管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的商討

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一、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐化教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容設(shè)置存在重復(fù)

目前多數(shù)管理會(huì)計(jì)教材，都是以傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容為主，部分教材淺顯地加入近年管理會(huì)計(jì)新領(lǐng)域的介紹，比如質(zhì)量成本管理、環(huán)境成本管理、產(chǎn)品生命周期理論、作業(yè)成本法、平衡計(jì)分卡等，而關(guān)于人理論、組織行為學(xué)等相關(guān)前沿學(xué)科涉及不多或是。管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論部分內(nèi)容存在交叉重復(fù)現(xiàn)象。為了保障傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（比如財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)）課程體系的完整性，通常刪減管理會(huì)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅沒有達(dá)到學(xué)科間整合銜接的目的，而且打亂了各學(xué)科的系統(tǒng)性。在管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟不上管理會(huì)計(jì)職能的拓展，未能體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)樵诠芾頃?huì)計(jì)課程設(shè)置中，涉及大量的高等數(shù)學(xué)以及相關(guān)數(shù)據(jù)處理軟件問(wèn)題，尤其是文科類學(xué)生，對(duì)高等數(shù)學(xué)很難理解，因此也就難以把握管理會(huì)計(jì)的基本思想與原理。

（二）課程缺乏經(jīng)典案例

管理會(huì)計(jì)教材多是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家管理會(huì)計(jì)體系的基礎(chǔ)上編寫的。實(shí)踐應(yīng)用中，并不完全符合我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際情況。涉及比較好的案例大多也是來(lái)自國(guó)外，本土適用性差。我國(guó)企業(yè)在長(zhǎng)期的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的實(shí)踐中，也創(chuàng)造了一些切合實(shí)際的應(yīng)用方法，比如邯鋼創(chuàng)造的“模擬市場(chǎng)核算，實(shí)行成本否決”的中國(guó)式方法，但這些方法并沒有在課程的實(shí)踐化教學(xué)中完全采用。在管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐化教學(xué)中，教師多以課堂講授為中心，很少采用案例教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，缺少系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，缺乏具有示范性的典型案例研究報(bào)告，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。在高校中缺少管理會(huì)計(jì)案例分析這門課程。

（三）缺乏管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

美國(guó)的管理會(huì)計(jì)資格證書（CertificateinManage-mentAccountant）考試內(nèi)容包括Economics，F(xiàn)inanceandMangement；FinanceialAccountingandReporting；Mange-mentReportingAnalysisandBehavioralIssuse；DecisionAnalysisandInformationSystems等內(nèi)容，由此看來(lái)，其實(shí)用性已經(jīng)超出傳統(tǒng)會(huì)計(jì)師的基本職能。近年來(lái)，報(bào)考CMA的人數(shù)已有超過(guò)CPA之勢(shì)?，F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展使傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)理論和方法受到挑戰(zhàn)。和西方發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)的后續(xù)教育中還諸多問(wèn)題，既沒有推行管理會(huì)計(jì)職業(yè)化證書考試，也沒有建立管理會(huì)計(jì)師的資格確認(rèn)制度。教師缺少參與企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)歷，在授課中僅靠自己對(duì)教材的理解傳授，很難有效地指導(dǎo)學(xué)生開展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、管理會(huì)計(jì)課程教育改革的構(gòu)想

（一）進(jìn)一步完善教學(xué)改革的機(jī)制

管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量積極參?？梢越梃b西方發(fā)達(dá)國(guó)家的做法。如美國(guó)IMA和AECC，一直都在積極致力于管理會(huì)計(jì)課程理論與實(shí)踐的改革活動(dòng)，高校與相關(guān)的大公司建立定向的合作關(guān)系。管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，還可以以校企合作的形式來(lái)積極培養(yǎng)。需要不斷改進(jìn)過(guò)去由培養(yǎng)單純的決策參謀人員，逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)必備的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在完善實(shí)踐化課程體系建設(shè)方面，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于對(duì)企業(yè)成本數(shù)據(jù)的運(yùn)用，使教學(xué)計(jì)劃、教師的授課更具有實(shí)踐價(jià)值。

（二）加強(qiáng)案例和軟件化教學(xué)

管理會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的重心在于注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)案例模式主要表現(xiàn)為：一是采用教學(xué)引導(dǎo)性案例教學(xué)。其特點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生探討問(wèn)題的主動(dòng)性。二是采用效果證明性案例教學(xué)。此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節(jié)之中，可以增強(qiáng)教材的生動(dòng)性和學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。三是采用方法應(yīng)用性案例教學(xué)。案例通常高度的簡(jiǎn)化，其特點(diǎn)是但貼近實(shí)際，極有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。將管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)與相關(guān)高等數(shù)學(xué)和財(cái)務(wù)軟件相結(jié)合，盡力應(yīng)用直觀的方法解釋抽象的高等數(shù)學(xué)方法：如最小平方法，通過(guò)設(shè)置回歸方程，把歷史數(shù)據(jù)坐標(biāo)點(diǎn)分別帶入，最后將各方程左右分別求和，得到新的聯(lián)立方程，求得回歸方程，這種方法形象直觀，容易理解。又如，在確定最佳訂貨批量時(shí)，先推導(dǎo)不考慮采購(gòu)成本和缺貨成本下的簡(jiǎn)易模型，通過(guò)訂貨成本與儲(chǔ)存成本線的特點(diǎn)，由他們的交點(diǎn)求得經(jīng)濟(jì)訂貨批量，直觀易懂。利用ERP實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生利用Excel等軟件正確快速的計(jì)算內(nèi)含報(bào)酬率或NPV等指標(biāo)，既避免了復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，又讓學(xué)生把重心轉(zhuǎn)移到了管理會(huì)計(jì)的思想上來(lái)，為更高效的對(duì)企業(yè)的預(yù)測(cè)、決策、控制、規(guī)劃和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等實(shí)踐服務(wù)。充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐化教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。

（三）積極培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

許多教師都停留在理論教學(xué)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)猶如紙上談兵。應(yīng)當(dāng)通過(guò)校企合作的形式，學(xué)校拿出專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)各種途徑讓教師優(yōu)先參與到企業(yè)的實(shí)際管理會(huì)計(jì)活動(dòng)。既要親身體驗(yàn)，又可以通過(guò)這種形式獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)。應(yīng)當(dāng)注意，在教師參與這些活動(dòng)時(shí)需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的跟蹤過(guò)程，以期達(dá)到較好的效果。教師在課堂上應(yīng)該擅長(zhǎng)應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行各種分析，將軟件技術(shù)與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)使管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐化教學(xué)有一個(gè)新的飛躍。

作者：劉輝 單位：淮陰師范學(xué)院