工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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摘要：為了培養(yǎng)養(yǎng)符合市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才，文章首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，然后探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場需求，接著明確了以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后探究了以需求為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)歷史悠久，是一個(gè)老牌工科專業(yè)，隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而壯大，主要培養(yǎng)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。這也就決定了其專業(yè)發(fā)展方向與工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)需要什么樣的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員，專業(yè)教育就培養(yǎng)什么樣的人才。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展史也證明了這一點(diǎn)，從最開始的產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，到產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再到產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)，到現(xiàn)在的產(chǎn)品智能化設(shè)計(jì)，人才的培養(yǎng)始終緊跟工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏離市場的需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，各行各業(yè)都需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這些人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能需要與行業(yè)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)[1]。許多畢業(yè)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但不知道從哪里開始創(chuàng)新，不知道從哪里開始創(chuàng)業(yè)。因此，導(dǎo)致了我國專利應(yīng)用轉(zhuǎn)化率低下。2017年，我國國家知識產(chǎn)權(quán)局共受理發(fā)明專利申請138.2萬件，實(shí)用新型申請168.8萬件，外觀設(shè)計(jì)申請62.9萬件，連續(xù)7年位居世界首位。然而，其中只有20%左右能直接應(yīng)用于生產(chǎn)，而最終形成產(chǎn)業(yè)的還不到10%，主要原因是部分創(chuàng)新技術(shù)無應(yīng)用價(jià)值，沒有市場需求，屬于“無效創(chuàng)新”。比如，培養(yǎng)出來的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，能夠?qū)U字印刷機(jī)設(shè)計(jì)得非常漂亮，但由于技術(shù)鉛字印刷技術(shù)已經(jīng)淘汰，其設(shè)計(jì)毫無價(jià)值，屬于“無效創(chuàng)新”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率較低，除了缺乏創(chuàng)業(yè)能力之外，主要的因素是創(chuàng)新技能偏離市場需求，屬于“無效創(chuàng)新”?；凇盁o效創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)終究會以失敗告終，屬于“無效創(chuàng)業(yè)”。因此，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須以市場需求為導(dǎo)向，有目標(biāo)性地進(jìn)行培養(yǎng)，而不是盲目培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向，緊跟市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場需求可從宏觀和微觀兩方面進(jìn)行分析。首先，“綠色創(chuàng)新”是全世界技術(shù)創(chuàng)新的基本理念。對于工業(yè)體系，創(chuàng)新所追求的目標(biāo)是“高產(chǎn)、高效、節(jié)能、環(huán)?！?。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也遵循這一理念，節(jié)能、環(huán)保是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要發(fā)展方向。同時(shí)，節(jié)能產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)將是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域。其次，國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃確定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的遠(yuǎn)景需求。我國全面實(shí)施戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括新材料、人工智能、集成電路、生物制藥、第五代移動通信等領(lǐng)域，規(guī)劃范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求大，前景大，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向之一。同時(shí)，我國在光學(xué)、發(fā)動機(jī)、運(yùn)輸、半導(dǎo)體、音像技術(shù)、醫(yī)學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域與國外技術(shù)仍存在較大差距，需要加快技術(shù)創(chuàng)新。另外，要實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國，需要在高檔數(shù)控機(jī)床、基礎(chǔ)制造裝備、智能制造等領(lǐng)域進(jìn)行科技創(chuàng)新[2]。再次，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。國家對產(chǎn)業(yè)進(jìn)行布局后，當(dāng)?shù)卣畬ζ洚a(chǎn)業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，形成特定的產(chǎn)業(yè)群。整個(gè)產(chǎn)業(yè)需求大量的創(chuàng)新人才，也存在巨大的創(chuàng)業(yè)需求。比如，服裝產(chǎn)業(yè)群，服裝的設(shè)計(jì)、服裝的加工工藝、服裝生產(chǎn)設(shè)備等，都有技術(shù)創(chuàng)新的需求，對與服裝相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求非常大。最后，行業(yè)發(fā)展的需求。國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在各個(gè)行業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。每個(gè)行業(yè)都有自己的技術(shù)創(chuàng)新方向，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求緊密結(jié)合。每個(gè)行業(yè)涉及的技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域非常多，對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，盡管是傳統(tǒng)專業(yè)，但涉及的技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域很多，主要有新能源汽車的設(shè)計(jì)、包裝新材料的開發(fā)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品的開發(fā)等。有些創(chuàng)新符合國家的整體發(fā)展規(guī)劃，具有應(yīng)用價(jià)值，有些創(chuàng)新的應(yīng)用價(jià)值不大，所以，應(yīng)該根據(jù)其市場價(jià)值的大小合理分布教育資源，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以需求為導(dǎo)向。

三、以需求為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

各個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向，相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向[3]。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。確定專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突破點(diǎn)時(shí)，需要基于以下因素考慮。

（一）符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃

每個(gè)專業(yè)、每個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向都應(yīng)首先考慮國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，比如，我國的汽車制造產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新的重點(diǎn)是新能源汽車，不再是傳統(tǒng)的內(nèi)燃機(jī)汽車，以汽車設(shè)計(jì)為側(cè)重點(diǎn)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)新能源汽車的人才，而不是設(shè)計(jì)傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)汽車的人才。目前，智能制造也是工業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展方向，工業(yè)產(chǎn)品的智能設(shè)計(jì)也可以作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要發(fā)展方向。

（二）符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展布局

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心課程是實(shí)踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域要結(jié)合本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，一方面，有利于利用本地行業(yè)資源優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，能更好地把握行業(yè)的發(fā)展方向，洞悉人才的需求和能力培養(yǎng)要求，對接行業(yè)需求精準(zhǔn)培養(yǎng)，提升創(chuàng)新的有效性和創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）結(jié)合相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新需求

對于理工科專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都存在多個(gè)發(fā)展方向，有些方向是技術(shù)創(chuàng)新的需求大，有些方向技術(shù)創(chuàng)新的可能性已經(jīng)非常小。專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新需求大的方向?yàn)橥黄泣c(diǎn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的行業(yè)主要有機(jī)械設(shè)計(jì)、家電設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，對于外觀設(shè)計(jì)，其發(fā)展空間已經(jīng)非常小，其主要發(fā)展方向?yàn)楣?jié)能環(huán)保材料、智能控制。

（四）符合學(xué)校自身的專業(yè)特色

每個(gè)學(xué)校的教育資源有限，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要全面開花，又要有主次，有側(cè)重點(diǎn)。每個(gè)學(xué)校都有自身的學(xué)科布局和學(xué)科特色，當(dāng)把這些學(xué)科鏈接在一起，形成學(xué)科群時(shí)，更容易實(shí)現(xiàn)疊加效應(yīng)，突出學(xué)科、專業(yè)特色[4]。我國開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校有200多所，每個(gè)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都有其側(cè)重點(diǎn)，都與其學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)相結(jié)合。比如，清華大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合其工藝美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人才。筆者所在學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要側(cè)重兒童玩具設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)有的學(xué)前教育資源，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的教育機(jī)器人專業(yè)特色，大力發(fā)展兒童智能玩具的設(shè)計(jì)，專業(yè)特色突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景好。

四、以需求為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建人才培養(yǎng)思路

以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立思路為：確定與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的技能需求，根據(jù)技能需要建立相應(yīng)的課程體系，改革教學(xué)模式，建立以需求為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式[5]。

（二）明確行業(yè)的創(chuàng)新需求

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，不斷發(fā)展壯大，已經(jīng)超出了原有雛形?，F(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的寬度已經(jīng)拓展到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、傳播設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理4類，其核心的產(chǎn)品設(shè)計(jì)又細(xì)分為造型設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)等。目前工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需求主要集中在新能源應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、人工智能等。因此，基于這些新技術(shù)的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)將是工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新需求。

（三）梳理人才培養(yǎng)內(nèi)容

基于新能源應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、人工智能的工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這些人才除了需要掌握工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識之外，還需要掌握新技術(shù)，兩者結(jié)合起來，把新技術(shù)應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計(jì)過程中。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新能力包括三個(gè)方面，公共技術(shù)基本技能、專業(yè)技術(shù)基本技能、新技術(shù)的應(yīng)用能力。其中，公共技術(shù)基本技能主要是機(jī)械設(shè)計(jì)加工能力、電路設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、程序設(shè)計(jì)能力、材料應(yīng)用能力等。專業(yè)技術(shù)基本技能主要是產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造工藝的掌握等。新技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是新公共技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，如新型材料的應(yīng)用；二是行業(yè)相關(guān)新技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的應(yīng)用，如應(yīng)用了人工智能新技術(shù)的機(jī)器人設(shè)計(jì)，應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠(yuǎn)程遙控家具電器。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從三個(gè)方面著手：掌握技術(shù)基礎(chǔ)（公共技術(shù)+專業(yè)技術(shù)）、掌握新技術(shù)（新公共技術(shù)+新專業(yè)技術(shù)）、提升新技術(shù)應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力都是建立在牢固的基礎(chǔ)知識之上，現(xiàn)有技術(shù)就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有掌握好了現(xiàn)有技術(shù)，才能在現(xiàn)有技術(shù)上進(jìn)行革新。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的技能需求，確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立相應(yīng)的課程體系[6]。

（五）改革教學(xué)模式

以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。理論教學(xué)主要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)基本知識等課程。實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合起來[7]。

五、結(jié)語

建立以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，解決“創(chuàng)什么新？創(chuàng)什么業(yè)？”的問題。這種教育模式也是一種“訂單培養(yǎng)”，但不僅僅是以目前行業(yè)的人才需求為訂單，還以國民經(jīng)濟(jì)新領(lǐng)域未來的人才需求為訂單，是一種發(fā)展的、動態(tài)的“訂單”，這樣培養(yǎng)模式為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)找到了新的出路，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工科專業(yè)的新工科改造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王佑鎂,陳贊安.從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè):美國高校創(chuàng)客空間建設(shè)模式及啟示[J].中國電化教育,2016(8):1-6.

作者：夏自由 單位：長沙師范學(xué)院