大類培養(yǎng)模式化學專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計研究
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摘要：本文闡述了大類培養(yǎng)背景下，我?；瘜W專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計的原則及特點，從培養(yǎng)目標、課程體系等方面對培養(yǎng)方案進行了概述，并對基于大類培養(yǎng)模式下高校化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提出了建議，以期為其他高校化學專業(yè)培養(yǎng)方案的制定提供參考。
關(guān)鍵詞：大類培養(yǎng)；化學專業(yè)；培養(yǎng)方案；設(shè)計；研究
20世紀90年代后，隨著“文化素質(zhì)教育”這一概念被提出，大學開始嘗試復合型人才、創(chuàng)新型人才、通識人才等各種人才培養(yǎng)模式的探索研究，其中“大類招生培養(yǎng)模式”逐步成為改革創(chuàng)新的研究熱點。大類招生是將相近專業(yè)合并，并按照合并后的專業(yè)類招生，入學后按照專業(yè)大類進行培養(yǎng)；也有的高校是按照學科門類或?qū)W科屬性的學院進行招生，入學培養(yǎng)一年之后再進行專業(yè)分流。由于大類培養(yǎng)模式側(cè)重于學生的綜合能力的培養(yǎng)，能夠更加適應(yīng)社會需求，并有助于中國高等教育與國際接軌，展現(xiàn)高校綜合實力和國際競爭力[1-2]。化學專業(yè)是化學類本科以培養(yǎng)“應(yīng)用型、復合型人才”為宗旨，以學生的全面持續(xù)發(fā)展為中心，以學習成效為導向，為造就數(shù)理基礎(chǔ)寬厚，化學知識、能力、素質(zhì)、精神俱佳，在化學專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有國際視野和持久競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導者奠定堅實基礎(chǔ)?；瘜W人才的培養(yǎng)離不開先進的培養(yǎng)模式和科學的培養(yǎng)方案，因此，制定基于大類培養(yǎng)模式下的化學專業(yè)培養(yǎng)方案尤為重要。
1.我?；瘜W專業(yè)實施大類招生培養(yǎng)模式的特點
我?；瘜W專業(yè)一直是學校的優(yōu)勢學科之一，2019年入選“江蘇省一流專業(yè)”。以培養(yǎng)數(shù)理基礎(chǔ)寬厚、綜合創(chuàng)新與競爭力強、德才兼?zhèn)涞膹秃闲蛯W術(shù)與技術(shù)精英人才為目標，通過自主性、個性化的通識教育，厚基礎(chǔ)、寬口徑的化學大類基礎(chǔ)教育，使學生系統(tǒng)學習理科基本理論、基本技能，接受基本科技訓練，并通過專業(yè)導向使學生對化學類各專業(yè)具有宏觀了解與認知，促進學生具有更靈活的專業(yè)方向轉(zhuǎn)換能力、更強的環(huán)境適應(yīng)能力、更持久的綜合競爭能力。學生在修讀相應(yīng)大類課程的基礎(chǔ)上，入學第二年確認主修專業(yè)，進入專業(yè)培養(yǎng)階段，歸屬專業(yè)所在學院（系）管理?；瘜W專業(yè)包括：（1）現(xiàn)代分析化學；（2）功能材料化學；（3）電化學三大方向，能最大限度地滿足學生在不同化學專業(yè)領(lǐng)域的成才發(fā)展需求。我校的實踐顯示，“大類招生”培養(yǎng)模式在拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型化學人才方面起到了積極的作用，但仍要解決好大類課程平臺和專業(yè)課程平臺的構(gòu)建與銜接等難題，否則，非但不能增強學校的辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，反而會削弱原有的專業(yè)特色。
2.我校化學專業(yè)培養(yǎng)方案的指導思想和設(shè)計原則
人才培養(yǎng)方案的指導思想是學校教育教學宏觀管理思路的體現(xiàn)，應(yīng)保證人才培養(yǎng)符合學校的頂層設(shè)計。我校堅持人才培養(yǎng)中心地位，落實立德樹人根本任務(wù)，落實以學生為本、成果導向、持續(xù)改進的育人理念，圍繞強化思政課程和課程思政建設(shè)、構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”生態(tài)圈、完善勞育美育體系、加強先進教育技術(shù)與教學的深度融合、強化認證評估引領(lǐng)“質(zhì)量革命”、扎實推進化學大類培養(yǎng)工作。我?；瘜W專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計秉持六大基本原則：(1)堅持立德樹人，加強思政教育全面落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學在思想政治工作中的作用，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。進一步加強思政課程建設(shè)，把思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合，強化實踐，推進改革，建設(shè)思政課程“金課”。深入推進課程思政建設(shè)，統(tǒng)籌做好各學科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)，構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系，同步修訂教學大綱，培育一批課程思政示范課。實現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行，構(gòu)建全員全過程全方位“三全育人”大格局。(2)激活創(chuàng)業(yè)基因，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”秉承學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)學院作用，依托“創(chuàng)客夢工場”平臺，基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)百千萬工程”，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合。做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化，通識教育、學科基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)課程模塊均設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體化，課程、實踐、活動相結(jié)合促進學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的同步提升；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化，讓學生走進高新技術(shù)企業(yè)，在項目開發(fā)、科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化中錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。(3)深化協(xié)同育人，強化勞育美育整合資源，多方協(xié)同，切實加強勞育、美育教育，進一步完善德智體美勞全面發(fā)展的育人體系。
引導學生樹立正確的勞動觀，增設(shè)勞動教育課程和實踐環(huán)節(jié)；深化產(chǎn)教融合，改進勞動教育方式；注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。厚植美育教育資源土壤，強化第一課堂美育課程建設(shè)，豐富美育類通識教育課程課源，建設(shè)美育類在線開放課程、一流課程。(4)轉(zhuǎn)變教育理念，重塑教學形態(tài)信息化時代，信息技術(shù)已深度融入教與學的全過程，伴隨著學生特點和學習方式的變化，教學過程中教師與學生的角色、教與學的關(guān)系也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。倡導學生通過自主性、研究性和協(xié)作性學習相結(jié)合的方式學習，教師不斷探索教學方法的改革創(chuàng)新。進一步推進網(wǎng)絡(luò)教學平臺的廣泛運用，增強教學形式的先進性和互動性。積極打造線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真、社會實踐一流課程，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學新形態(tài)。(5)貫徹認證理念，從嚴治教治學堅持將專業(yè)評估認證作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，全面貫徹以學生為中心、成果導向、持續(xù)改進的認證理念，明確人才培養(yǎng)目標定位與特色，制定與之相匹配的可衡量的畢業(yè)要求，推進以學生學習成果為導向的課程建設(shè)，完善面向產(chǎn)出的教學大綱，強化本科教學過程管理。合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，進一步規(guī)范人才培養(yǎng)方案、教學過程和教學考核等方面的管理和質(zhì)量要求。(6)優(yōu)化大類培養(yǎng)，拓寬專業(yè)視野主動把握高考招生改革新趨勢，關(guān)注社會需求，進一步深化大類培養(yǎng)模式改革，全面深化落實大類培養(yǎng)理念。以夯實基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)視野、增加學生學習選擇度為目標，以專業(yè)類為單位，開展培養(yǎng)方案制訂專題研討，深入分析化學專業(yè)類中相關(guān)課程的共通性，提升課程的集成性，合理統(tǒng)籌通識教育、學科基礎(chǔ)課程，原則上通識教育、學科基礎(chǔ)課中主要課程應(yīng)按專業(yè)類協(xié)調(diào)一致，按照大類招生的專業(yè)應(yīng)嚴格保持大類培養(yǎng)期間課程的一致性。
3.我校化學專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計概述
(1)培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有良好的身體心理素質(zhì)和人文科學素養(yǎng)，具有社會責任感和職業(yè)道德，創(chuàng)新意識和實踐能力強，掌握化學學科的基本思想方法，掌握化學基礎(chǔ)知識、基本理論和技能，并受到良好基礎(chǔ)科學研究和應(yīng)用研究的訓練的高級人才。學生畢業(yè)后，能夠在高等院校、科研院所、企業(yè)及相關(guān)單位勝任化學化工、新能源、新材料、冶金、制藥、環(huán)保和軍工等領(lǐng)域的科技研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作，以及能夠在化學和相關(guān)學科進行更高層次深造。(2)培養(yǎng)方案的框架和內(nèi)容從課程構(gòu)架上，按通識教育、學科基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)分為三大類，目前化學專業(yè)培養(yǎng)方案的課程框架如表1所示。①通識教育：通識教育課程模塊以健全人格、激發(fā)情懷、增強思辨、文化傳承為目標。通識教育課程分為思想政治、軍體語言、人文社科、自然科學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五類。在通識教育課程方面，按照《化學類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》執(zhí)行，思想政治類和軍體語言類課程均為必修課，人文社科類的拓展英語、美育類課程、專業(yè)寫作、南京文化與歷史、大學生心理健康教育為必選，其他人文社科類課程設(shè)置種類豐富的課程進行選修。自然科學類中高等數(shù)學和計算機課程為必修。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程及活動為必修。②學科基礎(chǔ)：學科基礎(chǔ)課程模塊以提高學生的專業(yè)適應(yīng)能力與就業(yè)適應(yīng)能力為目標。學科基礎(chǔ)課程的設(shè)置體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、學術(shù)性、拓展性，在涵蓋學生必須掌握的學科基本知識、理論、技能的基礎(chǔ)上，注重與專業(yè)課程的銜接。學科基礎(chǔ)包含四大化學：有機化學（含實驗）、無機化學（含實驗）、分析化學（含實驗）、物理化學（含實驗）、大學物理B（含實驗），另開設(shè)線性代數(shù)B、概率論、化工原理D以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。③專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)素養(yǎng)課程模塊以夯實專業(yè)基礎(chǔ)、強化專業(yè)技能，提升核心競爭力為目標，引導學生自主學習、個性發(fā)展，設(shè)置專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)拓展三類課程。專業(yè)教育類課程包括實驗室安全教育、畢業(yè)實習。畢業(yè)論文以及具有學科特色的專業(yè)課，如：專業(yè)英語與文獻檢索、儀器分析（含實驗）、有機波譜分析、水化學與水處理技術(shù)、有機合成、催化前沿、色譜分析進展、農(nóng)藥化學、電化學分析與原理、現(xiàn)代分析。(3)培養(yǎng)方案的特點新的化學專業(yè)培養(yǎng)方案以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，主要特點體現(xiàn)在以下方面：①培養(yǎng)目標能面向需求、找準定位，明確預期；②畢業(yè)要求能支撐目標、覆蓋標準、具有可衡量性；③課程體系能夠合理覆蓋畢業(yè)要求，學分比例恰當，體現(xiàn)特色；④課程對畢業(yè)要求的支撐陣布局合理、不同課程的支撐作用定位準確，每門課程支撐的“產(chǎn)出任務(wù)”合理；⑤突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；⑥以“任務(wù)驅(qū)動”為目的構(gòu)建課程群整合部分課程內(nèi)容，避免課程間的重疊、重復；⑦強化能力培養(yǎng)，注重應(yīng)用與實踐，加強了實踐環(huán)節(jié)比例，豐富了實訓項目，為學生提供相對多樣的實踐內(nèi)容；⑧尊重教育規(guī)律，合理分配課程，調(diào)整了部分課程的開課順序，使各課程間的銜接和學期學時分配更合理；⑨強調(diào)美育勞育課程；⑩增加畢業(yè)設(shè)計學時和學分，提倡導師責任制，鼓勵學生盡早進入實驗室跟隨導師進行科學研究。
4.基于大類培養(yǎng)模式下高?；瘜W專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革建議
(1)優(yōu)化大類課程體系設(shè)置高?；瘜W專業(yè)是包含一系列以實驗為基礎(chǔ)的學科?；瘜W類課程除了作為化學專業(yè)的核心課程外，還承載著其他相關(guān)專業(yè)（如農(nóng)科類、生命類等）的基礎(chǔ)課程的功能[3]?；A(chǔ)課程體系應(yīng)注重學生基礎(chǔ)知識、基本能力以及專業(yè)素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，并為未來具體的專業(yè)學習做好鋪墊[4]。而基于大類培養(yǎng)模式下，學習化學類課程的大一新生存在以下普遍問題：①學生為非化學專業(yè)，認為課程難度大，對課程興趣不足，以被動學習為主。②實驗操作中動手能力普遍較差，且興趣不足，實驗課程中應(yīng)付考試的心態(tài)普遍存在。因此對于大類課程的設(shè)置，還需要安排難度適中的課程，并增加課程興趣點。此外，還要對實驗課程的設(shè)計多花心思，如何激發(fā)學生的興趣，如何通過相關(guān)化學課程實驗讓學生對科研產(chǎn)生最初的接觸及興趣，這對于非化學專業(yè)的學生而言非常重要，也是培養(yǎng)方案設(shè)計的重要一步。(2)培養(yǎng)方案應(yīng)突出個性化“臉譜”化學專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計在沿用已有的優(yōu)秀框架的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分調(diào)研和探討，制定具有自身特色的化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。具體應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，適應(yīng)學科和行業(yè)發(fā)展的需求；面向未來化學的發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的前瞻性和引領(lǐng)性；體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬方向”的人才培養(yǎng)模式；結(jié)合自身的地域特色與辦學定位，突出自身學校和專業(yè)的培養(yǎng)特色。各專業(yè)應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標制訂畢業(yè)要求，細化人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵，體現(xiàn)知識、能力、道德、情感、態(tài)度等全面育人的理念，并積極探索本科生–研究生一體化的培養(yǎng)模式。(3)突破傳統(tǒng)學科限制，促進多學科融合發(fā)展化學專業(yè)是以強烈的社會需求為導向建立并發(fā)展的，具有多學科交叉融合的特征，因此在化學專業(yè)建設(shè)中要注重跨學科、綜合化。
一方面要校內(nèi)多學科協(xié)同，如化學、生物、材料、物理、信息技術(shù)和化工等，共建校內(nèi)育人平臺，開設(shè)交叉學科課程；另一方面，隨著科學技術(shù)發(fā)展和學科交叉的深入，教材不斷更新，教學內(nèi)容也需要及時更新，要防止出現(xiàn)概念發(fā)散、跨學科相關(guān)知識不足，以及在同一課程或不同課程間出現(xiàn)內(nèi)容重復或脫節(jié)的現(xiàn)象。解決這些問題需要知識整合，要通過合理安排一系列相關(guān)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容以及合理銜接，從結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)通識知識的貫通，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生以興趣為導向進一步拓展知識面，逐步地、系統(tǒng)地接近整合交叉學科領(lǐng)域。(4)構(gòu)建具有實踐經(jīng)驗和科研思維的“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)新體系化學專業(yè)創(chuàng)新人才，是指能夠在化學專業(yè)領(lǐng)域獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而提出新問題，并在從事與化學相關(guān)的實踐活動中具備領(lǐng)導能力和創(chuàng)造能力的化學專業(yè)人才。其特點主要有：第一具有系統(tǒng)、全面的知識結(jié)構(gòu)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，并具有跨學科綜合能力；第二具有科學的研究思維和熟練的實驗技能；第三具有優(yōu)秀的科學品質(zhì)和勇于探索的創(chuàng)新精神。以往的化學專業(yè)人才培養(yǎng)偏重于化學理論知識的掌握，實驗技能及科研思維相對匱乏?；瘜W的實驗課程體系應(yīng)在化學基本操作、制備、分析、表征的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究型內(nèi)容設(shè)置，構(gòu)建“基礎(chǔ)實驗–化學綜合實驗–研究性實驗”等循序漸進的實驗教學體系，并增加項目設(shè)計、開發(fā)實驗環(huán)節(jié)，增加虛擬仿真實驗內(nèi)容。此外，應(yīng)嘗試將科研思維貫穿整個本科學習階段，使大一新生形成對化學學科的正確認識，激發(fā)學生的學習興趣，建立對科研的第一印象。
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[4]王恒安.高校按“大類招生培養(yǎng)”的研究[D].汕頭大學,2007.
作者：熊丹 張玲玉 劉睿 單位：南京工業(yè)大學化學與分子工程學院