小學(xué)封面設(shè)計(jì)教學(xué)策略實(shí)踐探析

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我國對教育越來越重視，特別是基礎(chǔ)教育的發(fā)展，除了對語數(shù)英科的嚴(yán)謹(jǐn)教育，也強(qiáng)調(diào)將音體美等“副課”全面落實(shí)教育，提升學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。在美術(shù)方面的進(jìn)步則是體現(xiàn)在美術(shù)教育的各方面發(fā)展，不再是要求學(xué)生能繪畫，即造型表現(xiàn)，還要能欣賞評述、能設(shè)計(jì)應(yīng)用、能綜合探索，美術(shù)基礎(chǔ)教育的觀念愈加完善、完整，不以會畫畫為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是各個方面綜合發(fā)展，融繪畫、應(yīng)用、探索、欣賞一體的，才是符合現(xiàn)代化的美術(shù)教育。

1發(fā)現(xiàn)問題:封面設(shè)計(jì)表現(xiàn)力不足

進(jìn)行常規(guī)的小學(xué)生封面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生所展現(xiàn)的作品基本符合浙美版教材的重難點(diǎn)要求，但是深入探究又發(fā)現(xiàn)這樣的作品，其實(shí)是缺乏了許多的設(shè)計(jì)感。學(xué)生本身對設(shè)計(jì)的理解還不夠明確，甚至是不了解，大多數(shù)只會以傳統(tǒng)的繪畫方式去完成封面設(shè)計(jì)，而所呈現(xiàn)的作品我們只能稱之為繪畫作品，而不是設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)課的展開，原本意圖是想讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)，并且運(yùn)用到生活中美化生活。如果學(xué)生對封面設(shè)計(jì)的認(rèn)知，僅僅到這種程度，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)是非常生硬的，學(xué)生缺少對設(shè)計(jì)的感受力和表現(xiàn)力，他們對封面設(shè)計(jì)僅僅到接受層面，離欣賞和有想法的創(chuàng)作還是有非常大的一段距離。

1.1封面設(shè)計(jì)的藝術(shù)字不規(guī)范

藝術(shù)字的設(shè)計(jì)分為三種：筆畫變形、圖形取代、字意聯(lián)想，而其中最基礎(chǔ)的也是學(xué)生最常用就是筆畫變形。這種方法運(yùn)用較簡單，通常將筆畫進(jìn)行加粗、彎曲，就可以塑造藝術(shù)字。但是這種設(shè)計(jì)手法缺乏想象力、空間關(guān)系較平面化、缺少思維開闊性。封面設(shè)計(jì)沒有傳統(tǒng)繪畫中的自由，有許多的規(guī)范性，其中最重要的標(biāo)題部分藝術(shù)字的設(shè)計(jì)，需考慮的整體版面的大小協(xié)調(diào)和風(fēng)格的統(tǒng)一，而學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，只想到這個字這樣設(shè)計(jì)是不是漂亮，這個角落能不能放下這個標(biāo)題。

1.2封面設(shè)計(jì)的圖片與主題不符

由于孩子對設(shè)計(jì)的理解還不夠明確，他們通常所設(shè)計(jì)的內(nèi)容圖案會出現(xiàn)一系列的問題，包括內(nèi)容與主題不夠相符、過于幼稚等等。封面設(shè)計(jì)只要達(dá)到兩個目標(biāo)，就是成功的設(shè)計(jì)，第一個是吸引欣賞者，第二個表現(xiàn)書籍的內(nèi)容和主題。而封面設(shè)計(jì)里的圖案繪制，則是起到至關(guān)重要的一部分，畫面的造型、色彩都需要與標(biāo)題相呼應(yīng)。

1.3封面設(shè)計(jì)的版面無設(shè)計(jì)感

設(shè)計(jì)與繪畫有很大的區(qū)別，繪畫的創(chuàng)作具有完全獨(dú)立性，而封面設(shè)計(jì)卻要綜合方面的因素，包括封面大小、翻頁方式、書籍的整體形態(tài)、書籍內(nèi)容風(fēng)格等等。因此它更注重與展現(xiàn)整個物體的核心內(nèi)容，有趣、清晰、吸引人的封面可以讓欣賞者還沒有讀到封面后的內(nèi)容時(shí)，就已經(jīng)知道這本書講的大概內(nèi)容了，所以封面要做到獨(dú)特、搶眼，同時(shí)他的設(shè)計(jì)理念還要跟這本書的主題緊緊相關(guān)。而封面里至關(guān)重要的設(shè)計(jì)感，則要做到封面排版簡潔明了，展現(xiàn)“精氣神”，利用視覺要素與心里要素與欣賞者產(chǎn)生共鳴，這才是好的設(shè)計(jì)。

2分析問題:挖掘封面設(shè)計(jì)表現(xiàn)力內(nèi)涵

2.1關(guān)注封面文字

2.1.1文字設(shè)計(jì)不謹(jǐn)慎筆畫不統(tǒng)一，同一個字，筆畫有粗有細(xì)、有大有小，沒有經(jīng)過思考，隨意下筆。標(biāo)題內(nèi)每個字的變化，按照規(guī)范的設(shè)計(jì)應(yīng)該用相同的手法，除非是突出強(qiáng)調(diào)某一個字，將其跟其他的字進(jìn)行不同的處理。藝術(shù)字設(shè)計(jì)的時(shí)候可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊兓爬?，但是不能脫離文字原本的形態(tài)，在有趣變化的同時(shí)還是要讓欣賞者準(zhǔn)確辨別這是哪個文字。2.1.2文字?jǐn)[放不考究文字的排版也是影響整個版面設(shè)計(jì)的一個重要部分，所以在進(jìn)行文字?jǐn)[放位置的設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該經(jīng)過深思熟慮，而不是覺得哪一個地方有空就發(fā)文字版放在那個位置。文字過大或過小，這些都影響了畫面的協(xié)調(diào)感，有些同學(xué)在文字分布的時(shí)候沒有經(jīng)過排版，以至于到最后一個字寫不下了，擠得很小又或者幾個字分開太遠(yuǎn)，觀賞者在欣賞的時(shí)候，還要到處尋找下一個字在哪里。

2.2關(guān)注封面圖片

學(xué)生對設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)比較少，設(shè)計(jì)繪畫的經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，所以他們在進(jìn)行封面設(shè)計(jì)時(shí)所設(shè)想的插圖，可能只是想先把設(shè)計(jì)畫面補(bǔ)充完整，創(chuàng)作一個完成的、飽滿的封面，但是卻沒有考慮過所搭配的插圖與封面主題是否符合，出現(xiàn)了《美術(shù)》封面設(shè)計(jì)里有鋼琴鍵的烏龍?jiān)O(shè)計(jì)。小學(xué)生具有豐富的想象力，但是知識儲備量不高，創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不足，容易受以往學(xué)習(xí)的影響，他們習(xí)慣了創(chuàng)作兒童畫，所以在設(shè)計(jì)時(shí)也脫離不了幼稚感，不能形成獨(dú)具特色的繪畫風(fēng)格。封面設(shè)計(jì)中的插圖并不需要多精致多復(fù)雜的圖案去進(jìn)行裝飾，而是需要恰當(dāng)?shù)膱D形去裝飾和豐富封面，目的是為了襯托主題，展現(xiàn)書籍內(nèi)容，讓欣賞者一目了然明白書籍的重點(diǎn)。

2.3關(guān)注封面排版

巧妙的排版往往比文字和圖片的設(shè)計(jì)更加重要，它可以對文字和圖片進(jìn)行合理的擺放搭配，從而營造出具有強(qiáng)烈視覺感的設(shè)計(jì)，更甚至可以舍棄傳統(tǒng)的文字和圖片裝飾，做到吸引人眼球，這就是設(shè)計(jì)的魅力。孩子們在創(chuàng)作封面設(shè)計(jì)師只注重將整體畫面填充完畢，而忽略了對畫面的排版設(shè)計(jì)，出現(xiàn)畫面擁擠凌亂、標(biāo)題松散等等問題，正確的封面設(shè)計(jì)應(yīng)留有余地，將重點(diǎn)部位突出，著重表達(dá)即可。

3解決問題：探究封面設(shè)計(jì)表現(xiàn)力策略

接下來從文字、圖片、排版三方面展開，通過教育教學(xué)實(shí)踐研究，提升學(xué)生對涉及認(rèn)知、加強(qiáng)學(xué)生動手設(shè)計(jì)能力、強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)感。

3.1文字

封面設(shè)計(jì)是整本書己的一張臉而文字設(shè)計(jì)，則是這張臉的眼睛。文字的設(shè)計(jì)在整個封面設(shè)計(jì)中是非常重要的，它直觀地點(diǎn)出來書籍的全部內(nèi)容，明確說明設(shè)計(jì)的立意。在某種程度上文字設(shè)計(jì)甚至要超越圖片設(shè)計(jì)，好的標(biāo)題文字是設(shè)計(jì)者對整個書籍內(nèi)容的一種提煉，也是設(shè)計(jì)者對他的設(shè)計(jì)風(fēng)格與書籍風(fēng)格結(jié)合的展現(xiàn)。藝術(shù)字的設(shè)計(jì)，從易到難包括筆畫變形、圖形取代、字義聯(lián)想，最簡單的變化就是將字體加粗，將字體寫規(guī)范了，再去結(jié)合字義設(shè)計(jì)更深層次的字體。學(xué)生經(jīng)過藝術(shù)字的專項(xiàng)學(xué)習(xí)和練習(xí)之后，字體設(shè)計(jì)有一定的規(guī)范性和設(shè)計(jì)感。根據(jù)不同學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層次的要求與評價(jià)，做到因材施教，除了作業(yè)的要求以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2圖片

除了藝術(shù)字的表達(dá)之外，圖片的搭配也是必不可少，它可以增強(qiáng)視覺效果來達(dá)到封面設(shè)計(jì)最佳效果，增加視覺沖擊力和感官刺激。當(dāng)然是封面設(shè)計(jì)不是說色彩和圖案越多越好，而是需要學(xué)生對于封面設(shè)計(jì)有一個準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)知，做到畫面和諧統(tǒng)一。根據(jù)設(shè)計(jì)的個人風(fēng)格，進(jìn)行封面的個性創(chuàng)作，減少文字的設(shè)計(jì)著重于畫面圖案的展現(xiàn)，也是非常好的一個設(shè)計(jì)思路。封面設(shè)計(jì)中的圖片并不是一定需要多到位或者畫的多精致，寧可做到簡單化，強(qiáng)調(diào)畫面的簡潔明了，也不要凌亂無中心，重點(diǎn)要體現(xiàn)出圖片與標(biāo)題、與書籍內(nèi)容相搭配是否一致，主題是否吻合，風(fēng)格是否協(xié)調(diào)，三者搭配和諧，不能脫離關(guān)系，但是也不能過于糾纏，要做到讓欣賞者一眼就明確封面所要表達(dá)的內(nèi)容。

3.3排版

在封面設(shè)計(jì)時(shí)常用的排版形式有上下式、左右式、中軸式、對角式，創(chuàng)作時(shí)需要靈活運(yùn)用這些排版，設(shè)計(jì)出千變?nèi)f化的排版。排版在封面設(shè)計(jì)中是非常重要的，它的作用就等于穿衣搭配一樣，衣服再好看，不會搭配，出來的效果也是不盡如人意的，而設(shè)計(jì)感的體現(xiàn)，更是依靠排版。在課堂有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要完成一張恰當(dāng)?shù)姆饷嬖O(shè)計(jì)是有一定難度的，光繪畫這一部分就需要將去掉非常多的時(shí)間，那么怎樣快速地設(shè)計(jì)出具有設(shè)計(jì)感的封面呢？這就需要在排版中適當(dāng)做“減法”加入留白，它可以有效地協(xié)調(diào)畫面的輕重關(guān)系。留白是中國畫中常用的方法，留有余地、增加畫面意境，而在封面設(shè)計(jì)中的留白，既可以指空白，也可以指色塊。通過色塊與圖片塑造穿插、疊加、切割等關(guān)系，可以塑造強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)感。而色塊的形狀、色彩選擇，可以從圖片中尋找，這樣可以使畫面色彩協(xié)調(diào)不突兀。

4總結(jié)與反思

通過封面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，我與孩子一同成長，從傳統(tǒng)繪畫到設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生來說是一項(xiàng)難度比較大的挑戰(zhàn)，除了從孩子以往的認(rèn)知程度出發(fā)出來，還需要結(jié)合老師對課程的深入研究，逐步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識設(shè)計(jì)、探究設(shè)計(jì)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)。美術(shù)課程的開展，不僅僅是教會學(xué)生學(xué)會繪畫，最重要的是從中得到創(chuàng)作的樂趣，促使他們改變自己對世界的單一認(rèn)知，學(xué)會從自己和美的角度去認(rèn)識、理解、美化生活，只有知識和思維相互促進(jìn)、相互作用增長的時(shí)候，推動學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷進(jìn)取，這樣的教學(xué)才是有意義的。

作者:金竺蘭 單位:杭州市余杭區(qū)倉前中心小學(xué)