小學(xué)道德與法治教學(xué)中感恩教育探析

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摘要：在初級教育的實施階段，道德與法治學(xué)科作為基礎(chǔ)課程的主要目的是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和成就，以幫助學(xué)生建立對世界的初步認(rèn)知，對生活和價值觀的認(rèn)知。因此，有必要整合感恩教育。筆者主要對小學(xué)道德與法治課中的感恩教育進(jìn)行分析研究，提出了一些有效的教學(xué)方法，希望對其他教師有所幫助。初級教育的階段，特別是針對于小學(xué)生而言，德育教育重要內(nèi)容之一就是感恩教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生整體發(fā)展的培養(yǎng)，學(xué)校教育也越來越重視品德、智力、體質(zhì)等能力培養(yǎng)，尤為重要的是學(xué)生的感恩教育。因此，在小學(xué)道德與法治課中，教師應(yīng)充分利用課本和現(xiàn)實生活的內(nèi)容，深入研究有利于培養(yǎng)學(xué)生感恩行為習(xí)慣的資料，對學(xué)生循序漸進(jìn)地實施感恩教育。

關(guān)鍵詞：探索；感恩教育；品德教學(xué)

一、小學(xué)生感恩教育的重要性

（一）有利于完善小學(xué)生的人格品質(zhì)

古往今來中外成功人士指出，能夠成功的人，都具備一顆感恩的心，都始終心存感恩之心；同時，也闡述了只有感恩才有真正的美德。當(dāng)代的小學(xué)生從小就經(jīng)歷的是市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭氣氛。此外，中國的素質(zhì)教育改革還沒有完全成功，應(yīng)試教育在一定程度上仍然存在。自學(xué)生走入學(xué)校以來，學(xué)生就面臨著學(xué)習(xí)比賽和測試的壓力，缺乏了解中國傳統(tǒng)的知恩圖報等美德，因此，往往會出現(xiàn)以個人為中心的行為，自然會得到父母和他人的照顧和幫助。對小學(xué)生表示感恩的教育，增強(qiáng)了他們的感恩之情，有助于增進(jìn)他們對父母和老師等人的關(guān)心和幫助的理解，能夠做到感恩于父母、老師、學(xué)校、社會、國家與自然。從小懂得怎樣孝敬父母，怎樣尊重老師，怎么回饋母校和社會，以及如何關(guān)愛自然，是學(xué)生養(yǎng)成愛國情懷和責(zé)任心的基礎(chǔ)。

（二）有利于構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境

我國在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，提出了建設(shè)和發(fā)展和諧社會主義社會，實現(xiàn)社會和國家的民主與法治、平等與正義、誠實與友善，凸顯社會主義核心價值觀。我國既要建設(shè)和諧的社會，不單單是社會的和諧，更為重要的是人與自然、人與社會、人與人、人與靈魂之間的和諧，這些和諧的支撐點(diǎn)在于感恩，只有把感恩之心體現(xiàn)在和諧社會之中，才能建構(gòu)完善的和諧社會。而家庭是社會的基本組成單位，要建構(gòu)和諧的社會，就必須建構(gòu)和諧的家庭，家庭成員之間必須做到互相關(guān)心、融合、感恩。大部分小學(xué)生是家庭中獨(dú)生子女，家庭對他們的期望值偏高，導(dǎo)致感恩教育沒有在其成長過程中實現(xiàn)有效地培養(yǎng)。對小學(xué)生的感恩教育，增強(qiáng)他們的感恩之情，讓他們從生活的細(xì)節(jié)中感受到父母、祖父、祖母和其他長者的關(guān)心和愛心，以及為自己的成長而付出的努力，讓學(xué)生做到態(tài)度謙虛、溫柔，言行舉止謙遜，能主動為家長做一些力所能及的家務(wù)，通過自己的言行向長輩們表示感恩之情。這不僅可以使學(xué)生健康成長，還可以使父母和其他前輩感到滿意，從而營造濃厚而和諧的家庭氛圍。

（三）有利于建設(shè)和諧的校園氛圍

校園是社會的一部分，和諧校園的建設(shè)自然已成為社會主義和諧社會建設(shè)的內(nèi)容之一。加強(qiáng)小學(xué)生的感恩教育，對于優(yōu)化學(xué)生在校園中行為表現(xiàn)具有積極的意義。增強(qiáng)學(xué)生的感恩之情，可以使學(xué)生更加了解教師的辛勤工作和同學(xué)在成長中的作用，從而為學(xué)生尊重教師和關(guān)愛同學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)；增強(qiáng)感恩之情，也可以加深學(xué)生對校園的了解，熱愛學(xué)校的花草樹木和公共財產(chǎn)，然后盡自己的一份力量保護(hù)校園環(huán)境。此外，僅通過實施感恩教育，就可以使每個學(xué)生都有感恩的意識，真正建立健康、積極的社會規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生快樂的情懷，以及樂于助人的性格特點(diǎn)，使學(xué)生的感恩之心獲得形成。只有這樣，才能促使學(xué)生進(jìn)行人與人之間的了解，形成互幫互助的良好氛圍，消除學(xué)生的自私，冷漠和自卑感，建立人與自然，人與社會的和諧關(guān)系。反過來，升華了學(xué)生個人的魅力，并弘揚(yáng)了我們的民族精神。因此，小學(xué)階段實施感恩教育，將促進(jìn)建設(shè)和諧的校園氛圍。

二、小學(xué)道德與法治課程中感恩教育存在的問題

（一）“感恩教育”成果浮于表面

“感恩教育”應(yīng)包括三個層次：“一個是認(rèn)知水平，第二個是情感水平，即感恩之情；第三個是行動水平，即回饋仁慈，給予友善?！备卸鹘逃@三個相輔相成、相互促進(jìn)的層次，自然形成了有機(jī)融合的發(fā)展趨勢。小學(xué)的“感恩教育”可以保持在低水平——懂得感恩，只懂得感恩，卻不知道如何通過行動來回報感恩。有些學(xué)生僅將父母視為感恩的對象，而無法涵蓋所有恩人；可能是由于心理原因，因行為原因而感到愧疚，為感恩和獎勵奇怪的恩人而感到羞恥；也可能是由于行為原因，使他們在心理上同意并接受了恩人，但不能表現(xiàn)在行為上?！案卸鹘逃备∮诒砻?，無法深入。

（二）家庭“感恩教育”難與學(xué)校教育同步

并不是全部課程的教科書都體現(xiàn)出感恩。一般情況下，課程開展的過程當(dāng)中，利用老師的引領(lǐng)，促使學(xué)生通過閱讀、學(xué)習(xí)和對具體知識的操作來對學(xué)校的感恩教育起到推動作用。換句話說，“感恩教育”只是小學(xué)德育中許多知識點(diǎn)之一。這是一個非常普遍的存在，不是焦點(diǎn)，不是全部，并且無法執(zhí)行。在學(xué)校組織的以“感恩教育”為主題的各種活動中，它起到了傳播和促進(jìn)感恩的作用，但是在特定的操作過程中，它將不可避免地被正規(guī)化，并且教育本身的目的導(dǎo)致無法真正達(dá)到感恩。新的歷史階段，多數(shù)家長都會對孩子特別溺愛，部分家長并沒有對學(xué)生展開感恩教育，并且沒有對感恩教育具備的重大價值引起更多的關(guān)注，長期下來孩子將不具備感恩思想，甚至直接不利于孩子產(chǎn)生良好的道德品質(zhì)。在教育方法方面，使用了更多的強(qiáng)制性方法，在評估標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)成績成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。憑借良好的學(xué)習(xí)成績，可以斷定一切都進(jìn)行得很好，這種家庭教育的概念使父母嚴(yán)重忽視了子女在教育中的道德教育。

（三）“感恩教育”實施程度參差不齊

對兒童的教育不僅僅是老師或?qū)W校的問題。同樣，對兒童的“感恩教育”不僅是學(xué)校的事，而是由學(xué)校、家庭和社會來完成的。“感恩教育”要狠抓一致性。學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷力不強(qiáng)。他們越年輕，對教師的迷信程度就越高。教師在孩子心中的“權(quán)威”地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了父母。所以教師需要不斷地約束自身的言行，通過自身為兒童樹立榜樣。全部學(xué)科的教師都需要對感恩教育形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不然在教育孩子的過程當(dāng)中容易讓孩子出現(xiàn)偏差?！案改甘莾和牡谝蝗卫蠋煛?，他們在兒童“感恩教育”過程中的重要地位顯而易見?！案卸鞴?jié)”應(yīng)該從兒童時期開始。社會是一個大家庭，特別是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的情況下，社會各界應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，大力傳播積極向上的力量。此外，當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息是“魚龍混雜”，一些負(fù)面的視頻和信息嚴(yán)重影響了小學(xué)生的生活觀和價值觀。

三、小學(xué)道德與法治課中感恩教育的有效開展途徑

（一）挖掘教材中的感恩教育內(nèi)容

小學(xué)道德與法治課上有許多感恩之情，包括祖國的恩典，社會的恩典和父母的恩典。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的感恩心和增加感恩教育。由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗不夠豐富，思維和認(rèn)知能力不高，因此培養(yǎng)感恩之情需要教師作為主要引導(dǎo)者。通過思想和道德教學(xué)，教師幫助學(xué)生初步了解公民和家庭、公民和社會責(zé)任、公民和社會道德、公民和個人道德的美德。把孝敬父母、尊師重教、感恩教育等許多內(nèi)容可以納入小學(xué)思想教育。遵守紀(jì)律和法律，文明禮貌；熱愛工作，努力工作；熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)等。例如，當(dāng)一名小學(xué)道德與法治老師講授《祖國媽媽在我心中》時，根據(jù)教科書的具體內(nèi)容，老師可以教給學(xué)生對家鄉(xiāng)的感恩之情，培養(yǎng)他們對家園的感恩之情，認(rèn)識偉大國土，讓小學(xué)生體驗祖國母親的愛。

（二）營造各種情境進(jìn)行感恩教育

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)造各種情境來開展感恩教育。感恩的情況包括社會生活的各種情況和人際交往的情況。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，參考或設(shè)計感恩情境。例如，一些童話、偉人的故事或帶有情感情節(jié)或生活哲學(xué)的寓言故事；讓小學(xué)生體驗感恩的情況，以說明感恩的重要性和意義。教師可以設(shè)計一些更隱蔽的感恩情境，以使學(xué)生從感恩節(jié)的經(jīng)歷中獲得一些教育。另外，在學(xué)校、社區(qū)、家庭或社會中發(fā)生各種人際互動事件。其中許多活動都包括感恩教育。通過創(chuàng)造一種情況，學(xué)生可以親身體驗感恩教育的重要性。例如，在教學(xué)《伸出愛的手》中，教師可以組織學(xué)生向一些有需要的家庭捐款。當(dāng)他們遇到有需要的人時，他們應(yīng)該立即伸出援手，例如幫助老人過馬路，為盲人引路，為有需要的人提供幫助以及做他們可以做的事情。力所能及的事情在生活中無處不在，無處不在的感恩之情，對他人有幫助，同時對自己也有幫助，并為小學(xué)生提供幫助通過特定情況進(jìn)行感恩教育。

（三）做好感恩教育的升華：施恩工作

在感恩教育當(dāng)中要積極地引領(lǐng)和支持小學(xué)生開展施恩。從一開始的感恩，到后來的施恩，產(chǎn)生了價值上的升華。施恩過程當(dāng)中，小學(xué)生已經(jīng)形成了良好的感恩思想，并且把感恩融入行動當(dāng)中。這個階段校方或者教師可以引領(lǐng)學(xué)生融入與之對應(yīng)的社會性活動當(dāng)中。學(xué)生融入社會實踐里，讓所有學(xué)生對感恩的認(rèn)知有一個全方位的了解。尤其需要重視的是，開展感恩活動要融入學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，支持學(xué)生通過正確的方式方法進(jìn)行感恩。如此一來，學(xué)生不僅形成了感恩意識，與此同時，教師和家長也得到了安慰。除此之外，校方可以實施與之對應(yīng)的獎勵，針對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)方面的支持。施恩步驟當(dāng)中絕對不能只是走過場，要保證所有的小學(xué)生都能夠融入其中，這對小學(xué)生內(nèi)心情感的升華發(fā)揮著重要作用。

四、總結(jié)

感恩是每個人不可或缺的素質(zhì)，是每個人完整個性的重要組成部分，也是每個人精神生活的支柱。感恩教育是一項旨在使自己變得更好，實現(xiàn)建構(gòu)完整的自我的教育活動。本文以小學(xué)教育為例，探討和分析了近年來小學(xué)感恩教育實踐的有效性，提出了在小學(xué)學(xué)段實施感恩教育的建議，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，建立感恩的體系，以實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會的統(tǒng)一。綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解感恩教育的重要性，幫助學(xué)習(xí)者建立良好的感恩意識和感恩習(xí)慣，認(rèn)識到感恩的重要性。并合理利用教科書內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生在自己的特定生活中實現(xiàn)感恩，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)感恩。

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作者:江光輝 單位:福建省漳州市平和縣大溪中心小學(xué)