談高職院校完善產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高職院校完善產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:在加快職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略下，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合深度和廣度，在多個層面實現(xiàn)校企雙方的合作，是推進(jìn)高職辦學(xué)改革，完成現(xiàn)代化職業(yè)教育體系構(gòu)建的主要途徑。為此，本文分析當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合面臨的困境，針對主要存在的問題，從三個層面提出高職院校產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制構(gòu)建的對策，以期為廣大教育工作者提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞:高職院校;產(chǎn)教融合;推進(jìn)機(jī)制

當(dāng)前教育深化改革，以及企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，高職院校和企業(yè)之間的合作，容易出現(xiàn)職責(zé)劃分不清楚，以及溝通機(jī)制不健全的問題，影響產(chǎn)教融合模式實施的效果。為更好的培育職業(yè)性高等人才，需要校企雙方針對合作出現(xiàn)的問題，開展產(chǎn)教融合模式深度的探索和研究，借鑒更多成功經(jīng)驗，在制度、合作方法、實踐體系上作出調(diào)整，完成產(chǎn)教融合戰(zhàn)略性的目標(biāo)。

一、目前我國高職院校產(chǎn)教融合面臨的困境

(一)辦學(xué)主體間存在職責(zé)劃分不清的問題產(chǎn)教融合作為高職院校培育全面型人才的主要渠道，所開展的教學(xué)活動涉及多個主體，包含政府、企業(yè)、學(xué)校等，這幾方主體在落實人才培養(yǎng)計劃的過程中的過程中，能否充分發(fā)揮其作用和價值，根據(jù)職責(zé)的劃分更好地履行責(zé)任，決定著高職產(chǎn)教融合的效果。高職院校實施產(chǎn)教融合育人模式時間較晚，在經(jīng)驗上稍顯不足，且存在教學(xué)條件和制度上不完善的問題。教育領(lǐng)域所提出的相關(guān)制度和政策，針對產(chǎn)教融合的較少，沒有明確企業(yè)和高校主體權(quán)利的界定與劃分，在缺少規(guī)定約束的情況下，高職產(chǎn)教融合實施的力度不足，各主體容易陷入到被動狀態(tài)中，難以發(fā)揮其主體的作用。首先，在教育職責(zé)劃分上，還沒有明確育人主體的責(zé)任。依據(jù)高職院校課程安排的特點(diǎn)，產(chǎn)教融合模式在人才培養(yǎng)計劃上，會指出每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，依據(jù)產(chǎn)教融合主體培養(yǎng)工作內(nèi)容。如第一第二學(xué)期主要在校園內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第三學(xué)期為崗前培訓(xùn)，由學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合育人。第四學(xué)期為崗位實習(xí)，進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行具體的實踐操作。從不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，產(chǎn)教融合實施內(nèi)容相對完整，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為合理。但是從產(chǎn)教融合主體育人職責(zé)劃分來看，還沒有具體明確，缺少詳細(xì)的操作規(guī)程，導(dǎo)致合作育人的效果達(dá)不到預(yù)期。其次，雙方教育職責(zé)缺少制度的保障。高職院校在發(fā)展中形成較為完善的辦學(xué)制度，但由于在產(chǎn)教融合上缺少經(jīng)驗，針對產(chǎn)教融合過程中出現(xiàn)的問題，所實施的管理制度和條例較少。在校企雙方還未形成穩(wěn)固的合作關(guān)系時，企業(yè)針對所出現(xiàn)的問題，容易采取逃避和退縮的態(tài)度，造成雙方合作關(guān)系難以深入，影響和制約高職和企業(yè)深度和廣泛的合作發(fā)展。

(二)缺乏建立長期有效的產(chǎn)教融合溝通機(jī)制產(chǎn)教融合育人模式的構(gòu)建，不但要在人才培養(yǎng)目標(biāo)上保持著一致性，還需要校企雙方針對育人過程中存在的問題，以及市場對于人才需求的變化，展開及時的溝通，以便調(diào)整培養(yǎng)重心，更精準(zhǔn)地完成人才輸送，保障較高的就業(yè)率。然而，由于高校對產(chǎn)教融合模式理解不夠深刻，在合作育人中將更多精力投入到教學(xué)中，難以更加主動地與企業(yè)形成良好溝通。而企業(yè)作為以營利為目的的組織，企業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)為獲得更好的經(jīng)濟(jì)收益，對于育人的項目，主動性和積極性不強(qiáng)，難以實現(xiàn)與高校的實時溝通。具體而言，一方面，高校缺少對當(dāng)前勞動力市場需求變化的分析，雖然高職院校針對部分新興行業(yè)，設(shè)置相應(yīng)的課程和培育方案，但由于缺少對勞動力市場發(fā)展情況的了解，造成人才與市場需求的不匹配。另一方面，我國正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，勞動力市場對于技術(shù)型人才的能力要求有所改變，雖然高職院校針對變化作出調(diào)整，培育出相應(yīng)的人才，但由于市場需求變化較快，而人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化的工程，難以針對變化進(jìn)行不斷的調(diào)整，使人才部分專業(yè)能力還難以滿足崗位的要求。針對這類問題，需要高職院校和企業(yè)之間建立長效溝通機(jī)制，并引導(dǎo)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃中，依據(jù)市場變化來明確培育方向，進(jìn)一步提升人才的培育質(zhì)量。

二、關(guān)于高職院校完善產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制的有效策略研究

(一)積極完善高職院校校企合作機(jī)制，穩(wěn)步推進(jìn)高職產(chǎn)教融合曾在黨的會議報告中明確指出:“要進(jìn)一步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，重點(diǎn)推進(jìn)職業(yè)教育校企合作機(jī)制建設(shè)，深化產(chǎn)教融合力度?！币虼?，一些高職院校紛紛開始大膽探索和嘗試?yán)眯Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合完善自身辦學(xué)模式，將產(chǎn)教融合作為全新辦學(xué)方向，并在發(fā)展過程中得到高度認(rèn)可。但是，由于我國個別高職院校參予產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的起步較晚，各方面制度體系尚未得到完善，所以便導(dǎo)致近幾年個別高職院校的產(chǎn)教融合力度不深，缺乏有效推進(jìn)機(jī)制，為其提供支持和保障?；诖?，積極完善高職院校校企合作、產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制，穩(wěn)步提升高職院校產(chǎn)教融合力度，就成為目前最為基本緊迫的關(guān)鍵任務(wù)。而實現(xiàn)產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制的完善，首先便需要我國各級政府部門為高職院校產(chǎn)教融合提供良好的促進(jìn)環(huán)境，不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮典型示范的輻射作用，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合示范點(diǎn)建設(shè)。在此過程中，還需要及時總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極采取有效措施，大力推廣產(chǎn)教融合試點(diǎn)范圍，通過不斷開展協(xié)同育人項目建設(shè)，提高產(chǎn)教融合影響力，充分發(fā)揮中央財政的轉(zhuǎn)移支付功能，協(xié)同各級政府部門加大產(chǎn)教融合機(jī)制完善的資金支持力度，進(jìn)一步強(qiáng)化中央財政引導(dǎo)作用，為高職院校產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制的完善提供財力支持。其次，還應(yīng)積極落實國務(wù)院相繼出臺的《關(guān)于進(jìn)一步完善高職教育產(chǎn)教融合辦學(xué)體系的相關(guān)意見》，結(jié)合高職院校自身辦學(xué)特色，積極出臺富有針對性的產(chǎn)教融合完善政策。并以解決高職院校產(chǎn)教融合現(xiàn)有體系中存在的問題，加快推進(jìn)產(chǎn)教融合配套制度建設(shè)為目的，協(xié)同高職院校與政府部門的專門科研組織，對產(chǎn)教融合配套制度建設(shè)中的評價機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)體系、績效體系以及統(tǒng)計分析體系等進(jìn)行深度研究和分析，從而探討出真正符合新時代下高職院校落實產(chǎn)教融合的推進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合工作細(xì)化發(fā)展。

(二)加強(qiáng)高職院校專業(yè)教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度，推進(jìn)產(chǎn)教融合機(jī)制信息化建設(shè)伴隨著全球信息化的建設(shè)，先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也逐漸成為我國社會群眾日常生活與工作中，必不可少的重要輔助工具，無論是在生產(chǎn)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域還是銷售領(lǐng)域，都獲得廣泛應(yīng)用，在應(yīng)用過程中都取得不小成就。尤其是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，更是憑借對信息技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)教育模式、教育觀念、教育體系等全方位的創(chuàng)新，為教育改革提供有力支持。因此，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展中的有效應(yīng)用，也是相關(guān)高職院校完善產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制的重要手段之一。而高職院校專業(yè)教師作為踐行產(chǎn)教融合，辦學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)模式的重要實施者與組織者，其自身所具備的信息技術(shù)應(yīng)用水平，將會嚴(yán)重影響到產(chǎn)教融合機(jī)制信息化建設(shè)的有效性。所以，若想實現(xiàn)高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制信息化建設(shè)，必須要注重對相關(guān)專業(yè)教師信息技術(shù)水平的培訓(xùn)，加大高職院校教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度，為信息化建設(shè)提供人力保障。在此過程中，相關(guān)高職院?？赏ㄟ^定期引進(jìn)一批優(yōu)秀的信息技術(shù)專業(yè)人才隊伍，到校內(nèi)為教師給予專業(yè)的培訓(xùn)，也可定期組織校內(nèi)教師到校外相關(guān)合作企業(yè)內(nèi)部，參與科技開發(fā)與創(chuàng)新，提高自身技術(shù)應(yīng)用水平與豐富知識儲備。其次，還應(yīng)協(xié)同相關(guān)政府部門大力推進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合信息化建設(shè)，通過建立行業(yè)協(xié)會、院校、企業(yè)合作信息公共平臺，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與信息公共平臺，定期高職院校與產(chǎn)教融合合作企業(yè)的相關(guān)合作意愿和信息，并鼓勵合作企業(yè)定期行業(yè)、分崗位的人才就業(yè)狀況以及新時展下，經(jīng)濟(jì)市場用人需求，有助于高職院校根據(jù)市場用人需求，適當(dāng)改變自身人才培養(yǎng)方向和產(chǎn)教融合機(jī)制內(nèi)容。

(三)鼓勵引導(dǎo)企業(yè)深度參與教育教學(xué)，為產(chǎn)教融合提供全方位支持首先，相關(guān)政府部門可通過大力完善高職院校產(chǎn)教融合政策體系，為高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制完善提供全方位的政策支持，以更多福利、優(yōu)勢和待遇，激發(fā)各大企業(yè)深入?yún)⑴c高職院校產(chǎn)教融合的積極性和主動性，引導(dǎo)企業(yè)參與高職院校教育教學(xué)改革，支持專業(yè)建設(shè)、就是培養(yǎng)和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，以便于滿足企業(yè)發(fā)展的同時，為產(chǎn)教融合提供多方位支持。其次，還應(yīng)鼓勵各個企業(yè)將工廠開到學(xué)校，在鼓勵學(xué)校將教育教學(xué)平臺辦到工廠，高職院校實踐教學(xué)活動的開展提供實習(xí)實訓(xùn)基地。還可協(xié)同企業(yè)、政府、學(xué)校三方共同建立技術(shù)研發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺以及技能大師工作室等多個產(chǎn)教融合平臺，以便于解決高校用基地、企業(yè)用人才、政府落實政策等三方面存在的問題，實現(xiàn)三方共贏。

三、結(jié)語

總而言之，產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建，是實現(xiàn)教育和生產(chǎn)一體化，打破人才培育和市場需求之間的桎梏，提升技術(shù)型人才培育質(zhì)量的重要舉措。為更好地完成高等人才的輸送，高職院校需要調(diào)整產(chǎn)教融合相關(guān)的管理機(jī)制，鼓勵企業(yè)參與到人才培養(yǎng)全過程，不但在技術(shù)上提供支撐，還應(yīng)與高校共同完成培養(yǎng)方案和計劃的編制，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職責(zé)，更好地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，實現(xiàn)高職人才培育質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn):

［1］沈中禹．產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)前教育育人策略探索與實踐———以河北青年管理干部學(xué)院為例［J］．河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2020，32(06):72-74．

［2］何斌．“職教20條”背景下地方高職院?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”建設(shè)路徑研究———以鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校為例［J］．宿州教育學(xué)院學(xué)報，2020，23(05):98-102．

［3］金亞白．“雙高計劃”背景下高職院校產(chǎn)教融合體制機(jī)制創(chuàng)新路徑研究———以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19(05):1-3+7．

［4］呂煒帥，王存雷．新時代深化產(chǎn)教融合背景下高職協(xié)同創(chuàng)新路徑探析———以天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造協(xié)同創(chuàng)新研究院為例［J］．青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，41(03):49-54．

［5］孫杰，周桂瑾，徐安林，王振華．高職教育推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制改革的研究與實踐———以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2018(03):59-62．

作者：謝飛 程煒杰 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院