小學班主任工作中滲透感恩教育探究

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摘要：隨著社會文明的快速發(fā)展，中華民族的傳統(tǒng)美德成為各階段學校德育教育的重要內容。在小學班級管理工作中，將感恩這一傳統(tǒng)美德滲透到學生頭腦之中，有助于小學生擁有更良好的品格。感恩，是將個人情感與品德言行轉換的力量所在。能夠在獲得他人幫助后以德報德，是每一位公民的基本素養(yǎng)之一。在班主任工作中滲透感恩教育，加強感恩教育實踐創(chuàng)新，有利于小學班級管理目標的實現(xiàn)。在當前的小學教育工作中，教師利用多種方式開展品德教育，希望用品德教育活動將更多積極、優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德潛移默化的滲透到學生的頭腦中，得到學生的認可。感恩教育，是小學班主任工作的重要環(huán)節(jié)。通過有效的方式讓學生在學習與生活中學會感恩，不僅能夠緩和小學生的人際關系，還能豐富學生的內心情感，使學生成為溫暖的人。

關鍵詞：小學班主任；感恩；關系；創(chuàng)新；教育

1．班主任工作中滲透感恩教育的基礎

（1）營造感恩氛圍

每一種精神內涵都是抽象的，對于每一個個人來講，優(yōu)秀的品質是看不見、摸不著的精神存在，感恩教育中的感恩理念，也是如此。但感恩意識和感恩行為，對學生的道德品質形成極為重要。在小學班主任工作中，教師要滲透感恩教育，就一定要關注班級良好氛圍的創(chuàng)設。通過人文環(huán)境的優(yōu)化，讓學生個人人格得到尊重，肯定優(yōu)秀精神內涵，才能接受感恩教育滲透的諸多理念。當小學生的自我人格逐漸形成且得到重視之后，他們的全面發(fā)展便顯得格外重要。在學生全面發(fā)展過程中，教師要積極完善學生的品德品質。班級管理中感恩氛圍的營造，能夠幫助學生了解感恩，認識感恩，將感恩想法轉變成為行為。和諧的班級氛圍，才能讓學生產(chǎn)生感恩意識。如果班級氛圍不佳，教師的再多言語指導與行為影響，都難以改變學生的道德選擇。教師要在班級管理過程中學會與小朋友交朋友，邁出平等、和諧交流的第一步，表現(xiàn)出個人友善，提高班級的凝聚力。當學生開始依賴班主任，并覺得班主任是親切之人時，才能流露出自己的真實想法。在這樣的氛圍中，教師更方便引導學生轉變個人思想和行為滲透感恩教育理念。

（2）作好教師示范

教師的示范與引導，對小學生感恩行為的輸出十分重要。在日常學習工作中，班主任是與小學生接觸最為密切的教育工作者。在接觸過程中，教師要觀察學生的行為，分析學生的思想，判定學生的品性，這是班主任的基本工作技能，也是重要工作內容。每一位班主任都應當具有超強的觀察力和高尚的品德，用積極的心態(tài)和堅定的意志去面對班級管理工作。班主任要用個人言行去影響小學生，要滲透感恩教育，教師要展示個人的感恩理念和行為。在日常交流過程中，向小學生傳遞個人對感恩的看法，并分享自己的感恩經(jīng)歷。像在母親節(jié)這樣的特殊日期，教師可以利用班會的機會與小學生分享自己為母親做的事情。通過個人行為的分享，樹立一個懂得感恩的班主任形象，以此來滲透，感恩素養(yǎng)。

（3）轉變教學模式

感恩教育的滲透，需要得到教學模式的配合。在當前教育發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當代小學生的成長需求。班級管理工作龐大且復雜，班主任的立人立德教育任務很重。做好感恩教育，需要教師在滲透前全面了解感恩的價值與含義，掌握感恩行為的具體落實方式。在感恩教育中，要利用小學生可以接觸到的每一個學科的教學實踐活動，將感恩教育內涵和各個學科教學內容、教學行為結合在一起。感恩教育，是非智力教育的一部分，但智力教育和開發(fā)陣地，可以成為感恩教育滲透的平臺。班主任要聯(lián)合各科教師，在小學生的各學科教材中，尋找感恩教育的滲透切入點。讓學生在接受學科知識的同時，了解感恩這種優(yōu)良品德。像在語文教育工作中，富含多樣情感的語文閱讀內容，可以成為感恩教育滲透的平臺。通過互動環(huán)節(jié)的融入，改革傳統(tǒng)語文教學模式，融入感恩內容，有利于感恩教育目標的實現(xiàn)。

2．班主任工作中滲透感恩教育的方法

（1）加強感恩教育重視度，建立感恩意識

小學班主任，是小學生成長過程中的引路人。要滲透感恩教育，教師要重視感恩教育。通過個人重視影響學生，引導小學生建立感恩意識。首先，每一位班主任都要懂得感恩教育的重要性。利用各種場合向學生滲透感恩觀念，灌輸感恩思想，讓小學生對感恩這一概念有正確認識，引導小學生了解生活中父母的關愛，老師的愛護，社會的幫助，學校的付出都不是理所當然的事情。用多種途徑喚醒學生的感恩之心，了解他人為自己付出的精力與時間。逐漸明白自己的個人成長，不只是自身努力的結果，而是社會各方面關愛培養(yǎng)的共同結果。其次，教師要引導學生在班級生活中懂得接受與付出。在成功接受到他人的關愛和支持后，能夠給予他人必要的回報，便是最為常見的感恩行為。在小學生的班級生活中，他們收獲到許多有形與無形的幫助。而這些幫助的接收，則成為感恩行為落實的基礎。比如，自己忘了記作業(yè)，其他同學將作業(yè)告知。，便是提供了幫助。下一次，當同學有需要自己幫忙的時候挺身而出，便是最為基本的感恩與回報。用身邊的小事告訴小學生他人的幫助無處不在，自己的回報與感恩，也應當與幫助共存。

（2）豐富感恩教育形式，刺激感恩情感

實踐活動越豐富，感恩教育滲透的機會越多。班主任要重視每一次實踐活動的組織，并積極開發(fā)創(chuàng)新的實踐活動。抓住其中的一切時機，向小學生滲透感恩理念。首先，關注感恩文化的營造。校園感恩氛圍，是影響學生感恩理念學習的重要基礎。教師可以利用晨讀時間，引導學生唱感恩歌曲，活躍個人思維，為接下來的學習奠定良好的情緒基礎。像《感恩的心》、《母親媽媽的吻》都是與感恩密切相關的歌曲。這些歌曲也可以融入到日常音樂教學內容中，融入到大課間音樂選曲單中，讓學生通過音樂了解恩情的重要性，通過音樂旋律營造的氛圍產(chǎn)生感恩情感。其次，引導學生收集日常溫馨照片。照片，是生活美好瞬間的載體。大多數(shù)家庭中都有很多小學生與父母的照片，照片中記錄著小學生的個人童年生活。每一張照片都是父母用愛拍照下來的，讓小學生將具有溫馨特點的照片收集起來，并用文字對照片的拍攝時間、地點與簡要情節(jié)進行記錄。通過仔細觀察照片，發(fā)現(xiàn)自己生活中的幸福點滴。這些定格下來的溫馨瞬間，能夠讓小朋友發(fā)現(xiàn)日常生活中忽視的父母之愛。更能讓他們找到感恩的沖動，明白自己平淡的生活中充滿了父母的關愛和美好。另外，開展感恩主題班級活動。班級管理，是班主任的重要工作內容。班級內的學生，便是教師落實管理工作的對象。以班級為單位開展感恩教育，能夠拓展感恩教育的平臺，豐富感恩教育的成果。知恩圖報，是中華民族的傳統(tǒng)美德。而小學生個人成長過程中，最大的恩惠便來自于父母。孝敬父母，也是所有兒女應當盡的義務，更是不可避免的責任。在小學階段，小學生對父母恩沒有足夠認知和思考。教師可以利用班級活動，讓小學生感受父母的付出。比如，引導學生將自己每個月的學費、書費、生活費、零花錢等費用加在一起，感受一下數(shù)字的沖擊。了解家長為自己的金錢付出，了解家長在自己身上的投資。再引導小學生想象自己未來的工作收入，以及每個月如何報答父母。通過孝敬父母的假想，讓小學生反思自己在生活中的所作所為，通過財富數(shù)字，讓小學生了解父母在背后付出的深沉之愛。最后，布置豐富的感恩作業(yè)。生活，是感恩教育落實的重要場所。感恩教育的最終目的，也是讓小學生在個人生活中學會感恩，使感恩成為小學生生活的一部分。將感恩教育落入實處，就要推進小學生落實感恩行為。多創(chuàng)新感恩作業(yè)的內容，能夠讓小學生做一些看得見摸得著的事情，從細節(jié)之處見感恩力量之大。像開展為期一周的每天送父母溫馨祝福的活動，讓小學生每天晚上睡覺前想一想，第二天早上要為父母送上的溫馨祝福，給父母帶去精神上的撫慰。給父母講一講故事，與父母互換身份，由聽故事的人變成講故事的人，讓父母開心，緩解父母工作的精神壓力。每逢父母過生日，要親手為他們制作個性化的生日禮物。也可以在生活中選擇為爸爸媽媽捶捶背，洗洗腳，端茶，倒水。教師可以從豐富的感恩作業(yè)中隨機抽取一個要求，學生每周至少完成一次感恩作業(yè)。并鼓勵學生根據(jù)自己的所作所為寫下感恩日記，記錄下自己在落實感恩行為時的內心感受。讓學生通過感恩作業(yè)的完成，加強與父母的溝通，了解父母的心事，發(fā)現(xiàn)父母的個人喜好。營造良好的家庭生活環(huán)境，為學生感恩品質的獲取，奠定良好的家庭環(huán)境基礎。

（3）明確身邊感恩對象，推進感恩行為

讓小學生了解感恩對象，是幫助小學生明確個人感恩方向的重要教學實踐。首先，教師要引導學生學會感恩父母。在中國傳統(tǒng)文化中，一直傳達著身體發(fā)膚受之父母的理念。讓小學生懂得自己的生命來自于父母，自己成長的力量來源于父母，從點滴小事做起回報深，愛自己的父母，是感恩的起點。其次，引導學生感恩教師。老師，是學生成長路上的點撥者，傳遞著知識，豐富學生的情感。在學生的成長過程中，老師不只是課堂中的老師，更是生活中的朋友。教師可以通過“一天教師”活動，下放權利，讓小學生當一天班主任，從中體會班主任工作的辛苦。時間上的付出，精力上的投入與情感上的耗費。最后，引導學生感恩社會。社會環(huán)境，是每一個個人賴以生存的基本條件。感恩偉大的祖國，和諧的社會，是小學生感恩意識升級的環(huán)節(jié)。不將小事視為理所當然，不將生活的美好與文明的發(fā)展視為理所當然，才能讓生活更美好。綜上所述，在小學班主任工作中積極開拓全新方式，扮演立體化的角色，通過與學生之間情感的建立，平等互動的開展，促進小學生建立感恩意識，形成優(yōu)良品德。做好感恩精神內涵的滲透，還需要當代教育工作者認清感恩教育的重要性。在個人班級管理，工作實踐中大膽創(chuàng)新，積極摸索。

參考文獻

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作者:倪海玲 單位:甘肅省慶陽市環(huán)縣思源實驗學校