新文科服裝設(shè)計專業(yè)個性化人才培養(yǎng)

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摘要：文章立足于應(yīng)用型服裝設(shè)計專業(yè)本科人才培養(yǎng)定位，聚焦于應(yīng)用型服裝設(shè)計專業(yè)本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的問題，探索新文科背景下學科交叉的新視角與新思路，提升適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。通過分析國內(nèi)高校新文科建設(shè)途徑和方法，凝練出所具有的共性特征，針對當前黑龍江省應(yīng)用型本科服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出具有科學性、合理性、實效性的服裝設(shè)計專業(yè)學科交叉的建設(shè)路徑。通過系統(tǒng)而全面的研究，探尋并歸納出具有一定應(yīng)用實踐價值的服裝設(shè)計專業(yè)學科交叉的人才培養(yǎng)定位、課程體系及課程改革。

關(guān)鍵詞：新文科；服裝設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)

新時代、新形勢、新技術(shù)呼喚教育的新定位和新轉(zhuǎn)型。2019年4月29日，教育部等13個部門聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，為發(fā)展新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科，打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)謀篇布局。新文科建設(shè)是繼新工科之后，全面深化高等教育教學改革的又一重大舉措。新文科之“新”主要體現(xiàn)在人文精神的主題變化、多學科交叉融合、信息技術(shù)影響等方面。新文科建設(shè)強調(diào)學科交叉、文理相融，反映了當前學科發(fā)展與人才培養(yǎng)的新趨勢。跨界融合人才培養(yǎng)已成為教育的主旋律，旨在培養(yǎng)具有跨學科專業(yè)背景和合作能力的新時代的大學生。以跨界融合理念為視角探討新文科服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的新進路，對新時代地域性服裝專業(yè)新型人才輸出與教育發(fā)展有重要的啟發(fā)意義。

1應(yīng)用型本科服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

1.1人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，動手能力強，具有獨立設(shè)計、結(jié)構(gòu)制版、工藝制作，熟練掌握流行趨勢預測與分析、品牌服裝設(shè)計與策劃等綜合能力的高級應(yīng)用型人才。各高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中的課程體系框架幾乎相似，課程設(shè)置上也相差甚少，區(qū)別在于教學內(nèi)容、教學方法等有所不同。

1.2存在問題

（1）人才培養(yǎng)需要隨時代、科技等發(fā)展進步而不斷進行更新和調(diào)整，現(xiàn)人才培養(yǎng)方案只重視學生專業(yè)中單一能力的培養(yǎng)，忽略了學生能力綜合性的提高。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置具有一定的連續(xù)性，能夠讓學生對知識的接受從淺入深，循序漸進。對于一些專業(yè)課程單純依靠現(xiàn)有專業(yè)教師無法達到更好的效果，對師資隊伍及教師專業(yè)綜合能力的要求較高。（3）學科專業(yè)交叉，知識交叉融合是新文科的主旨?，F(xiàn)傳統(tǒng)文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中缺乏“新文科”的建設(shè)，培養(yǎng)出的人才無法順應(yīng)時代、社會發(fā)展所需。

2新文科建設(shè)對人才培養(yǎng)的重要性

新文科建設(shè)強調(diào)學科交叉、文理相融，反映了學科發(fā)展與人才培養(yǎng)的新趨勢。新時代、新形勢、新技術(shù)條件下的新文科建設(shè)，需遵循共融互通、立德樹人、融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念，跨學科界培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，跨思維界培養(yǎng)學生的家國情懷，跨組織界培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?；谑?nèi)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，在課程設(shè)置與教學組織方面進行創(chuàng)新，培養(yǎng)契合新時展需求的新文科服裝專業(yè)人才。研究將緊緊圍繞“新文科”背景下，打破跨院系、跨專業(yè)、跨學科等諸多壁壘，跨院系組建教學團隊、跨專業(yè)構(gòu)建課程體系、跨學科實施科教融合，建設(shè)學科交叉、文理融合的新文科專業(yè)體系，促進學科建設(shè)開放互動和人才培養(yǎng)交叉融合，推動跨院系、跨學科、跨專業(yè)的資源共享和優(yōu)化整合，培養(yǎng)具有跨學科思維和解決綜合復雜問題能力的新文科專業(yè)人才。著眼于跨學科的課程知識融合，與工學、商學、藝術(shù)學科等進行多學科交叉，將技術(shù)、應(yīng)用和模式的革新作為核心，將3D打印技術(shù)與《服飾品設(shè)計》、《創(chuàng)意服裝設(shè)計》等課程相融合；通過虛擬仿真將技術(shù)中計算機軟件與圖像建模渲染工具等技術(shù)手段與《中外服裝史》、《服裝營銷》、《服裝陳列設(shè)計》等核心課程實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新、服裝設(shè)計專業(yè)作為一門綜合理論與實踐的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學方式與人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用非常有限?；凇靶挛目啤北尘埃瑢⒎b專業(yè)應(yīng)用和模式的革新作為核心，促使人才培養(yǎng)模式的革新是本文研究所探討的具體問題。

3跨界融合下的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新思路

3.1專業(yè)人才對接服裝產(chǎn)業(yè)鏈需求

國家全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的重要目標任務(wù)，就是提高高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。產(chǎn)教融合是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)隨時代需求而發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響著社會經(jīng)濟的變化。在當下信息化迅猛發(fā)展的社會，高校專業(yè)人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變革與高校人才培養(yǎng)課程體系的變革有極大的關(guān)聯(lián)度。專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)隨著產(chǎn)業(yè)對人才的需求和崗位能力要求而及時調(diào)整。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，需要與行業(yè)產(chǎn)業(yè)能力需要緊密相產(chǎn)教深度有效的融合，可以提高學生的設(shè)計實踐能力。如北方特色的皮草服飾設(shè)計是我校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向之一，與KC皮草企業(yè)合作，了解皮草產(chǎn)業(yè)背景，掌握北方特色皮草產(chǎn)業(yè)鏈的需求，為地方服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)特色服裝設(shè)計人才。

3.2學科交叉專業(yè)融合

（1）學科交叉、共同培養(yǎng)，是教育改革的新趨勢。跨學科專業(yè)交叉構(gòu)建課程體系是新文科提倡的理念，也正順應(yīng)新時代的發(fā)展節(jié)奏。服裝設(shè)計專業(yè)的課程體系構(gòu)建及課程建設(shè)需在行業(yè)崗位能力要求下開展學科交叉的人才培養(yǎng)模式。信息化、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)、新知識、新領(lǐng)域下的服裝設(shè)計人才培養(yǎng)要將技術(shù)與藝術(shù)交叉融合，從專業(yè)課程體系構(gòu)建到課程內(nèi)容上的交叉。如服裝設(shè)計專業(yè)與市場營銷專業(yè)共同開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程；服裝設(shè)計專業(yè)與機械制造專業(yè)利用3d打印技術(shù)共同開設(shè)的服飾配件設(shè)計課程等。（2）專業(yè)交叉以我校服裝學院為例。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)屬文科專業(yè)，服裝設(shè)計與工程屬工科專業(yè)，兩個專業(yè)在課程設(shè)置上可根據(jù)教學內(nèi)容進行交叉融合。以學期為單位，在學期初，根據(jù)本學期兩個專業(yè)開設(shè)的課程，按照專業(yè)知識的連續(xù)性合理的進行安排。如設(shè)計專業(yè)有設(shè)計實訓課程，工程專業(yè)有制版實訓和工藝實訓課程，可將三門課程按照服裝生產(chǎn)的先后順序進行授課，讓學生通過課程實訓讓知識環(huán)環(huán)相扣。開課前所有任課教師在開課前集體討論授課內(nèi)容、教學方法、作業(yè)內(nèi)容與形式，讓各門課程的實訓內(nèi)容形成連貫性，從設(shè)計———制版———制作三個環(huán)節(jié)，通過最終的工藝實訓課程工程專業(yè)的學生將設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計實訓課程的作品制作成服裝實物。

3.3建設(shè)專業(yè)課程線上教學資源

資料庫的建設(shè)最大的優(yōu)勢就是便于學生線上自學，從而教學資源的搜集、整理需要課程教學團隊精心準備。針對不同課程重組課程教學團隊，發(fā)揮學科交叉、專業(yè)融合的優(yōu)勢，建設(shè)各門課程的線上教學資源。線上教學資源與線下教學相結(jié)合的授課形式，有利于開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生主動自學能力的同時，提高學生的學習興趣。

4構(gòu)建“1441”育人新模式

辦人民滿意的教育是教育工作者的主旨。新文科的提出，對于傳統(tǒng)老專業(yè)而言勢在必行。當今大數(shù)據(jù)時代、智能制造時代，催生出新的技術(shù)、新的觀念，新文科背景下實施創(chuàng)新育人模式，推動新文科專業(yè)發(fā)展和建設(shè)，提高教育教學新思想，全面推進學科交叉的教學內(nèi)容改革，創(chuàng)新跨界實踐教學模式，提升學生創(chuàng)新能力和綜合能力。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)構(gòu)建新文科背景下的“1441”育人模式，即圍繞一個中心———以學生為中心；構(gòu)建四個融合———跨學科交叉融合、專業(yè)融合、產(chǎn)教融合、雙創(chuàng)融合；提高四個能力——創(chuàng)新能力、實踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)能力；實現(xiàn)一個培養(yǎng)目標———培養(yǎng)個性化復合型專業(yè)人才。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建如何調(diào)整，目的就是培養(yǎng)對社會有用的人；能夠滿足社會時展需要的人；能夠快速適應(yīng)崗位能力需求的人?！?441”的提出，“1”則是一切教育教學緊緊圍繞一個中心，為學生服務(wù)，讓學生滿意才是教師教學的宗旨?！?”則為四個融合，跨界交叉融合包括跨學科之間的交叉融合；跨專業(yè)之間的交叉融合；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學的融合。四個融合的提出為人才培養(yǎng)提出了新的要求和新高度，在專業(yè)教育教學中，在知識體系中進行專業(yè)和學科的交叉融合，使原有專業(yè)知識在滿足基礎(chǔ)理論不變的同時，融入新技術(shù)、新知識，在教學中實現(xiàn)交叉與融合，才能真實改變現(xiàn)有專業(yè)的新發(fā)展，培育出一專多能的優(yōu)秀人才。因此，如果在課程體系中、在課程與課程之間、在課程內(nèi)容中、在新技術(shù)上等與專業(yè)內(nèi)容有效的融合，才是實現(xiàn)新文科建設(shè)的根本。第二個“4”則是全面提高學生的四個能力。綜合能力的培養(yǎng)對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)十分重要，在大學教育中通過專業(yè)教學不僅僅讓學生具有專業(yè)能力，也要在綜合能力發(fā)展上全方位的培養(yǎng)人才。最后一個“1”則是實現(xiàn)最終的一個人才培養(yǎng)目標，通過新人才模式的具體執(zhí)行，按計劃的進行教學實施，全方位的育人平臺，最終使學生通過大學四年的學習生活能夠成為個性化復合型的專業(yè)人才。為學生搭建四個能力提高的平臺，使學生通過學科的交叉、專業(yè)的交叉、產(chǎn)教融合及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合的培養(yǎng)，讓學生綜合能力得到全面的鍛煉，從而能夠很好的適應(yīng)社會需求，服務(wù)于社會。

5結(jié)束語

“新文科”建設(shè)將新技術(shù)、新思維融入人文社科教育，知識的交互融合，在人才培養(yǎng)模式改革方面為服裝專業(yè)人才提供必要條件，從而培養(yǎng)面向未來、掌握先進理念和思維方法的設(shè)計師。在新文科背景下，課程內(nèi)容的交叉融合，知識的交叉、技術(shù)的交叉等，都是新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新改革。通過合理的課程內(nèi)容構(gòu)建，使其培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力的任務(wù)得到落實。這些改革建立在響應(yīng)科技和社會發(fā)展、實施學科交叉的基礎(chǔ)上，為的是給學生提供更豐富的課程、更新穎的學習內(nèi)容、更靈活的學習方式、更具時代性的專業(yè)技能和更多樣的發(fā)展機會。

參考文獻：

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[3]范曉男,鮑曉娜,戴明華.新文科背景下“跨界融合”經(jīng)管人才培養(yǎng)體系研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2020.

作者：徐珊珊 單位：哈爾濱華德學院