古典音樂鑒賞能力培養(yǎng)教學(xué)策略探析
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我國是一個(gè)教育大國，文化軟實(shí)力的發(fā)展能夠體現(xiàn)我國的教育水平。音樂屬于文化的一種，音樂的發(fā)展，同樣也能體現(xiàn)我國文化的發(fā)展。一首好的音樂，往往能夠帶動(dòng)人的情感、豐富人的情感。在我國的初中教育過程中，音樂往往能帶動(dòng)學(xué)生和老師，去創(chuàng)造一個(gè)朝氣蓬勃的校園。在中學(xué)開設(shè)古典音樂鑒賞課的目的，實(shí)際上就是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞水平和文學(xué)素養(yǎng)水平。中學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、審美觀培養(yǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，國家對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的音樂培養(yǎng)和教育尤為重視，積極地培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)及美學(xué)藝術(shù)有助于豐富學(xué)生的中學(xué)生活，并有助于學(xué)生在音樂發(fā)展道路中走向更好的未來。通過音樂藝術(shù)的教育，學(xué)生能夠很好地將音樂與生活、音樂與社會(huì)、音樂與情感以及音樂與知識(shí)相結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)美好生活、美好藝術(shù)的追求與創(chuàng)造，使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿希望和懂得浪漫的人。中學(xué)古典音樂鑒賞課能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、情感表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美學(xué)藝術(shù)的客觀具體評(píng)價(jià)水平
一、改變音樂鑒賞的傳統(tǒng)認(rèn)知，使師生重視音樂鑒賞教育
由于音樂一直沒有被納入我國的中考和高考科目中，因此，大部分學(xué)生以及老師認(rèn)為音樂鑒賞對(duì)于學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)并不重要，因此在許多學(xué)校中會(huì)出現(xiàn)音樂鑒賞內(nèi)容草草略過，或者音樂課直接被占用，沒有培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力機(jī)會(huì)的情況。因此，初中階段的學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的認(rèn)知十分有限，認(rèn)為音樂僅僅只是簡(jiǎn)單地聽聽歌曲，不需要音樂鑒賞的一門課程。除此之外，初中階段的學(xué)生由于不了解音樂鑒賞，從而認(rèn)為自身無法培養(yǎng)音樂鑒賞能力，對(duì)培養(yǎng)音樂鑒賞能力產(chǎn)生抗拒心理。因此，想要在初中階段以核心素養(yǎng)作為中心思想，更好地開展初中階段的古典音樂鑒賞課堂，學(xué)生以及教師必須改變對(duì)初中階段音樂鑒賞的傳統(tǒng)認(rèn)知，這樣才能有效地開展古典音樂鑒賞教學(xué)，為學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展道路中的鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教學(xué)關(guān)于西方藝術(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以深層次地向?qū)W生解讀西方不同流派的音樂特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同流派的經(jīng)典作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鑒賞也是音樂中的重要能力。優(yōu)秀的音樂鑒賞能力，可以讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，更能體會(huì)到作品中的藝術(shù)魅力，并且能夠讓學(xué)生在未來創(chuàng)作中，有良好的創(chuàng)作方向和創(chuàng)作空間。此外，教師需要與其他教師進(jìn)行聯(lián)合，或者積極尋求學(xué)校的重視，才能從根本上改變大部分學(xué)生與教師對(duì)于音樂鑒賞的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓學(xué)校在初中階段重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，才能更好地響應(yīng)我國的核心素養(yǎng)全面發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在藝術(shù)方面有更大的發(fā)展空間以及認(rèn)識(shí)空間。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞的興趣
情境教學(xué)，顧名思義就是創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生感受音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣。情境可以在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)，也可以在課堂外創(chuàng)設(shè)，課堂內(nèi)的情境創(chuàng)設(shè)多種多樣，教師既可以通過多媒體進(jìn)行音樂情境創(chuàng)設(shè)，也可以通過音樂播放與教師語言相結(jié)合進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。此外，教師可以進(jìn)行課堂外的情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂會(huì)，讓學(xué)生直觀感受音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，語言是一種藝術(shù)，教師可以巧妙的語言創(chuàng)建情境，讓學(xué)生通過教師的語言配合古典音樂以及自己的想象進(jìn)入一種特別的情境之中，使學(xué)生的注意力集中在老師所創(chuàng)建的語言情境中，去充分感受音樂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品所表達(dá)的理念進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生對(duì)音樂有更多的心得，并且在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生對(duì)音樂鑒賞有更深層次的認(rèn)識(shí)。
三、開展多樣化綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的鑒賞能力
藝術(shù)來源于生活，又高于生活。初中階段的古典音樂鑒賞課堂如果僅僅局限于教室，顯然不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師需要將學(xué)生帶到更加藝術(shù)的環(huán)境之中，而不僅僅局限于教室中的講解以及一些音樂作品的展示。初中階段的音樂鑒賞課堂應(yīng)該切實(shí)深入到各種實(shí)踐活動(dòng)中，身臨其境的感受是學(xué)生在教室內(nèi)不能得到的。教師應(yīng)該開展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以面對(duì)面的方式感受音樂作品所散發(fā)的魅力，去感悟和思考古典音樂藝術(shù)的創(chuàng)作與產(chǎn)生。這樣的實(shí)踐活動(dòng)才能讓初中生的音樂鑒賞能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而讓初中生擁有更加扎實(shí)的音樂鑒賞能力以及對(duì)古典音樂藝術(shù)的感知能力；同時(shí)，這也契合了我國的核心素養(yǎng)發(fā)展的思想觀念。例如，在符合實(shí)際以及當(dāng)?shù)厍闆r允許的條件下，初中音樂教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐囊魳佛^欣賞古典音樂演奏，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去我國的古典音樂非遺文化館，欣賞我國的非遺古典音樂，使學(xué)生能夠在直觀面對(duì)這些古典音樂作品時(shí)，迅速地提高自身的音樂鑒賞能力。除此之外，初中音樂教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古典音樂的演奏，學(xué)生在親自感受古典音樂旋律奇妙變化時(shí)，也對(duì)古典音樂有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于音樂的鑒賞也能有更深層次的理解。教師帶領(lǐng)學(xué)生傾聽古典音樂演奏時(shí)，可以對(duì)作品進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解和思考，從而培養(yǎng)初中生的音樂鑒賞能力。
四、將人文精神與音樂鑒賞相結(jié)合，豐富音樂鑒賞教育意義
普通中學(xué)的古典音樂鑒賞課程的大綱中提出過：“文化是一個(gè)重要課題，在中國思想教育盛行的今天，我們勢(shì)必要努力地弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化以及古人在不同時(shí)期所創(chuàng)作的音樂文化成果?！睂W(xué)生在鑒賞音樂藝術(shù)作品的過程中，要了解一定的人文性和社會(huì)性，為鑒賞文學(xué)藝術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生要體會(huì)到人文性與社會(huì)性之間的相互關(guān)聯(lián)，并且通過古典音樂作品的鑒賞，了解是在怎樣的背景下、什么樣的機(jī)遇下創(chuàng)作的這樣一首作品。同樣在探究古人作品的同時(shí)，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，讓音樂、文學(xué)、歷史、生活、社會(huì)聯(lián)系得更加緊密。有效地開展音樂活動(dòng)，可以讓學(xué)生加強(qiáng)古典音樂與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓古典音樂藝術(shù)貼近生活并且高于生活。在貼近生活中必不可少的就是搞好人與人之間的關(guān)系，這就要求我們?cè)谝魳匪囆g(shù)上擁有不同的表達(dá)方式，這就需要教師通過不同的課程來培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生文學(xué)藝術(shù)發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，教師在音樂藝術(shù)的鑒賞過程中，需要充當(dāng)一個(gè)伯樂的身份，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的感知力都不同，所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的古典音樂藝術(shù)作品，并且通過對(duì)話的形式讓他們來表達(dá)自己對(duì)于藝術(shù)的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，這種教學(xué)方法也是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，可以使課堂氣氛變得輕松活躍。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些感興趣的西方古典音樂進(jìn)行鑒賞，適當(dāng)加入一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容——笑話。如，《漁樵問答》是一首流傳了幾百年的古琴名曲，反映的是隱逸之士對(duì)漁樵生活的向往，希望擺脫凡塵俗事的羈絆，音樂形象生動(dòng)、精確。樂曲通過漁樵在青山綠水間自得其樂的情趣，表達(dá)出對(duì)追逐名利者的鄙棄。樂曲采用漁民和樵夫?qū)υ挼姆绞?，題材集中精煉，以上升的曲調(diào)表示問句，以下降的曲調(diào)表示答句，曲調(diào)飄逸瀟灑，描繪出漁樵在青山綠水中悠然自得的神態(tài)。樂曲中時(shí)而出現(xiàn)伐木或搖櫓的聲響，使人形象地聯(lián)想起漁樵生活的情景。這個(gè)古典音樂的背景是一個(gè)很幽默的故事，也確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)是基于教材為基礎(chǔ)開展的，所以，老師應(yīng)該首先對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，細(xì)致地了解課本，總結(jié)出課本中人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。此外，在欣賞不同時(shí)期古典音樂作品的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解這些藝術(shù)作品是出自哪一時(shí)期，和哪一時(shí)期的文化背景有著什么樣的關(guān)聯(lián)，或者說這些藝術(shù)作品是哪一時(shí)期的縮影和體現(xiàn)，可以從哪些方面看出它的特點(diǎn)，從而能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣以及由點(diǎn)及面的思維能力。老師還可以通過對(duì)各個(gè)時(shí)期藝術(shù)作品的充分講解，讓學(xué)生的思維在不同的時(shí)期中穿梭，體會(huì)不同國家、不同民族、不同地域的情懷，體會(huì)不同文化的氣息，用這樣的方式陶冶情操。
五、用古典音樂作品中的文化特色，提升自身的人文素質(zhì)
鑒賞與道德相結(jié)合，在鑒賞作品的過程中，教師要教學(xué)生如何做人。在中學(xué)藝術(shù)文化作品的鑒賞課堂中，教師可以從作品的文化特色等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化作品。當(dāng)前，不管是教師還是家長，他們的目光更多的是放在學(xué)生的考試成績(jī)上，很大程度上已經(jīng)忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和道德情懷的發(fā)展。所以，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該盡己所能來幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)生的古典音樂鑒賞課作為中學(xué)教育中的音樂教育的重要組成部分，需要教師有意識(shí)地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及感受美和發(fā)現(xiàn)古典音樂美的能力。
六、將音樂鑒賞教學(xué)生活化，與生活相接軌
在大部分人的眼中，古典音樂藝術(shù)在我們的生活中總是離我們很遠(yuǎn)，并且產(chǎn)生“只有高雅的人才會(huì)欣賞”這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但事實(shí)并非如此，古典音樂藝術(shù)可以是很小的東西也可以是很大的東西，只需要你在現(xiàn)實(shí)生活中多留心一點(diǎn)、多觀察、多思考就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)音樂存在于我們生活中的方方面面，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用自己的才能與技巧，充分發(fā)揮自己的想象能力、創(chuàng)新能力。在授課的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己觀察，去發(fā)現(xiàn)和感受古典音樂藝術(shù)，讓學(xué)生自己研究演奏的技法、作品怎么傳達(dá)作者的思想等，從而達(dá)到讓音樂鑒賞融入生活，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力的目的。
作者:趙勇 單位:甘肅省蘭州市第十一中學(xué)