服裝設計專業(yè)服裝制版課程教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了服裝設計專業(yè)服裝制版課程教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：服裝制版課程是服裝設計的專業(yè)核心課程。服裝制版主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力，順應社會的人才需求，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的復合型人才。在服裝專業(yè)課程中，主要依靠技術訓練來培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生對市場的認識，進而幫助學生適應就業(yè)市場。能夠將藝術與技術相結合，合理和教學課程銜接，本文研究服裝制版課程在服裝設計專業(yè)的教學改革。

關鍵詞：服裝制版；服裝設計專業(yè)；教學改革

在服裝設計專業(yè)的課程教學中，服裝制版、服裝設計等專業(yè)課程設置是一個與企業(yè)品牌生產(chǎn)實際運作密切相關的專業(yè)技術課程。中國服裝行業(yè)正在面臨快速轉型，對于高端人才的需求也是快速增長。通過這門課程，可以全面培養(yǎng)學生的實際操作能力。教師在教學過程中，教學質量會影響學生的專業(yè)素質和未來的工作能力。因此，要培養(yǎng)學生復合型人才，就必須改革和創(chuàng)新這一課程。

1服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀

在課程中存在重藝術輕技術的問題，在當前服裝教育教學過程中，教學方法應該以專業(yè)技術為依托，以專業(yè)藝術為指導。經(jīng)過“重理論、抓實踐”的改革，服裝設計教學結構得到了綜合評價。然而，由于對服裝設計的認識還很模糊，不同的學校對這一課程的理解各不相同,服裝縫制技術課程取向不統(tǒng)一。有的以教學設計理論和縫紉實踐為主，有的以服裝結構制版為主，體現(xiàn)服裝設計的本質；有的以服裝制版與工藝設計相結合，重視學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，重視服裝設計實踐教學。通過分析發(fā)現(xiàn)，不同的課程定位可以體現(xiàn)服裝制版與服裝設計的針對性。因此，不同的課程取向直接影響著學生的學習目標和教學質量。由于學生在學習服裝結構制版課程時往往不耐煩，積極性差，導致學生實際操作能力差，無法進行工藝設計創(chuàng)新的綜合設計。目前的服裝生產(chǎn)工藝注重服裝的款式和工藝手段，才能達到企業(yè)生產(chǎn)的標準。然而，有些學校不重視服裝設計的服裝制版教學，仍然采用傳統(tǒng)的落后技術設計方法，使得學生在學習時，不能學到服裝結構藝術的綜合知識，影響服裝專業(yè)的發(fā)展。學生教學不能與服裝市場的實際需求相結合。當前服裝設計是培養(yǎng)學生的自主設計能力和實際操作能力，使學生所學的東西能符合當前市場需求。然而，目前的學習點還不夠明確，教學過程中不注重學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生對新的技術結構不熟悉；在設計和生產(chǎn)過程中，學生不能將當前的社會需求整合到設計中，不能靈活地生產(chǎn)服裝模型，更不能實現(xiàn)學生的服裝設計思想。

2服裝設計技術課程教學內(nèi)容的改革措施

教學內(nèi)容應符合社會需求,因此，在當前服裝設計生產(chǎn)教學中，教師應不斷將新的生產(chǎn)需求融入到日常教學中，以保證學生在學習服裝設計生產(chǎn)時能符合當前的生產(chǎn)需求。教師應根據(jù)當前企業(yè)生產(chǎn)需要的要求進行教學。通過將這種定位技術融入教學中，學生可以更深刻地理解工業(yè)的生產(chǎn)標準、技術設計的生產(chǎn)和服裝的質量，也有助于學生在未來的學習中學習工業(yè)所需要的技術，并能在未來的崗位上發(fā)揮他們的專業(yè)能力。教學內(nèi)容要貼近現(xiàn)實。隨著當今社會的不斷發(fā)展和進步，服裝技術的生產(chǎn)設計越來越受到當今品牌企業(yè)的重視。為了使學生在未來服裝設計的社會實踐過程中能夠設計符合社會市場需求的服裝，教師在教學過程中應結合社會發(fā)展的實際需求，適時更新教學內(nèi)容。利用新的項目教學，結合企業(yè)的潛在需求和服裝品牌的時尚元素，培養(yǎng)學生的課程學習能力，為學生畢業(yè)后提供全面的幫助，專業(yè)服裝設計生產(chǎn)可以得到社會的全面認可。

3改進教學方法豐富教學形式

我們需要在教學過程中結合當代服裝發(fā)展趨勢，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式，幫助學生在學習階段獲得豐富的專業(yè)知識，并將其專業(yè)技術標準進一步提高到一個相應的標準。應根據(jù)實際教學需求，組織學生進入市場，通過讓學生學習針對服裝市場帶來的新技術，學生可以合理把握市場需求。在教學中，教師通過各種設計手段和技術建立項目，使學生在課堂學習中能夠掌握服裝的設計開發(fā)、品牌分析；學生可以從項目的選擇、學習、開發(fā)、設計等方面清楚地把握、把握服裝設計的要點。生產(chǎn)和市場注入等。通過這些項目研究，教師可以豐富學生的專業(yè)，進一步創(chuàng)造優(yōu)秀的服裝設計作品。服裝結構教學內(nèi)容要形成系統(tǒng)，對于涵蓋服裝結構制版的如半身裙、褲、連衣裙、套裝、大衣等，選擇經(jīng)典的幾款結構進行專題講授，需要使學生明白服裝設計效果圖不是服裝設計的結束，而僅僅是一個開始，服裝設計、款式造型、結構制版、工藝制作乃至后續(xù)的配套如服裝配飾設計、櫥窗展示、服裝時尚攝影等等構成一個完整的體系。[1]在有限的課堂時間中，既充分講授基本的理論和知識，又安排適量的情景模擬，需要統(tǒng)籌規(guī)劃。要做到情景模擬與傳統(tǒng)講授兩種教學模式渾然天成，合為一體。[2]

4加強實踐教學培養(yǎng)崗位能力

通過實際的設計和生產(chǎn)，學生可以掌握服裝設計中的一些專業(yè)技術，如時裝品牌、工藝流程等，能夠更好地跟企業(yè)品牌建立緊密的聯(lián)結。在教學中，教師應有針對性培養(yǎng)學生，并把服裝實踐引入學習,在學生實踐教學中，教師應將技術訓練分為模塊化教學的幾個方面：一是對學生進行基本技術訓練，主要目的是加強服裝結構制版和一般技術訓練；二是在此基礎上進行專業(yè)技術訓練。教師應在課堂上設置專業(yè)培訓項目，使學生能夠及時完成規(guī)范的專業(yè)技術培訓，可以保證學生設計和生產(chǎn)的服裝符合現(xiàn)代標準。在職業(yè)崗位技術訓練中，應將專業(yè)技術融入訓練中，使學生熟悉服裝設計技術環(huán)節(jié)，掌握服裝裝配線、服裝質量、服裝測試等環(huán)節(jié)。通過企業(yè)不同崗位需求的實際操作，可以保證學生獲得職業(yè)培訓和技術培訓，從而增強學生就業(yè)崗位的技術能力。鼓勵學生自主學習，在服裝設計制作教學過程中，教師應引導學生進行技術自主學習，保證學生在學習中更合理地運用專業(yè)技能進行創(chuàng)作，并以此作為服裝設計生產(chǎn)的學習目標,培養(yǎng)學生善于觀察不同服裝品牌的特點，找到主要技術并進一步拓寬，提高他們的學習能力和實際操作能力。服裝設計是一門具有現(xiàn)代性和挑戰(zhàn)性的專業(yè)。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，服裝產(chǎn)業(yè)逐漸與世界接軌，是服裝行業(yè)發(fā)展的大勢所趨。服裝設計需要大量的高科技復合型人才。為了保證學生能夠在未來的企業(yè)品牌時尚領域站穩(wěn)腳跟，教師要不斷改革和創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容，使學生不僅能獲得專業(yè)知識的訓練，而且能很好地提高他們的實際操作能力。

參考文獻：

[1]黎振亞.《服裝結構設計》課程教學改革及創(chuàng)新[J].戲劇之家，2017(8).

[2]徐強，甘應進，陳東生.《服裝結構設計》課程的教學改革與探索[J].紡織教育，2006(8).

作者：趙宇 單位：福州外語外貿(mào)學院