職校國(guó)際貿(mào)易情景教學(xué)分析

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一、情景教學(xué)的內(nèi)涵及特征

（一）情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的認(rèn)知水平、智力狀況、感情狀態(tài)得到優(yōu)化發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）情景教學(xué)的特征

1、體現(xiàn)主體性

教育的本質(zhì)是價(jià)值引導(dǎo)情景中學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)。因?yàn)檎J(rèn)知是一種積極主動(dòng)和不斷建構(gòu)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)主體要通過(guò)自身的建構(gòu)活動(dòng)，形成自己智力的基本概念和思維方式。新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)習(xí)主體頭腦里原有知識(shí)的加工，才能被真正認(rèn)識(shí)和掌握。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自于學(xué)生本身。在教育教學(xué)過(guò)程中，受教育者對(duì)知識(shí)意義的自主建構(gòu)起著決定性的作用。情景教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的價(jià)值引導(dǎo)情景，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、勇于探索、親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，并通過(guò)組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流溝通，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的自主建構(gòu)。

2、突出實(shí)踐性

體驗(yàn)是教育的根基。如果受教育者對(duì)教育所提供的知識(shí)沒(méi)有真切的體驗(yàn)，就無(wú)法將其自主建構(gòu)為自身的“個(gè)人知識(shí)”，這些知識(shí)對(duì)他來(lái)講，只能是“關(guān)于事物的知識(shí)”，沒(méi)有內(nèi)在的價(jià)值和實(shí)際意義。人的體驗(yàn)是在人的實(shí)踐活動(dòng)中不斷生成、發(fā)展和加深的。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更要在實(shí)踐中養(yǎng)成。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是著重于在實(shí)踐中通過(guò)親身經(jīng)歷、內(nèi)在體驗(yàn)、發(fā)揮自身潛能，從而獲得知識(shí)，提高能力。情景教學(xué)模式尤其關(guān)注受教育者內(nèi)在體驗(yàn)的生成和發(fā)展，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情景，使其親歷實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中將自身生活與社會(huì)實(shí)踐密切地聯(lián)系在一起，更好地發(fā)展個(gè)性，理解世界，完成對(duì)知識(shí)意義的自主建構(gòu)。

3、注重協(xié)作性

“人有聯(lián)合他人的傾向，因?yàn)樗诤腿私煌臓顟B(tài)中，有一種比個(gè)人更豐富的感覺(jué)，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。”與人交往是人的一種高層次的精神需要，具有意義的自足性，是人的個(gè)性心理發(fā)展的背景和條件，構(gòu)成了人的智力背景，能使人真正涉入到由不同個(gè)性和視野所構(gòu)成的“精神場(chǎng)”。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，并將協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新思維和民主平等精神的形成與發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重同伴、寬容差異，克服自我中心，培養(yǎng)具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力、管理創(chuàng)新能力、多元文化背景、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能、良好職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的高素質(zhì)的外貿(mào)人才。

二、國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)施“情景教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)施“情景教學(xué)”，主要抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)手段，通過(guò)制作多媒體課件，將抽象的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)用形象的圖形或符號(hào)來(lái)表達(dá)，收集各種相關(guān)業(yè)務(wù)材料，如：?jiǎn)巫C、圖片、實(shí)物等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)情境緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)國(guó)際貿(mào)易理論和政策的含義，理解國(guó)際貿(mào)易慣例，掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)作為一種使用最廣泛的教學(xué)組織形式，要根據(jù)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。如：對(duì)于基本概念和基本原理較多，理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以采用專(zhuān)題討論法；對(duì)于理論性不太強(qiáng)，且較容易運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)或方法加以延伸拓展的知識(shí)內(nèi)容，可以采用案例教學(xué)法；對(duì)于需要提出觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)際操作，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的控制能力、反應(yīng)能力、和應(yīng)變能力的教學(xué)內(nèi)容，可以采用角色扮演法；為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化溝通能力，還可以采用雙語(yǔ)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言和文化情景。

（二）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)主要采用計(jì)算機(jī)模擬軟件和教學(xué)實(shí)驗(yàn)局域網(wǎng)進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要涉及到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)英文制單、國(guó)際商務(wù)談判等需要學(xué)生多次實(shí)際操作演練的外貿(mào)業(yè)務(wù)課程。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行情景模擬，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)習(xí)，使課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在仿真的情景中，交互學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生親臨其境、自主操作、親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，讓學(xué)生以法人代表的身份，模擬完成整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程操作。從注冊(cè)新公司、在網(wǎng)上供求信息、開(kāi)發(fā)新客戶開(kāi)始，模擬進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)關(guān)系的建立，詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)函電的草擬，出口報(bào)價(jià)與還價(jià)核算，交易條件的磋商，進(jìn)出口合同的簽訂，出口貨物租船訂艙，報(bào)關(guān)、報(bào)檢，信用證的審核與修改，制單結(jié)匯以及業(yè)務(wù)善后等主要業(yè)務(wù)操作過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)具體的案例分析和豐富多變的操作練習(xí)，使學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的國(guó)際業(yè)務(wù)環(huán)境中親身體驗(yàn)商品進(jìn)出易的全過(guò)程，從而使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能。

（三）基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的延續(xù)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)通過(guò)頂崗、輪崗，讓學(xué)生真實(shí)地感受和體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到定點(diǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)和頂崗、輪崗實(shí)際操作，把課堂上抽象的知識(shí)具體化，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。比如，外貿(mào)英文制單課程，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之后，帶領(lǐng)學(xué)生到進(jìn)出口公司單證部見(jiàn)習(xí)；講授貨物包裝環(huán)節(jié)時(shí)，直接帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)包裝車(chē)間實(shí)地講授；外貿(mào)跟單環(huán)節(jié)直接由外貿(mào)企業(yè)的指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)講授，讓學(xué)生在真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中，通過(guò)親自實(shí)踐、親身體驗(yàn)，更深透地理解和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)其動(dòng)手操作技能和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的業(yè)務(wù)能力。尤其是在企業(yè)特定的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，通過(guò)頂崗、輪崗，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

知識(shí)學(xué)習(xí)不是封閉進(jìn)行的，要與周?chē)h(huán)境進(jìn)行交互作用，通過(guò)對(duì)話溝通，不斷擴(kuò)大視域，完成對(duì)知識(shí)意義的自主建構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，并將其貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員的觀點(diǎn)和思想都為整個(gè)學(xué)習(xí)小組所共享，小組之間通過(guò)展開(kāi)爭(zhēng)論，達(dá)到相互之間的碰撞與交流。教師對(duì)此加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也是以小組的形式進(jìn)行，實(shí)習(xí)報(bào)告也要以小組的形式完成。通過(guò)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）開(kāi)展輔助教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)定期舉行“口語(yǔ)大賽”、“制單大賽”、“專(zhuān)業(yè)技能大賽”、“禮儀大賽”、“操盤(pán)手大賽”等，并組織學(xué)生參加如“電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新大賽”、“企業(yè)沙盤(pán)模擬大賽”等項(xiàng)賽事，以活動(dòng)促教學(xué)，不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且使學(xué)生真正體驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)定期舉辦各種形式的講座，邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)高層管理人員到學(xué)校做關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀與前景的講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校做有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的講座，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高創(chuàng)新能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)、立項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新等課題研究，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。