婦科護理課程數字化教學資源庫建設

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摘要：數字化教學資源庫建設越來越受到重視，各校投入了大量人力物力，但是大多數建設成果流于形式，沒有應用到實際教學中。本文以助產專業(yè)婦科護理課程為例，闡述數字化教學資源庫建設過程，并將其應用于實際教學中，成為學生學習的好工具。

關鍵詞：數字化教學資源庫；助產專業(yè)；婦科護理

1數字化教學資源庫建設目的和意義

目前，我國醫(yī)學類中職學校數字化教學資源庫建設相對薄弱，幾乎沒有可以檢索到的文獻[1]，尤其是助產專業(yè)，數字化教學資源庫建設迫在眉睫。

1.1實現知識的衍生和拓展

醫(yī)學課程內容大多數比較抽象，教師需要利用視頻來教學，但是課堂時間有限，無法將視頻全部播放給學生觀看。數字化教學平臺就可以很好地解決這個問題。學生可以利用課余時間觀看視頻，將抽象的知識形象化，加深理解，為以后的臨床工作奠定基礎。

1.2提高學生學習興趣和自主性

傳統(tǒng)教學中的紙質作業(yè)已經讓學生產生了學習倦怠，而通過網絡學習平臺學習，對學生來說是全新的體驗，可以大大提高學習興趣。而且網絡學習平臺的使用不受時間和空間的限制，不需要紙和筆，也不需要桌椅、燈光，學生隨時隨地都可以學習。另外，網絡學習平臺具有即時評分的功能，學生能夠及時了解自己的學習情況，提高學習動力和自主性。

1.3解決課時不夠問題

我們選擇婦科護理課程進行數字化教學資源庫建設，是因為該課程課時較少，教師為了趕進度只能將重難點內容講授給學生，很多知識無法講深講透，學生學完之后還是一知半解。在建立數字化教學資源庫后，學生可以在課前觀看教師上傳的視頻并完成預習小測，先對本節(jié)課內容有大致了解，上課時就能輕松掌握重難點知識；課后也可以利用資源庫學習教師課堂上未講透徹的內容，并完成課后小測，鞏固所學知識；同學之間可以互相討論切磋，活躍課后學習氣氛；教師也可及時批改作業(yè)，得到教學效果的實時反饋。

2婦科護理課程數字化教學資源庫建設

2.1建設數字化課程

2.1.1分解知識點數字化教學資源并不是對教學內容的完整呈現，而是對課堂教學的補充。因此，利用超星網絡學習平臺建設數字化課程，首先要對各章節(jié)知識點進行分解，選取適合數字化教學的內容。選取標準：（1）課堂上因各種原因無法展開講授的知識；（2）較為抽象無法被學生理解的知識，需要視頻講解；（3）實踐操作知識；（4）需要鞏固的重難點知識；（5）與課程相關的課外拓展知識。分析選取的知識點最適合的呈現方式，并制作相應的教學資源，以達到最好的教學效果。以婦科護理課程部分章節(jié)為例，其數字化教學資源建設見表1[2]。2.1.2制作數字化教學資源根據各章節(jié)選取內容制作的教學化教學資源要符合以下幾點要求：（1）內容言簡意賅，學習時間不宜過長，最好保證在5分鐘以內；（2）內容可視化程度高，能讓學生理解，多用圖片和圖像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）內容具有趣味性，能夠激發(fā)學生學習興趣。2.1.3上傳教學資源，進行課程設置在學生開始學習前，教師要先進行課程設置。例如，將某個知識點設為必學項目、播放視頻時不能拖動進度條、測驗題完成后能否查看正確答案、各項任務完成時限等。教師將這些選項提前設置好，并上傳相應的教學資源，保證學生順利完成教學任務。

2.2數字化教學資源庫的后期建設

2.2.1加強管理和監(jiān)督數字化教學資源庫建設的關鍵在于后期管理和監(jiān)督。很多院?；ㄙM了大量財力物力將資源庫建設得極其精美，非常有吸引力，但是在投入使用過程中流于形式，沒有真正融入學生的日常學習。一方面，要將資源庫的使用列入教學計劃，并在教案中清晰呈現，在教學過程中落到實處。教師要堅持將資源庫使用貫穿課程教學始終，不能因為學生無法接受新的學習方式而放棄使用。另一方面，要注意監(jiān)督學生使用情況，讓學生養(yǎng)成使用數字化教學資源庫的習慣。課前要求學生利用資源庫預習，如看視頻及做練習；課后也可通過資源庫進行知識拓展及復習鞏固，并完成小測，檢查自己的學習情況。教師在課前課后要及時查看學生作業(yè)完成情況，督促學生盡快完成。2.2.2及時反饋并解決問題，優(yōu)化使用體驗數字化教學資源庫建設還處于起步階段，尚未成熟，無法給使用者最優(yōu)的體驗。面對學生在使用過程中遇到的軟件技術問題，教師要及時與軟件工程師溝通，并想辦法解決；關于作業(yè)布置和任務設置不合理問題，如學生在完成作業(yè)后無法立即查看正確答案，不能得到即時反饋，教師要及時更改相關設置，滿足學生的學習需求。

3數字化教學資源庫建設存在的問題

3.1校園網絡建設問題

數字化校園最基礎的支撐就是校園網絡的建設和覆蓋。雖然我校在數字化校園建設方面起步較早，但是一直沒有建立全覆蓋的校園網絡，學生無法利用公共網絡上網學習，而是需要使用自己的手機流量，導致很多學生存有抵觸情緒，不利于數字化教學資源庫的使用。

3.2數字化教學資源庫未應用到學生評價中

目前我校各學科數字化教學資源庫建設參差不齊，所以沒有將其應用到學生評價中。學生在完成數字化教學資源庫的作業(yè)的同時，還要完成一定的紙質作業(yè)，這不利于數字化教學資源庫的推廣和普及。

3.3功能不完善，缺乏吸引力

如今各種手機游戲界面美輪美奐，各種聊天工具功能齊全，在這種背景下，網絡學習平臺想要吸引學生注意力，就需要美化界面，完善各種功能，尤其是要在具有教育功能的同時開發(fā)娛樂和社交功能。這樣學生可以在學習過程中與其他同學交流討論，甚至可以在學習結束后利用平臺娛樂，真正將網絡學習融入生活。

4結語

婦科護理課程教學內容復雜抽象，很多學生因為無法理解而失去學習興趣。數字化教學資源庫建設不僅彌補了傳統(tǒng)教學課時不足的缺陷，還加深了學生的理解，使其將抽象化的課本知識具體化。然而目前數字化教學資源庫建設尚不完善，沒有真正應用到學生的日常學習中。但筆者相信如果能夠切實解決數字化教學資源庫建設存在的問題，制訂完善的管理和監(jiān)督措施，那么其將會給教師和學生帶來非常好的體驗，發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]王瑩，梁春賢.我國翻轉課堂研究現狀分析[J].中國教育信息化，2016（21）：31-34.

[2]周清，康萍，雷曉靖，等.應用型校本數字化教學資源庫建設研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（15）：15-1

作者：鄭智嘉 周清 單位：龍巖衛(wèi)生學校