(3)單相交流調(diào)壓調(diào)光燈電路；

(4)同步電機勵磁電源電路；

(5)開關(guān)電源電路；

(6)中頻感應(yīng)加熱電源電路。

2)根據(jù)學生的興趣特點和基礎(chǔ)，由學生自主選擇自己負責的項目，選擇同一項目的同學為一組，把全班同學分成6組。以單相半波整流調(diào)光燈電路為例，教師負責輔導(dǎo)選擇該項目的7-8個學生。再由這些學生負責指導(dǎo)班上其余同學完成該項目。教師監(jiān)控各個項目的完成情況，及時糾正錯誤。

3)循環(huán)互輔實踐教學方法，不僅要求學生自己學會，還要教會別人。這就要求學生對自己選擇的項目需要進行大量的準備工作。教師利用大學城空間，建設(shè)電力電子技術(shù)空間資源課程，包括多媒體課件、參考教材、各種變換電路的仿真模型及仿真參數(shù)設(shè)置實例，實驗指導(dǎo)、各章習題及其學習指導(dǎo)等。學生進入教師空間后，可自主開展學習，通過發(fā)表評論在線分享學習心得，通過電力電子技術(shù)交流群組與教師、同學進行在線交流?！把h(huán)互輔”實踐教學方法在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用實踐表明：

(1)實踐教學過程中，由于每位同學都得到了充分有效指導(dǎo)，因此故障率、儀器設(shè)備損壞率降低了。

(2)該方法最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，有效培養(yǎng)了學生自主學習和分析問題解決問題的能力，取得了較好的教學效果。

2結(jié)束語

“循環(huán)互輔”實踐教學方法，通過學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學方式，極大地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。實踐結(jié)果表明“循環(huán)互輔”實踐教學方法，在有限的設(shè)備、場地、師資和訓(xùn)練時間里，教學效果明顯提高。但是，電力電子技術(shù)課程教學改革仍處于一個不斷探索的過程中，需要廣大教育工作者不斷深入研究和長期實踐。

作者：羅海霞 萬爛軍 單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學院