區(qū)塊鏈在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中應(yīng)用

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摘要：目前區(qū)塊鏈、人工智能、元宇宙等各種科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，其中區(qū)塊鏈作為一種數(shù)字貨幣的底層支持技術(shù)在金融行業(yè)、健康醫(yī)療、社會管理、共享經(jīng)濟(jì)、教育培訓(xùn)、供應(yīng)鏈管理等領(lǐng)域得到了不同程度的應(yīng)用?；趨^(qū)塊鏈的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育很有可能會成為未來高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的發(fā)展方向，這方面的相關(guān)研究可以為區(qū)塊鏈在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用提供理論支持。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈；高校；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；教育

一、引言

2008年，《比特幣：一種點(diǎn)對點(diǎn)電子現(xiàn)金系統(tǒng)》一文發(fā)表，作為比特幣的底層支持技術(shù)———區(qū)塊鏈日漸被人們所了解［1-2］。區(qū)塊鏈采用一系列非對稱加密算法、數(shù)字簽名以及時間戳等技術(shù)，對交易環(huán)境和記錄進(jìn)行保護(hù)，具有安全性的特點(diǎn)［3］。在區(qū)塊鏈中，每生成一筆交易或更新數(shù)據(jù)信息時，交易記錄和數(shù)據(jù)信息都會被印上時間戳，它使得所有節(jié)點(diǎn)都是可被追溯的，具有可追溯性的特點(diǎn)，這在一定程度上也保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。由于各區(qū)塊之間都是依據(jù)自動化腳本代碼生成的智能合約進(jìn)行交互的，在進(jìn)行交互時并不需要信任機(jī)制，這就提高了交易效率，具有匿名性的特點(diǎn)。區(qū)塊鏈通常是指公有區(qū)塊鏈，即世界上每個角落存在的個體或組織都可以利用區(qū)塊鏈系統(tǒng)來傳輸數(shù)據(jù)信息或進(jìn)行交易，它是完全公開的，所有人都可以參與記賬。為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的需要，又衍生出了幾種形態(tài)的區(qū)塊鏈，即區(qū)塊聯(lián)盟鏈、區(qū)塊私有鏈和區(qū)塊混合鏈。聯(lián)盟鏈的數(shù)據(jù)信息只在參與者之間共享，具有半公開、多中心的特點(diǎn)，聯(lián)盟鏈非中心節(jié)點(diǎn)可以作為參與者只進(jìn)行交易而不進(jìn)行對區(qū)塊的更新維護(hù)工作。私有鏈則是由單獨(dú)的組織或個體參與，信息不共享，具有完全封閉的特點(diǎn)，它適合一些具有機(jī)密性的組織使用?；旌湘?zhǔn)嵌噫溌?lián)合的區(qū)塊鏈，可以是聯(lián)盟鏈和公有鏈的混合。人們可以根據(jù)實(shí)際需要選擇區(qū)塊鏈的表現(xiàn)形態(tài)，從而更好地服務(wù)大眾和社會。眾多行業(yè)已展開了區(qū)塊鏈應(yīng)用研究，其中基于區(qū)塊鏈的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育很有可能會成為未來高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的發(fā)展方向。

二、區(qū)塊鏈在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中的應(yīng)用研究

（一）基于區(qū)塊鏈的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行管理模式研究

隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的日益成熟，許多學(xué)者開始嘗試應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)去解決現(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育發(fā)展過程中所存在的問題。為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，一些地區(qū)嘗試在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育上試行學(xué)分互認(rèn)，并設(shè)立學(xué)分銀行［4］，但在實(shí)踐中各種問題逐漸暴露出來，主要表現(xiàn)為以下兩方面。其一，學(xué)分銀行的安全性難以保障，易導(dǎo)致信息泄密。當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行的應(yīng)用流程一般如下：學(xué)習(xí)者首先要在學(xué)分銀行站點(diǎn)提交高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行的開戶申請，然后帶著所需證件到高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行管理中心辦理相關(guān)手續(xù)，手續(xù)完成后學(xué)習(xí)者即可以使用高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行負(fù)責(zé)存儲開戶人員的數(shù)據(jù)并對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，由于該系統(tǒng)中心化程度較高，在目前的技術(shù)條件下，系統(tǒng)一旦被黑客侵入，開戶人的數(shù)據(jù)信息很容易泄露，其安全性較低。其二，學(xué)分的認(rèn)可度和可信任度較低。學(xué)分認(rèn)證流程一般由高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行管理中心和其學(xué)分認(rèn)證點(diǎn)來負(fù)責(zé)實(shí)施。要想將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換成學(xué)分存入銀行，需要開戶人到相關(guān)站點(diǎn)對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行核驗(yàn)和認(rèn)證，認(rèn)證通過后再根據(jù)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。由于各高校的數(shù)據(jù)庫信息之間的對接尚不完善，各高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行之間的溝通也有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)各異，沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)證轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，以致學(xué)分的認(rèn)可度和可信任度較低。綜上所述，利用區(qū)塊鏈的相關(guān)技術(shù)構(gòu)建一個基于聯(lián)盟鏈的學(xué)分銀行系統(tǒng)以解決當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行發(fā)展過程中存在的問題勢在必行。在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行聯(lián)盟鏈的整體架構(gòu)中，其參與成員主要包括內(nèi)部學(xué)習(xí)成員、各認(rèn)證機(jī)構(gòu)組織者、管理委員會、認(rèn)證中心、外部查詢者等。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行認(rèn)證中心是整個聯(lián)盟鏈的中心，主要對內(nèi)部學(xué)習(xí)成員、各認(rèn)證機(jī)構(gòu)組織者、管理委員會、外部查詢者進(jìn)行身份的認(rèn)證和管理，只有通過認(rèn)證的個人和機(jī)構(gòu)組織才可以參與整個系統(tǒng)的運(yùn)作。內(nèi)部學(xué)習(xí)成員可以在完成學(xué)習(xí)后發(fā)起學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和轉(zhuǎn)換請求，各認(rèn)證機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行成果認(rèn)證和合約轉(zhuǎn)換，管理委員會負(fù)責(zé)設(shè)計學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，形成各個智能合約鏈碼。外部查詢者根據(jù)需要向基于超級賬本的主鏈發(fā)起成果查詢的請求，然后通過成果查詢合約得到學(xué)習(xí)者的學(xué)分證書獲得情況。同傳統(tǒng)的由中心化的認(rèn)證機(jī)構(gòu)完成學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定不同，基于區(qū)塊鏈的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行系統(tǒng)聯(lián)盟鏈?zhǔn)侨ブ行幕?，各個鏈上的參與者依據(jù)智能合約和共識機(jī)制共同維護(hù)主鏈。該系統(tǒng)可以有效提高學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)換的效率，也為區(qū)塊鏈在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育上的應(yīng)用提供了一種新的理論支持［5］。

（二）基于區(qū)塊鏈的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育監(jiān)測評估模式研究

當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育評價制度體系還不夠完善，雖然上級主管部門提倡對高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育要全面評價，但有時候在制度體系和實(shí)際執(zhí)行之間還是存在一些差距的，因此建立一個完善的評價制度體系對高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育評估工作有時會存在流程較多、抓量不抓質(zhì)的情況，評估工作較難開展。相較之下，區(qū)塊鏈能充分發(fā)揮高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育監(jiān)測評估的作用，通過區(qū)塊鏈，教師、學(xué)習(xí)者、管理者、社會團(tuán)體等都可以參與進(jìn)來，保證了評價主體的多元性。建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)特點(diǎn)的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育監(jiān)測評估模式要求集體遵守評估指標(biāo)并編寫智能合約，監(jiān)測評估的合理有效性則要求各節(jié)點(diǎn)參與的評估機(jī)構(gòu)必須使用統(tǒng)一的監(jiān)測評估標(biāo)準(zhǔn)，因此各聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，如上級主管部門、第三方評估機(jī)構(gòu)、各個相關(guān)學(xué)校等，可以集體制定一套共同遵守的監(jiān)測評估指標(biāo)和方案。只要各評估組織依據(jù)智能合約執(zhí)行，智能合約就會自動記錄數(shù)據(jù)信息，同時利用數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析和預(yù)測，從而節(jié)省人力物力財力。由于根據(jù)各評估指標(biāo)和各聯(lián)盟組織機(jī)構(gòu)所收集來的監(jiān)測評估數(shù)據(jù)是很龐大的，因此須先選取和某一評估主題相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，然后再對數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，最后將分析結(jié)果呈現(xiàn)給大眾。此外，還要對監(jiān)測評估結(jié)果進(jìn)行積極的監(jiān)督與反饋。例如：可以成立一個由評估專家組成的組織，主要對區(qū)塊鏈中不便考核的指標(biāo)如學(xué)習(xí)者的道德、學(xué)校氛圍等指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測記錄，并生成評估結(jié)果反饋給區(qū)塊鏈上的各聯(lián)盟組織。又如：可以讓社會大眾和高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育主管部門以聯(lián)盟鏈子節(jié)點(diǎn)的身份參與評估工作，隨時查閱評估記錄，對高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育監(jiān)測評估進(jìn)行監(jiān)督，從而保證高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育監(jiān)測評估過程的公開公正［6］。

（三）基于區(qū)塊鏈的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育資源共享理論框架構(gòu)建研究

此處所提及的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育資源一般是指數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，表現(xiàn)形式有微課、數(shù)字化圖書館、課件等，這些教育資源存在著知識產(chǎn)權(quán)難以維護(hù)、資源質(zhì)量難以保障、資源庫共享性差等問題。因此，有必要基于區(qū)塊鏈的去中心化、完全透明、安全等獨(dú)特的優(yōu)勢構(gòu)建一個高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育資源的共享理論框架。該框架主要是在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育資源的存儲層、評估層、連接層構(gòu)建的。其一，在資源的存儲層里，因?yàn)橹挥谐^半數(shù)的節(jié)點(diǎn)同意才可以添加或修改數(shù)據(jù)信息，所以要想避開共識機(jī)制去修改交易記錄就必須計算出所有區(qū)塊頭和區(qū)塊尾的哈希值，如此一來的成本較高，而當(dāng)回報小于成本時很多人就不會去冒險修改交易記錄了。因此，為了確保存儲層的安全和保護(hù)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育資源的知識產(chǎn)權(quán)，該框架采取將區(qū)塊和鏈條相結(jié)合的存儲方式，具體表現(xiàn)為：資源的提供者上傳資源，驗(yàn)證成功后蓋上時間戳，同時在其他節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行備份存儲，這樣每一個節(jié)點(diǎn)就都包含了該資源的知識產(chǎn)權(quán)信息。在產(chǎn)權(quán)發(fā)生糾紛時可以根據(jù)時間節(jié)點(diǎn)追溯到產(chǎn)權(quán)的擁有者，提供直接有效的證據(jù)去保護(hù)資源的知識產(chǎn)權(quán)。其二，在資源的評估層里，該框架則結(jié)合區(qū)塊鏈去中心化的特性，采用聯(lián)盟鏈建立了一個完善的從高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育評估部門到各高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育評估組織再到學(xué)校的評估體系。同時為了解決系統(tǒng)因網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)和網(wǎng)絡(luò)攻擊而出現(xiàn)的問題，該框架采用了拜占庭容錯共識機(jī)制：首先由資源提供者發(fā)起驗(yàn)證連接請求，接著由驗(yàn)證中心對資源提供者進(jìn)行身份和資源的認(rèn)證，驗(yàn)證通過后由各評估組織根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)對資源開展評估工作，最后當(dāng)超過半數(shù)的節(jié)點(diǎn)認(rèn)為該區(qū)塊可以被接納時，該資源會被上傳，否則就會被駁回，至此完成一系列的資源認(rèn)證流程。其三，在資源的連接層里，該框架采用協(xié)議連接各個相關(guān)學(xué)校的數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫以實(shí)現(xiàn)資源的共享。使用者要想通過本地的數(shù)據(jù)庫獲取外界的數(shù)據(jù)資源，具體操作步驟為：首先向資源方發(fā)出請求，然后系統(tǒng)計算出二者相隔的距離并通知臨近的資源存儲點(diǎn)，接著二者建立連接通道，查詢所需資源，若查詢不到則重復(fù)該步驟，直至獲取所需的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育資源。該理論研究通過對區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用建立了資源共享的理論框架，有效地解決了資源管理混亂、共享性差、質(zhì)量不高等問題，具有較強(qiáng)的利用價值。雖然目前該理論框架僅僅適用于部分高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育資源的共享，但是研究人員可以根據(jù)這個思路擴(kuò)展到全體高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育資源的共享研究［7］。

三、結(jié)語

本文首先對區(qū)塊鏈及其特點(diǎn)進(jìn)行了簡要敘述，然后著重對基于區(qū)塊鏈的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育學(xué)分銀行管理模式、教育監(jiān)測評估模式、教育資源共享理論框架構(gòu)建等內(nèi)容進(jìn)行研究，以期對區(qū)塊鏈在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中的應(yīng)用研究有所貢獻(xiàn)。最后須強(qiáng)調(diào)一下，當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育區(qū)塊鏈應(yīng)用的安全性仍然存在一定風(fēng)險。其一，由于區(qū)塊鏈作為一種新興技術(shù)吸引了很多人的關(guān)注，而基于區(qū)塊鏈的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育平臺基本都是剛剛建設(shè)運(yùn)營的，難免存在一定的系統(tǒng)風(fēng)險，加之很多黑客被刺激或者在利益的引誘下不斷去攻擊區(qū)塊鏈，這也是一種很大的安全威脅。對此，高?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)一批具有區(qū)塊鏈安全意識的開發(fā)人員，不斷加強(qiáng)對高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育相關(guān)區(qū)塊鏈的保護(hù)，盡量減少漏洞的存在。其二，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育相關(guān)區(qū)塊鏈也會存在隱私安全的問題。區(qū)塊鏈的基本應(yīng)用形態(tài)是公有鏈，從理論上講所有使用者都可以獲取各節(jié)點(diǎn)的交易記錄和數(shù)據(jù)信息，這就可能導(dǎo)致隱私信息的泄露，而研究人員目前還沒辦法設(shè)計出來一個較好的訪問控制機(jī)制來限制對一些信息的訪問。另外，區(qū)塊鏈匿名技術(shù)還不成熟，也無法真正保證身份信息的安全性。

作者:武澎 馮冉 王海凝 單位:管理科學(xué)與工程研究所