裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合

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摘要：隨著新課改的逐漸推行，我國越來越重視高職院校的教學成果。建筑裝飾工程技術專業(yè)在建筑專業(yè)中占有重要的位置，通過創(chuàng)新本專業(yè)的課堂教學模式，開展相關專業(yè)知識技能大賽及講座等方法，增加專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育間的粘性。本文對高職建筑裝飾工程技術的兩種教育模式有效結合進行分析。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；建筑工程

前言

社會經濟的不斷發(fā)展改變了人與人原有的交流模式，也賦予我國建筑行業(yè)的教學模式無限的可能。據不完全統(tǒng)計，我國2015年高職院校畢業(yè)生接近700余萬人，還有往期畢業(yè)生想要更換工作，這就增加了建筑行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。所以，探究技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效模式是非常必要的。

1高職建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

想要高職院校的學生真正受益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須要注重其余專業(yè)教育的高質量融合。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)教育的支持。高職院校的學生在畢業(yè)后，往往運用在校學習的專業(yè)知識開始創(chuàng)業(yè)。學生通過在校期間對社會的接觸，已經認識到了專業(yè)知識的重要性，這種意識可以增加學生創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，建筑裝飾工程技術專業(yè)學生在校學習時，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機的結合起來，有助于學生創(chuàng)新意識的形成，創(chuàng)新能力的提高，能夠從根本上增加了學生的學習主動性；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)調發(fā)展是高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)教學模式已經不能夠滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需求，只有把兩者同時作為建筑裝飾工程技術專業(yè)的培養(yǎng)方法，才可以提高畢業(yè)生的就業(yè)率[1]。

2現(xiàn)階段高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)在開展教學工作時，已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式落實在日常教學中，例如：增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分院、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增加到學生的基礎課程中、開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等等，但與專業(yè)教育之間的缺少溝通聯(lián)系，也就是說高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互脫離，融合度少之又少[2]。現(xiàn)階段高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要有以下四點：

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學開展形式較單一

由于大部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解過于片面，在實踐過程中往往將其與專業(yè)教育相隔離，只在基礎公共課和選修課的課堂教學中開展，以淘寶店運營、實體店運營、公司運營為教學目標，致使商業(yè)效益過多，這兩種教育模式像兩條平行線一樣，永遠不會相交。

2.2老師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力

許多高職院校為了開展建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，會組建專業(yè)教師隊伍，開展相應的課程，但這個過程用時較短，非常倉促，且這些老師大多數都是由經管類分院的專業(yè)老師及校內外輔導老師構成，并沒有相關的教學經驗，不能在教學過程中對學生進行科學指導，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式適用性較差

現(xiàn)階段，高職院校非常積極的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關實踐活動，學生通過參加這些實踐活動，對所學的專業(yè)知識進行實際演練，增加自身的創(chuàng)新能力，從而獲得更多的創(chuàng)業(yè)技巧。但實質上，這種實踐活動的開展只能使參與者收益，不能提升未參加學生的專業(yè)知識及能力，適用性較差，覆蓋面較小。

2.4專業(yè)課老師參與度較低

由于專業(yè)課老師沒有親身體驗過創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新能力有限，只是為了敷衍學校及公開課才開展的建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育模式，限制了專業(yè)課老師參與的頻率。在實際建筑裝飾工程技術專業(yè)課堂教學中，仍以“填鴨式”教育為主，頭腦中沒有培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，從而導致建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育無法正常發(fā)展[4]。

3探究高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的措施

建筑裝飾工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應該在學生整個在校期間開展，簡單來說，就是學生在進入高職院校到畢業(yè)離校的期間，都要受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，覆蓋到每一節(jié)課，具體由以下四個方面開展：

3.1以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為建筑裝飾工程專業(yè)的人才培養(yǎng)基礎

高職院校在進行建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過程中，應該發(fā)揮專業(yè)教育的主導地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念與教育具體實施內容與專業(yè)課進行結合，合理設計學生的專業(yè)課教學，在課堂中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練，在學生頭腦中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，與此同時，專業(yè)課老師應摒棄傳統(tǒng)的建筑裝飾工程技術教學理念，創(chuàng)新教學方法，改變自身的思維模式，利用體驗教學方法、研究教學方法、有效交流教學方法，鍛煉學生的自主學習能力，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行科學化培養(yǎng)，為學生后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供專業(yè)知識。以高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)在對《力學結構》課程進行教學為例，高職院?？梢蚤_展紙橋設計大賽，大賽的主旨是創(chuàng)新力學結構，運用固定的原材料制作結構最穩(wěn)定、長度最長的紙橋。學生通過動手參與制作，即增加了學生動手實踐能力，又可以幫助學生加深對專業(yè)知識的理解程度；教師在進行建筑結構的相關知識教學中，以組為單位讓學生分成固定小組，布置課前預習任務，收集關于建筑物各類縫隙的素材及案例并制作成幻燈片，在課堂教學開展時，各小組指派學生對小組成果進行匯報，這個過程不僅僅增加了學生的專業(yè)知識積累量，還可以鍛煉學生的語言組織能力及表達能力等等，通過開展新式專業(yè)課課堂教學模式及各項活動，能夠增加專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的粘度，激發(fā)學生的好奇心，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果[5]。

3.2在技能競賽中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

一方面，專業(yè)技能競賽作為高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實施形式之一，必須要注重對專業(yè)技能的課題設計。要保證建筑裝飾工程技術技能競賽的主題與社會貼合，專業(yè)技能競賽可以提高學生對理論知識的利用能力，提高學生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，高職院校針對建筑裝飾工程技術專業(yè)可開展的技能競賽有：建筑物結構創(chuàng)新設計大賽、建筑圖紙創(chuàng)新設計大賽、軟件環(huán)境建模大賽、建筑測量大賽等等，專業(yè)老師在這些競賽中占有主體位置。開展這些競賽的主要作用是可以樹立學生的自主學習意識，激活學生的創(chuàng)新思維模式，提高學生應用建筑軟件的能力，使學生能夠在走出校園進入工作崗位時，能夠掌握更多精準測量的科學方法；另一方面，高職院?？梢詣?chuàng)立專業(yè)技能競賽的學分制度，并將此納入學生的畢業(yè)必備標準，增加學生參與專業(yè)知識競賽的主動性；還可以制定專業(yè)技能競賽獎罰制度，給予獲獎的學生相應的政策制度，例如：免除畢業(yè)設計、優(yōu)先獲得優(yōu)秀企業(yè)實習機會、定向安排就業(yè)等等[6]。

3.3定期開展專業(yè)知識講座，豐富學生的眼界

高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要與時代同步，才可以培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的新型技術人才。高職院?？梢蚤_展校友聯(lián)盟活動，邀請以往畢業(yè)且從事建筑裝飾設計并獲得成就的優(yōu)秀畢業(yè)生、著名企業(yè)的建筑裝飾設計專家到學校與學生進行有效交流，為學生提供更多社會最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息及資源。在實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高職院?？梢愿鶕W生每學期的專業(yè)課程定期開展相應的活動，例如，在學生剛剛走進大學校園時，可以開展“什么是建筑裝飾設計專業(yè)”、“建筑裝飾設計就在我們身邊”等這些介紹性較強的知識講座；在學生進行一段時間的學習后，可以開展“專業(yè)知識助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”、“學好專業(yè)知識走天下”等強調專業(yè)知識重要性的培訓講座，強化學生頭腦中的意識；在學生將要進入企業(yè)實習時，可以開展“建筑裝飾工程軟件應用大全”、等培訓講座，復習學生在課堂上學過的應用軟件并對其進行針對性訓練，為學生在企業(yè)實習階段提供良好的軟件基礎；在學生即將走出高職院校校園時，可以開展“艱難險阻的創(chuàng)業(yè)會收獲美好的果實”、“創(chuàng)業(yè)心路歷程”等等培訓活動，使學生意識到創(chuàng)業(yè)有風險，增加學生對社會的了解，明確市場競爭的激烈等等，通過這些專業(yè)知識講座的開展，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平[7]。

3.4加強學生的科研實訓，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

科研實訓既可以幫助學生構建專業(yè)知識結構網，又可以鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家提供新型技術性建筑裝飾工程技術專業(yè)復合人才。高職院校在開展科研實訓過程中，需要建立專業(yè)性、創(chuàng)新性較強的教師指導團隊，還需要搭建科研實訓平臺，組建建筑裝飾工程興趣小組，為學生參與到科研實訓提供完善的條件，利用“一帶一模式”實現(xiàn)老師和學生分組，探討出可研究性強、有益于社會建筑行業(yè)發(fā)展的課題，并對其進行調查研究、信息整理分析等等，在研究中增加學生的綜合能力。

4結論

綜上所述，高職院校想要培養(yǎng)出符合國家發(fā)展的綜合性較強的應用技術建筑人才，就必須要重視技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合方式，利用各種事件活動，提高老師的教學能力，在老師的頭腦中形成教學改革的思維，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效實踐。課題項目：基于實訓作品市場化創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究———以高職建筑裝飾專業(yè)為例。

參考文獻

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作者：孟昕 單位：山東勞動職業(yè)技術學院