高校法務(wù)會計學科建設(shè)構(gòu)想

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一、我國法務(wù)會計學科建設(shè)中存在的不足

1.1學科屬性劃分中存在的問題

正確、合理、科學地劃分法務(wù)會計的學科屬性不僅可以給法務(wù)會計學科的發(fā)展道路奠定堅實的基石，并且為法務(wù)會計實務(wù)的應(yīng)用拓展前進的道路。法務(wù)會計跨越會計學、法學、審計學等學科領(lǐng)域的特點使得各學科的學者對法務(wù)會計持有各自不同的學術(shù)觀點，并都愿意將法務(wù)會計納入自己學科的分支。法學界于上世紀五十年代從前蘇聯(lián)引進了法務(wù)會計，在名稱上將其界定為司法會計。當時由于我國實行計劃經(jīng)濟體制，經(jīng)濟形式單一，除了少量會計人員貪污案件之外，法律事務(wù)幾乎不涉及會計問題，因此司法會計在我國法律訴訟中很少應(yīng)用。直至80年代中期，我國從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟，檢察機關(guān)在偵查貪污案件中逐步涉及到了司法會計鑒定，司法會計逐步得以發(fā)展，因此，法學界認為法務(wù)會計是法學的一個分支。會計界對法務(wù)會計的研究開始于二十世紀末，隨著我國加入WTO，法律法規(guī)逐漸完善，會計準則、審計制度趨于向國際慣例靠攏，在此階段，涉及會計信息的刑、民事案件也急劇增加，涉及到了非常復(fù)雜的會計專業(yè)知識，引起會計界的高度重視，因此國內(nèi)會計界在借鑒國外各個流派法務(wù)會計觀點的基礎(chǔ)上，開始邁上我國的法務(wù)會計研究的臺階，因此，我國會計界認為法務(wù)會計是會計學的分支。流派紛呈雖然可以百花齊放，但百家爭鳴引發(fā)的門派之戰(zhàn)，也成為制約法務(wù)會計發(fā)展的最主要因素。

1.2課程設(shè)置中存在的問題

從我國高校法務(wù)會計課程設(shè)置現(xiàn)狀不難看出，在高校本科階段，法務(wù)會計課程涉及的學科領(lǐng)域較廣、課程門數(shù)較多，法務(wù)會計課程基本是會計學課程和法學課程的疊加。所以，僅僅依賴本科院校四年制的教學培養(yǎng)，本科階段學生其實是很難領(lǐng)會和掌握法務(wù)會計知識內(nèi)涵的，更別提將其在訴訟中進行靈活應(yīng)用了。鑒于此，已有一些高校取消了本科階段的法務(wù)會計的招生計劃而著重于進行法務(wù)會計研究生的培養(yǎng)工作。法務(wù)會計研究生階段的課程設(shè)置雖然比本科生課程設(shè)置更加符合法務(wù)會計的實務(wù)應(yīng)用特性，但在法學課程和會計學課程設(shè)置上難免與法學本科生和會計學本科生的課程重復(fù)，造成教師資源浪費、學生學習重復(fù)。在實踐課環(huán)節(jié)中，缺少教學實驗室或者雖有教學實驗室但未成規(guī)模，也成為阻礙法務(wù)會計培養(yǎng)的瓶頸。因此，法務(wù)會計教學中由于課程設(shè)置存在的諸多問題制約了法務(wù)會計的學科建設(shè)，也限制了高素質(zhì)法務(wù)會計人才的培養(yǎng)。

二、針對我國法務(wù)會計學科建設(shè)存在問題的解決方案

2.1學科屬性歸屬的構(gòu)想

對于法務(wù)會計的學科歸屬問題，不能簡單的一分為二地看問題，而是應(yīng)該以辯證的方法，從法務(wù)會計學科未來發(fā)展和社會需求角度出發(fā)，促使法學界、會計學界學者精誠合作，集百家之長，對法務(wù)會計專業(yè)教育進行系統(tǒng)規(guī)劃，讓多學科知識交融貫通。

2.2課程設(shè)置構(gòu)想

2.2.1本科教育階段學制改革及課程設(shè)置構(gòu)想

（1）學制改革構(gòu)想

由于在高校本科階段開設(shè)法務(wù)會計課程，涉及學科廣、課程多，僅依靠四年制本科階段的培養(yǎng)，學生很難掌握并實際應(yīng)用法務(wù)會計。因此，在高等院校本科階段設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)，應(yīng)增加本科段的學制年限。上世紀八十年代，加拿大會計學家斯考特認為應(yīng)借鑒《韋伯大字典》中對法醫(yī)學的定義來定義法務(wù)會計，法醫(yī)學是法律與醫(yī)學完美結(jié)合的學科，法務(wù)會計是法律與會計的完美結(jié)合。因此，在學制建設(shè)中亦可借鑒法醫(yī)學的學財經(jīng)與法制年限，將各高?，F(xiàn)行的法務(wù)會計的學制年限定為五年制本科教育。

（2）本科階段法務(wù)會計課程設(shè)置構(gòu)想

法務(wù)會計不是簡單的會計學和法學的疊加，是融會計學、法學、審計學等為一體的綜合性學科，因此法務(wù)會計教育不能與一般本科教育同日而語，應(yīng)有針對性，特殊性的開展。建議設(shè)置的主要專業(yè)課程如下：專業(yè)基礎(chǔ)課法學專業(yè)課必修課主干課法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法、刑法學、刑事訴訟法、經(jīng)濟法、行政法、行政訴訟法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、國際經(jīng)濟法、勞動與社會保障法。非主干課法學專業(yè)實訓、商法學、國際法、物權(quán)法、公司法、經(jīng)濟犯罪偵查、稅法、票據(jù)法。選修課犯罪學、破產(chǎn)法、銀行法、環(huán)境資源法、證券期貨法、速錄技能訓練、保險法、婚姻家庭法、房地產(chǎn)法。會計學專業(yè)課必修課主干課會計學原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學。非主干課管理會計、高級財務(wù)會計、公司財務(wù)學、會計信息系統(tǒng)、財務(wù)分析、會計電算化、會計實驗。選修課管理學原理、成本管理會計。專業(yè)核心課必修課法務(wù)會計、舞弊審計。畢業(yè)實習必修課法庭旁聽、模擬審判、會計核算模擬、公司財務(wù)建模。

2.2.2研究生教育階段課程設(shè)置及實驗室建設(shè)構(gòu)想

（1）研究生階段課程設(shè)置構(gòu)想

我國高校法務(wù)會計研究生階段的教育應(yīng)在立足于本科階段教育的基礎(chǔ)之上，區(qū)分會計專業(yè)本科生和法律專業(yè)本科生，分別設(shè)班，分別就本科專業(yè)所欠缺的學科課程加以設(shè)置，并且加強法務(wù)會計專業(yè)核心課的設(shè)置。針對會計專業(yè)本科生，應(yīng)加設(shè)民法學、民事訴訟法、刑法學、刑事訴訟法、經(jīng)濟法、行政法、行政訴訟法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、國際經(jīng)濟法、勞動與社會保障法等基礎(chǔ)法學課程；針對法學專業(yè)本科生，應(yīng)加設(shè)會計學原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學等基礎(chǔ)會計學科課程。并就法務(wù)會計碩士專業(yè)核心，設(shè)置主干必修課：法務(wù)會計、內(nèi)部審計、審計技術(shù)與方法、納稅籌劃、破產(chǎn)法與破產(chǎn)管理人制度、內(nèi)部舞弊審查、高級法務(wù)會計技術(shù)、信息技術(shù)審計、計算機舞弊與數(shù)據(jù)安全、會計欺詐檢查、會計與電子商務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)安全管理。實踐修課：應(yīng)參與經(jīng)濟案件的調(diào)查、取證和審理工作，并撰寫工作報告；參與企業(yè)的內(nèi)部審計和舞弊調(diào)查工作。

（2）加強職業(yè)教育實訓基地建設(shè)

高等院校是培養(yǎng)法務(wù)會計的最基礎(chǔ)的土壤，其市場導(dǎo)向作用突出，法務(wù)會計職業(yè)教育實訓基地建設(shè)的目的就是為社會培養(yǎng)復(fù)合型高技能的緊缺人才，著重培養(yǎng)的是學生的執(zhí)業(yè)能力。因此，應(yīng)當在法務(wù)會計研究生階段的教學中加強職業(yè)教育實訓基地建設(shè)，強調(diào)對碩士生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過建立校外實訓基地和校內(nèi)實訓基地，使學校根據(jù)市場需求培養(yǎng)人才，把行業(yè)中的新發(fā)展、新業(yè)態(tài)、新問題帶進課程中，指導(dǎo)學生順利掌握法務(wù)會計操作技能，使其能夠迅速適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。校內(nèi)實訓基地需要依托法務(wù)會計專業(yè)實訓工作室，通過工作、學習相結(jié)合，從而達到教學實訓及對外服務(wù)實習的目的；校外的實訓基地要與會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、評估師事務(wù)所、法院、稅務(wù)部門聯(lián)合溝通，圍繞實踐工作中的重點難點為學生開展案例教學，讓學生能夠熟練應(yīng)用發(fā)現(xiàn)、收集、固定財務(wù)會計資料證據(jù)的方法，掌握實際工作中法務(wù)會計的工作程序，使學生親身體驗法務(wù)會計執(zhí)業(yè)全過程，為真正走入社會成為合格的法務(wù)會計人才，為委托人提供高質(zhì)量高品質(zhì)的服務(wù)做好充分的準備。

作者：史煜娟 單位：西北師范大學