小學(xué)美術(shù)教育的陶藝教學(xué)

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摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越得到教師與家長的重視。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，美術(shù)被認(rèn)為是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的學(xué)科，并且將其上課時(shí)間安排到其他主要課程上。現(xiàn)階段，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求提高，小學(xué)美術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要科目。許多學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，在美術(shù)教育中加入陶藝教學(xué)。本文將針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的內(nèi)涵以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)施策略進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；陶藝教學(xué)；內(nèi)涵；實(shí)施策略

一、小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，加入陶藝教學(xué)，其目的不是為了讓學(xué)生玩，而是讓學(xué)生通過這個(gè)“玩”，能培養(yǎng)他們綜合能力，開放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，陶藝教學(xué)的加入，也能讓學(xué)生更了解中國的傳統(tǒng)文化，感受藝術(shù)氣息，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入陶藝教學(xué)非常有意義?？梢宰寣W(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，學(xué)習(xí)能力。從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。陶藝教學(xué)從其本質(zhì)非常有藝術(shù)感染力，蘊(yùn)含著豐富的民族特色。隨著我國文化的發(fā)展，陶藝也在不斷進(jìn)步。在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解陶藝的來源及特點(diǎn)，懷著一顆敬仰的心去接觸陶藝藝術(shù)。同時(shí)，教師也應(yīng)豐富自己的陶藝知識(shí)，最大程度上發(fā)揮陶藝教學(xué)的教育性，發(fā)展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的審美與求知的欲望。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中加入陶藝教學(xué)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。

二、小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的實(shí)施策略

(一)通過陶藝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是以教材為主，進(jìn)行簡單的知識(shí)傳輸。但是學(xué)生好像面對(duì)的是一本“無字天書”，難以理解美術(shù)帶來的知識(shí)內(nèi)涵。當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中加入陶藝后，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。陶藝，簡單的來說就是“捏泥巴”。泥土對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生，像一個(gè)無形的朋友，讓學(xué)生樂于去接觸它，和它一起玩耍，傾訴心事。因此，教師可以將泥巴帶入美術(shù)教學(xué)中，首先在教材的基礎(chǔ)上，講解美術(shù)中的重要內(nèi)容。然后，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，動(dòng)動(dòng)自己的雙手，將一堆松散的泥土，通過自己的創(chuàng)作與創(chuàng)新，形成一件藝術(shù)品?？梢允且粋€(gè)花瓶，一個(gè)水壺，一個(gè)小碗……通過陶藝的吸引，學(xué)生會(huì)有興趣接觸美術(shù)，提高課堂參與度，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力和觀察動(dòng)手能力。

(二)通過陶藝，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

小學(xué)生正處于發(fā)展的最佳階段，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。在教學(xué)過程中，認(rèn)可學(xué)生的思維與行為方式，通過陶藝，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。陶藝具有強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息，是一門藝術(shù)學(xué)科，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行隨意的變換。因此，陶藝是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師可以通過陶藝創(chuàng)作大賽激發(fā)學(xué)生的積極性。參與方式有兩種：一是自己創(chuàng)作。通過學(xué)生對(duì)生活的細(xì)心觀察，通過陶藝創(chuàng)作出具有意義的陶藝作品；二是創(chuàng)新。通過對(duì)已經(jīng)成型的陶藝作品進(jìn)行改造，創(chuàng)新出自己對(duì)作品的新理解。每個(gè)人都有自己的思維方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展。陶藝便是這樣一種藝術(shù)，在無形之中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(三)通過陶藝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)和陶藝都是藝術(shù)學(xué)科，將二者結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，更深入地感受文化氣息。而在中國文化迅速發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷發(fā)展，順應(yīng)教育對(duì)學(xué)生的要求。陶藝的創(chuàng)作過程也是學(xué)生眼、腦、手相互配合的過程，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及智力的發(fā)展。在小學(xué)階段，教師并不是注重技巧的傳授，而是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主。所以，可以讓學(xué)生先模仿、再創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)著名的陶藝作品，進(jìn)行模仿制作。在制作過程中，根據(jù)自己的理解，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新，從而開放自己的思維。陶藝教學(xué)在美術(shù)中的實(shí)施是為了更注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過陶藝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

隨著我國教育改革的不斷進(jìn)行，對(duì)人才的需求越來越高。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)重視美術(shù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，通過陶藝教學(xué)，在興趣的指引下，教師引導(dǎo)學(xué)生提高課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者：陳運(yùn)南 單位：廣東省陽江市陽東區(qū)陽東廣雅學(xué)校