小學高效課堂教學中的策略分析(4篇)

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第一篇:小學數學高效課堂構建策略探析

摘要：小學數學是數學教育的基礎。在當今教育改革不斷深入的背景下，構建高效的小學數學課堂已經成為教育者必須深入研究的重要問題。小學數學教學中應根據新課改的要求及教育者自身的教學實踐經驗，在現有教學模式及教育方法的基礎上進行不斷的探索，進而成功構建高效課堂，促進數學教學質量的有效提升。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建策略

一、小學數學教學中構建高效課堂的意義

近年來隨著教育改革的不斷深化，中小學教育教學已經進入了新一輪的教育改革，新課改要求各個學科在已有的教學成果的基礎上，根據自身教學實際情況進行教學設計及教學安排，根據實際情況進行教學模式及教學方法的選擇，進而在一定程度上進一步提升教學成果，取得良好的教學效果。在小學數學教學中，為了促使數學教學過程更加符合新課改的要求，取得更加顯著的教學效果，需要進行小學數學教學高效課堂的構建。小學數學教學中進行高效課堂的構建，是對傳統(tǒng)教學模式及教學方法的創(chuàng)新，通過高效課堂構建進而提升學生的學習成績，使學生在這一過程中感受到學習的樂趣，體驗成功的喜悅。因此，小學數學教學中高效課堂的構建對于提升學生的學習興趣，提高課堂教學效率等方面都有著極其重要的意義。小學數學教學中構建高效課堂還能夠提升學生自主學習能力，同時在一定程度上提高學生的數學學習能力，對學生未來長遠的發(fā)展有著積極的促進作用。

二、小學數學教學中構建高效課堂策略

1．優(yōu)質備課充分做好課前準備工作

教師要想取得良好的教學效果，備課是極其關鍵的一個環(huán)節(jié)。備課是教師開展教學的前提和基礎，當前為了構建高效的小學數學課堂，應從優(yōu)質的備課著手。教師認真仔細進行備課是保障教學效果的前提，教師在備課過程中應充分安排好教學的流程，對教學重點、難點，以及如何進行教學情境的創(chuàng)設都應做到心中有數。目前使用的小學數學教材圖文并茂，教學的重點及難點較為分散，生活情趣極為濃厚。因此教師在備課過程中首先進行教材的深入分析，充分了解編者的意圖，根據學生的實際水平及教學實際需求來確定教學方法，做到科學合理的利用教材，同時可以創(chuàng)造性的使用教材，可以根據實際情況進行進一步的拓展，加入一些趣味性的內容以及與教學內容相關的一些好的想法。如果需要也可以根據教學需要制作一些趣味性較強的教具來吸引學生的注意力。認真做好每堂課的教學總結，寫好教學方案，總結運用好的教學方法，進而使每堂數學課都豐富多彩生動有趣，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習數學知識。構建高效課堂，教師還應在課前充分了解學生的學情，在授課之前教師應了解學生對已學知識的掌握情況，做好溫故而知新，通過舊知識的鞏固，進而促進學生對新知識的理解，從而提升課堂教學的效率。教師在課前應多與學生進行溝通，充分了解學生的學習情況以及思想動態(tài)，根據了解的實際情況及時進行教學方案的調整，進而實現師生共同進步。通過教師的認真優(yōu)質備課，進而提升教師教學信心及教育水平，提高學生的學習效率及學習能力。

2．新穎的課堂導入激發(fā)學生學習興趣

小學數學課堂教學中，教師應注重導入部分的設計，創(chuàng)設能夠走進學生內心的導入，進而激發(fā)學生的共鳴及思索興趣，令課堂教學如磐石般吸引著學生的注意力。精妙的課堂導入能夠引領學生帶著濃厚的興趣投入到知識的學習與探索之中。例如，在講解圓的相關概念過程中，教師可以設計一個較為簡單的問題，如足球為什么會是圓的？是否可以將足球設計成為長方形或正方形？進一步引導學生進行深入的探究與思考。教師進行有效的引導，將學生的思考點引入圓的特點以及相關領域的知識中。俗話說興趣是最好的老師，學生只有對知識對學習產生濃厚的興趣，才能夠積極主動的投入到學習過程中，從而取得良好的教學效果。在新課導入過程中，可以借助情景表演、情境創(chuàng)設以及制造懸念等方法進行教學互動。例如，進行“最小公倍數”學習時，教師可以進行學生熟悉的日常生活場景進行情境創(chuàng)設，如超市中水果蔬菜漲價的漲幅，這樣的生活情境是學生常接觸到的，進行這樣的情境創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生的參與熱情以及對本章節(jié)知識的學習興趣，從而大大提升授課的質量。

3．課堂教學中突出學生的主體性

當前的教育理念提倡課堂教學以學生為主體，教師在教學過程中應將課堂教學看做師生互動的課堂活動，這樣才能夠構建高效的數學課堂。因此，小學數學教師在教學實踐中應突出學生的主體性，使學生在積極主動的探究過程中實現數學知識的構建及深化，進而實現知識遷移工作。例如，進行《多邊形面積》教學時，很大一部分教師直接按照教材或教案進行講解，將三角形、平行四邊形以及梯形的面積公式進行公示。這樣的教學方式忽視了學生的主體性，這種方式只是進行知識灌輸。因此，學生只是表面上掌握了計算方法，而沒有得到本質的提升，也沒有提升學生的素質與能力。在實際的教學實踐中教師可以采取這樣的方式，首先將學生分成不同的小組，要求學生利用教材、工具等一切能夠利用的資源，通過積極地研究討論進行交流推導，在此過程中教師發(fā)揮自身引導的職能，在學生遇到難題無法推導下去時進行適時的指導提示，從而幫助學生實現探究性學習。如，學生根據教材的指示了解了三角形面積的計算方法，但卻無法進行正方形面積計算方法的推導。鑒于此，教師可以提示學生觀察一下全等三角形與正方形之間的關系，給予學生一定的幫助。在教師的指導下學生很快就會發(fā)現兩個全等三角形能夠組成一個四邊形，從而為學生進一步探究提供一定的幫助。小學數學教師應該在數學課堂教學過程中靈活使用多種教學方法，引導學生進行主動的探究，進而激發(fā)學生的主體性，從而提升教學效果。

參考文獻：

［1］薛明輝．小學數學教學中構建高效課堂的策略探討［J］．科技創(chuàng)新導報，2015（30）．

［2］吳麗影．新課標背景下小學數學教學中構建高效課堂研究［J］．考試周刊，2016（21）.

作者:王惠平 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)西關小學

第二篇:小學思品高效課堂建設探索

【摘要】當前，如何更有效發(fā)揮課堂陣地，提高教學效率，已成為小學品德課改的焦點問題。在教學過程中，只有讓小學生學得自主、快樂、輕松，突出學生的主體地位，才能啟發(fā)學生的思維，構建起高效課堂。筆者結合自身教學經驗，從注重課前體驗、注重課堂互動、注重課堂資源生成這三個教學行為，淺談小學思品高效課堂的建設問題。

【關鍵詞】小學思品;高效課堂

思想品德課對小學生來說極具育人功效，但如果教師只停留在枯燥的說教上，無疑教學效率絕不會高。當前，如何更有效發(fā)揮課堂陣地，提高教學效率，已成為小學品德課改的焦點問題。在教學過程中，只有讓小學生學得自主、快樂、輕松，突出學生的主體地位，才能啟發(fā)學生的思維，構建起高效課堂。筆者結合自身教學經驗，從注重課前體驗、注重課堂互動、注重課堂資源生成這三個教學行為，淺談小學思品高效課堂的建設問題。

一、注重課前體驗

教學活動從來不只是從課堂中開始，正如學生的學習也不只是在學堂中開始一樣?！镀返屡c社會》課程標準指出:兒童的品質與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。從中可以看出，小學思品課程的教育意義在于對兒童生活的引導，這是用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童，而這些“經過生活錘煉的有意義的教育內容”來源于孩子們的生活體驗。所以，教師要注重課前體驗，在教學之初，尋找到小學生與教學內容契合的對接點。小學生雖然年齡小，但已經有了認知積累。首先，需要讓學生找到自己生活的影子，與教學要求的品德內容互相鏈接起來。在六年級《對手也是朋友》一課中反映的是處處充滿競爭，到處也有合作的思想。每個小學生都曾在生活中品嘗過失敗與成功、快樂和悲哀，教師探尋到孩子們的這些體驗，如此就可以走進學生的生活，走入學生的心靈深處，才能取得好的教學效果。課前體驗貴在教師的參與和有序指導，但要想真正體現學生的主體地位，教師要千方百計地讓學生自始就成為課堂的主角，而不是教師自我表現的指定布置。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。同時，孩子的生命中包容著無限的情感，他們感情豐富，也不專一，生活的點點滴滴都可能改變情感的方式和內容，品社的教學情感尤為重要。在三年級《我愛我的家人》一課中，課前我讓學生去尋找在自己成長的每一階段中，父母曾經的付出，曾經的所為。在與父母的對話和了解中，感受著父母的付出和犧牲，重溫著家人溫情的關愛，他們的情感油然而生，再來反省自己的言行舉止回報家人的愛。

二、注重課堂互動

傳統(tǒng)的小學思想品德課，往往是教師一味的給學生灌輸知識，教師在課堂上占有絕對的主導地位，學生的主體地位并不能很好地發(fā)揮。如此便導致師生之間沒能有效的溝通，缺少交流，使一些學生厭惡學習。其實，如果教師在上課的過程中，能夠用好“互動教學法”，不但能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更能增強學生與教師之間的有效溝通。教學中的互動是教師和學生以教學資料為中介，以師生關系為紐帶而進行的教學實踐活動，是一種重要的課堂教學手段。而小學品德與社會的課堂受本學科教學原則、教學內容和教學目標的制約，更需要一個高效的活動性的課堂，更好的為提高學生的道德認識，培養(yǎng)道德情感，指導道德行為服務。豐富而健康的情感，不僅會讓人的生活更豐富，而且能提高人的生命價值。處于童年時期的小學生情感豐富，很多道德價值觀就是在這豐富的情感中孕育和萌生的。小學思想品德課，對人成長過程中的道德價值觀的形成，具有引領作用。理想的小學思想品德課堂，應是充滿激情、綻放著生命色彩的課堂。在進行具體教學情境的設計時，既要形成學生的期待性體驗，還要關注追憶性體驗。如三年級《爸爸媽媽的心，我能懂》一課中，整個環(huán)節(jié)中，用學生熟悉的事例創(chuàng)設了一個生活情景，引發(fā)學生的情感體驗，在同學間的交流與碰撞中，或多或少地感受到家人對自己的關愛。只要我們在教學中重視情感教學，以情引情，以情育情，以情換情，必然會引發(fā)學生的激情和熱情，學生才能從心理上接受教師的教育。

三、注重課堂資源的生成性

課堂生成是指在課堂教學中，師生之間、生生之間，由于合作、對話、碰撞，現時生成出超出教師預設方案和教材設定內容之外的有價值的新問題、新情況，它具有生成性和真實性的特點。教師為了完成所謂的“知識”、“教學任務”，按預定的教案在教學，千方百計地把學生拉到自己的教學思路中來，不允許學生出“格”，其實，這樣的課很難煥發(fā)生命的活力。我認為在課堂中，教師要善于關注課堂生成，這樣才能使我們的品社教學真正地提高實效。課堂上，在教師的誘導下，學生創(chuàng)造性地參與活動，獲得獨特的感受、體驗、這是我們常說的精彩之處。此時，教師要及時捕捉他們的奇思妙想，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，引領學生去享受生命成長的愉悅。品社教學過程是師生互動的過程。教師面對的是學生未知的答案。教師對學生預料之中的答案是滿意的，對學生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對那些尷尬的場面往往心存不悅，因為處理不當使課堂失控。其實，課堂中的尷尬也是一種動態(tài)生成的珍貴資源。如果教師細心體會，藝術地處理，就會收到意想不到的效果。

【參考文獻】

［1］饒琦．小學思品課高效課堂教學模式［J］．小學教育，2015(11)．

［2］張宏，江紅霞．略談小學思想品德課高效課堂實現途徑選擇［J］．信息化教學，2014(17)．

［3］彭于釗．小學思想品德課高效課堂實現途徑選擇［J］．新課程•高效課堂，2015(10).

作者:王佳 單位:山東省青島虎山路小學

第三篇:淺談如何構建小學數學的高效課堂

摘要：課堂教學是貫行新課程改革以及實施素質教育的主要陣地。在小學數學教學中構建高效課堂，既能使課堂教學效果得到最大的優(yōu)化，而且還能減輕學生學習的負擔以及教師工作的壓力，可以說構建小學數學高效課堂是每一位教師追求的目標。本文筆者就如何構建小學數學高效課堂問題進行了論述。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效課堂；教學效率；興趣；能力

前言

在小學數學教學中，如何在短短幾十分鐘的時間內，讓學生能夠有所收獲，或者說能夠讓學生收獲多少，其關鍵問題就在于這堂課是否有效率。而且對于教師來說，課堂教學是教師貫行新課程理念，落實素質教育的主要陣地，也是教師向學生傳授數學知識的主要場所。所以，數學課堂教學是否高效將直接影響著學生掌握知識的好壞，甚至還會對學生的終身學習產生影響。同時，在新課程改革理念中強調教師在教學中要注意改變傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的教學模式，注重學生主動性的發(fā)揮。也就是說在教學中教師要注重采取靈活多樣的教學手段，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習和探究的欲望，這樣不僅可以逐步提高學生學習的能力，而且還可以提高數學課堂教學效率。那么，具體來說，如何構建小學數學高效課堂呢？筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試：

1合理定位教學目標

高效的課堂教學是每一位教師所追求的教學境界，實踐證明在高效的課堂教學中，教師輕松學生受益，有利于實現師生的雙贏。而且在高效的課堂教學中，學生會變得樂學、好學、主動的學，從而為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎。在《小學數學課程標準》中曾指出“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論、并進行廣泛應用的過程”。同時新課標還強調自數學教學中，要注意讓學生在獲得數學知識的同時，能夠在知識與能力，情感態(tài)度價值觀等方面都能得到相應的發(fā)展和進步。這不僅是新課改理念下，落實三維目標的具體要求，更是培養(yǎng)學生以適應社會發(fā)展的需要。為此，在小學數學教學中，教師在定位自己的教學目標時，要注意將知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀目標有機結合起來，改變傳統(tǒng)教學中只重視雙基目標，忽視過程性目標的教學設計，合理、科學設計教學，進而改進自己的教學過程。除此之外，在新課程理念下，構建高效的小學數學課堂教學，教師除了要注意三維目標的落實外，還要注意準確定位課程目標。盡量將課程目標定位在合理的范圍內，既不刻意降低標準，又不隨意拔高要求，更不能為了強化過程與方法目標以及情感態(tài)度價值觀目標而弱化知識與技能目標。不然就容易導致小學數學課堂教學過程變得顧此失彼，教師的教學也就會顯得本末倒置。所以說在小學數學課堂教學中，合理定位教學目標是決定課堂教學是否高效的關鍵所在。

2合理定位教師角色

在新課程理念下，教育的實施者教師的角色和地位相較過去而言發(fā)生了根本性的變化。具體來講，教師由傳統(tǒng)教學的權威和主導者，變成了學生學習的促進者，課程實施的開發(fā)者和建設者，同時還是教育教學的研究者。而且在新課程理念下，教師不在是歌謠、詩賦中的“蠟燭”，而應該是促進學生學習的“長明燈”，所以教師要不斷的學習提高自己，讓自己能夠隨時散發(fā)光和熱；教師不再是“園丁”而應該是“園林藝術家”，要注意讓每一朵鮮花都能茁壯成長；教師不只是“一桶水”而應是“水井”，能夠源源不斷地向學生傳授知識；教師也不再是“人類靈魂的工程師”，而應是“人類靈魂的創(chuàng)造者”，創(chuàng)造的是有獨特個性的活生生的“人”?？梢哉f這是對新課改理念下教師角色精辟的定位與剖析。所以，在新課程理念下教師要想構建高效的數學課堂教學，就必須要積極轉變教師在教學中所扮演的角色，改變傳統(tǒng)教學中單純的知識傳授者，為教學的引導者、組織者和合作中，精心組織自己的教學，建立平等、和諧、民主的師生關系。為此，在教學中，教師要真誠的面對學生，在學生有需要的時候，對其進行適時的指導，在學生有疑問的時候，及時的對其進行點撥。隨時關注學生的學習情況，了解學生的學習過程和學習動態(tài)，從而有針對性的對其進行有意義的指導。只有這樣，教師與學生之間才會建立和諧的師生關系，在這種關系下學生的學習積極性和學習信心才會逐漸被激發(fā)，從而才會產生高效率、高產出的數學課堂教學。為此，為構建高效的數學課堂教學，教師在教學中要結合自己的教學實際，在認真領會新課程理念的基礎上，不斷更新自己已有的教育教學理念，合理定位教會角色。

3不斷優(yōu)化教學過程

教學過程是教學活動的展開過程，在這個過程中教師根據學生身心發(fā)展的特點以及一定的社會要求，采取一定的教學手段，指導學生認識教學內容，并以此出發(fā)逐漸認識客觀世界，并發(fā)展自身的過程。對學生而言這個過程是促進學生身心發(fā)展的過程，也是一種特殊的認識過程。在教學中，教師通過有目的、有計劃的引導學生認識新知識，有序的調節(jié)學生的情感和志趣，不僅可以幫助學生循序漸進的掌握所學知識，獲得基本的技能，而且還可以促使學生個的智力、品德等方面的發(fā)展，為學生終身學習打下良好的基礎。那么如何在課堂教學的四十分鐘內完成教學任務，促使各個教學環(huán)節(jié)達到最大優(yōu)化，進而優(yōu)化教學過程呢？筆者認為首先，教師在教學時要注為學生創(chuàng)設合理的教學情景。這就要求教會要注意從學生的認知基礎出發(fā)，結合學生的生活實際，創(chuàng)設有助于學生合作交流、自主學習的學習氛圍。其次，教師在教學過程中還要注意運用恰當的教學手段。通過合理的教學手段豐富學生的認知，促進知識的生成。最后，教師在教學過程中還要注意充分發(fā)揮評價的積極作用。在教學中關注學生的學習過程、學習水平以及學生在學習中所表現出來的態(tài)度與情感，從而采取多元的評價方式，幫助學生建立學習的信心。這樣通過多種方法的有機結合，才能對高效課堂起到事半功倍的作用。當然在這個過程中，教師要注意結合自己的教學實際，適時的調整自己的教學方法，進而有針對性的采取相應的教學措施，已達到高效的課堂教學目標。

參考文獻

［1］李靜梅．淺談小學數學高效課堂教學策略［J］．科技創(chuàng)新導報，2015（10）．

［2］宋立梅，劉少飛．小學數學高效課堂教學的有效策略［J］．學周刊，2013（28）．

［3］謝莉紅．關于小學數學課堂有效教學策略的探討［J］．數學大世界（中旬），2017（04）．

［4］羅潔，鄧玉敏．小學數學課堂教學的有效性的探索［J］．改革與開放，2009（07）．

作者:李艷榮 單位:遼寧省大石橋市溝沿鎮(zhèn)中心小學

第四篇:高效課堂視角的小學數學教育策略研究

摘要：小學數學教育作為培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的基礎階段，其教學的成效對學生今后的進一步學習乃至工作生活有著深遠的影響，教師應根據這門學科的特點及學生實際情況，積極探索行之有效的方法，打造高效課堂，為學生今后的學習、工作、生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學

1打造小學數學高效課堂的意義

數學是一門極其重要的基礎自然學科，是人們日常生活、工作、學習必不可少的工具，更是所有科學研究的基礎，數學的基礎教育顯得極其重要。數學學科有著抽象化、邏輯強的自然屬性，這就意味著這門學科不像其他科目那樣有趣生動，而小學生年紀較小，思維簡單，在學習的過程中容易感到抽象、無趣，產生厭學情緒。加之教師的授課模式較為單一，教學方法不恰當等原因，使得學生的學習狀況得不到準確的分析和把握，當學生出現問題時得不到及時的關注及指導，學生的學習興趣得不到有效的激發(fā)，致使小學數學教育的教學效果及質量不佳。小學數學教育作為培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的基礎階段，其教學的成效對學生今后的進一步學習乃至工作生活有著深遠的影響，因而小學數學教師應根據這門學科的特點及學生實際情況，積極探索之有效的方法，充分激發(fā)學生對這門學科的求知欲，挖掘學生的學習動力，打造高效課堂，為學生今后的學習、工作、生活打下堅實的基礎。

2基于高效課堂視角的小學數學教育策略

2.1培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師，小學數學教師只有在教育教學的過程中，采取行之有效的方法，激發(fā)小學生學習數學的興趣，保持學生恒久的學習積極性，才能提升教學的效果，實現高效的小學數學教育課堂。一是充分挖掘并把握學生的興趣點，針對性地調動學生的求知欲。小學生覺得數學抽象無趣，那是由于學生尚不能夠將數學和日常生活聯系起來，沒有發(fā)現數學的趣味性及用途。基于此，教師應從小學生的視點及角度出發(fā)，盡可能地將抽象的數學教學內容轉換成為小學生能理解且感興趣的日常生活話題，使學生在熟悉的日常生活元素中感知數學、理解數學，實現學以致用，感受數學的無窮魅力，繼而主動學習數學、探索數學。二是教師應充分認識到學生的主體地位，給予學生極大的關愛和關注，在課堂教學中充分關注學生的發(fā)展，善于捕捉學生的閃光點，允許學生就不同見解進行探討，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的個性及愛好，對學生在數學教育活動中所取得的進步予以表揚，對于學生的過失予以委婉的疏導，努力創(chuàng)設平等和諧的師生關系，使學生真正喜歡上這門課程，為打造高效課堂奠定情感基礎。三是針對小學生好奇心重，興趣廣，但不穩(wěn)定、易轉移等特點，在小學數學教育課堂中不斷變更刺激手段，盡可能地保持學生高昂的學習熱情。給學生創(chuàng)設開放式教學氛圍，引導并啟發(fā)學生加強溝通交流，相互探討，共同完成教學內容，還可將數學方面知識水平較高的學生任命為“數學小老師”，教師進行充分示范之后，給“數學小老師”一定的展示機會，鼓勵其講述課上的部分內容，指導同組同學，形成學生之間互幫、互助的氛圍，并鼓勵“數學小老師”們在課后組織其他同學相互交流、討論，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，還可促進同學之間的融洽交流。

2.2變換教學的方法

教學方法的優(yōu)劣直接影響著教學的成效，小學數學教師應根據教學的內容，小學生的接受能力及年齡特點等，選擇適當的教學方法，從而達到最佳的教學效果，打造高效的小學數學課堂。教師可通過仔細備課，進一步加工教學內容，應用生動有趣、具體鮮明的語言表達數學知識，使學生更易于領會并接受知識，并且充分調動學生感知，使學生認清數學的科學美及藝術美。選擇適當的時機，將課堂的主體下放給學生，將學生劃分為不同的小組，引導學生以小組為學習單位進行學習交流，教師提出問題，由小組學生共同合作討論。在教授一些需要花費較多時間及精力準備，且內容較多、較為抽象等內容時，教師可以應用多媒體技術手段輔助教師，幫助小學生更直觀地了解相關知識，活躍教學課堂，提高教學的實效。正所謂教學有法，教無定法，小學數學教學方法還有很多，且各自有著不同的特點及適用范圍，教師應積極探索各自教學方法，并根據需要進行恰當選擇與應用，提升教學的成效。

2.3充分實踐

數學教學的重要目標，就是要培養(yǎng)學生的數學意識，提升學生應用數學解決實際問題的能力。而實踐活動是學生獲得、理解并有效應用數學知識的載體，需要教師給學生創(chuàng)造形式多樣的實踐機會，使學生能在具體的實踐活動中，實現數學理論知識到具體實踐的轉化，在實踐中檢驗理論知識，發(fā)揮主觀能動性，拓展思維。教師可以結合生活實際開展創(chuàng)造性實踐活動，例如設計動手操作的課外作業(yè)等，讓學生在動手的同時，拓展學生的思維，啟發(fā)其思考能力，提高學生應用數學的意識和能力；組織學生到現實社會中，觀察生活中的數學，收集有關數學數據及信息，體驗生活中的數學問題，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)小學生將數學知識應用于實際生活的意識，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性，也有利于提高學生應用數學的意識和能力；充分挖掘教學內容中與實際生活息息相關的因素，啟發(fā)學生應用數學的思維及方法分析現實社會，解決生活問題，提高學生的應用技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]黃秀玉.分析新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新[J].新課程(中),2011,(3).

[2]龍慶偉.淺談新課程下如何改進小學數學教學[J].心事,2014,(3).

作者:王雪蓮 單位:四川省攀枝花市東區(qū)第六小學校