小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)論文

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1.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

此外，一些教師兒童文學(xué)意識(shí)淡薄，將不同載體納入同一種形式進(jìn)行教學(xué)，這就存在著很多的失誤與偏差，同時(shí)，教師也沒有深入解讀兒童文學(xué)作品的文體知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)質(zhì)上，兒童文化作品多是一種極度、強(qiáng)烈的夸張，對(duì)于文學(xué)作品理解上的失誤導(dǎo)致教師難以對(duì)人物言行進(jìn)行深入的解讀，對(duì)于細(xì)節(jié)的分析也過度的具體化，導(dǎo)致兒童文學(xué)作品失去想象，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策分析

2.1提升教師兒童文學(xué)素養(yǎng)

要想提升兒童文學(xué)的人文教育作用，必須要提升教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，教師必須要有正確的兒童文學(xué)觀念，與兒童教育觀點(diǎn)相一致的觀念，為此，必須要確定以下三點(diǎn)因素：首先，兒童文學(xué)是文學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，與其他作品相同，均是通過語(yǔ)言來塑造生動(dòng)的藝術(shù)形象，也是通過語(yǔ)言來表達(dá)作者對(duì)生活的感受與體驗(yàn)；其次，兒童文學(xué)的讀者對(duì)象是廣大的少年兒童，兒童是獨(dú)立的個(gè)體，有著特殊的審美需求與精神需求，而兒童文學(xué)便是為了滿足兒童審美需求與精神需求而創(chuàng)作的特殊文學(xué)，對(duì)于兒童心靈和精神的成長(zhǎng)有著獨(dú)特的教育和審美價(jià)值；最后，兒童在生理、心理與年齡上有著一定的特殊性，因此，兒童文學(xué)在藝術(shù)創(chuàng)作上是以兒童心理特征為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的，有著特殊的意識(shí)和價(jià)值，是兒童喜聞樂見的形式；考慮到以上的因素，教師必須涉獵大量的兒童文學(xué)作品，通過大量?jī)和膶W(xué)作品，如任溶溶的兒歌、鄭淵潔的童話、曹文軒的兒童小說、林格倫的童話等等，這些作品之中都滲透著作家的情感，教師閱讀這些作品后不僅可以豐富自己的視野，也能夠提升自己對(duì)于兒童文學(xué)的審美鑒賞能力與感悟能力，也可以走進(jìn)兒童，不斷的調(diào)整自己對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)?？梢?，教師必須要具備正確的兒童文學(xué)觀與兒童文學(xué)理念才能夠正確的處理兒童文學(xué)作品，才能夠優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.2抓住作品的美學(xué)特征與文學(xué)特征開展教學(xué)

兒童文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)特征與文學(xué)特征，美術(shù)特征就是兒童文學(xué)作品的藝術(shù)品性與審美特征，與其他的作品相比而言，兒童文學(xué)作品有著獨(dú)特的兒童情緒。兒童的思想單純、思維獨(dú)特、感情純真、想象豐富，兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的獨(dú)特兒童情趣可以對(duì)廣大的少年兒童產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著十分積極的效用。為此，教師必須要把握好兒童文學(xué)作品的美學(xué)特征，善于挖掘作品中的情趣，有的兒童情緒是通過兒童的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)出的，有的兒童情緒則是通過戲劇化的情節(jié)表現(xiàn)而來，有的則是蘊(yùn)含在兒童的純真情感之中。例如，在《媽媽的愛》中，其中的兒童情趣就是通過一系列的生活小事表現(xiàn)而來，在《小狐貍賣空氣》《小猴子下山》中，其兒童情趣便是通過戲劇化的情節(jié)表現(xiàn)而來，對(duì)于這些作品，教師必須要兒童的思維進(jìn)行思考，用智慧的眼光去挖掘，根據(jù)作品的內(nèi)涵挖掘出其中的兒童情趣，激發(fā)出孩子們的童心。為了抓住兒童文學(xué)作品的文學(xué)特征，教師必須要了解作品的分類與構(gòu)成，兒童文學(xué)作品與成人作品不同，分類更加的細(xì)致，有童話、兒童故事、兒歌、兒童寓言、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝與兒童戲劇等多種形式，教師必須要了解這些類型作品的特征，掌握好不同文體之間的特征，根據(jù)實(shí)際的特征選擇不同的教學(xué)方式。例如，對(duì)于兒童詩(shī)與兒歌，兩者同是韻文，因此，就可以從韻文的特征來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的美感，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以將游戲、歌曲等形式融入其中，讓孩子們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于兒童文學(xué)作品，教師必須要抓住其獨(dú)有的文體特征與美學(xué)特征開展教學(xué)，把握好不同類型兒童文學(xué)作品的精神實(shí)質(zhì)和底蘊(yùn)，這樣才能夠全面的發(fā)揮出其獨(dú)有的審美功能。

作者：陳榮靜 單位：江蘇省興化市景范學(xué)校