繪畫對(duì)低年級(jí)教育的積極影響
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本文作者：張雪萍 單位：河北省遷安市上射雁莊鄉(xiāng)白莊完全小學(xué)
我們教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，其中繪畫為我們提供了一個(gè)很好的渠道。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，如果教師只是單純地口頭講授“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，然后讓學(xué)生說說小動(dòng)物們都畫了什么，為什么畫這些。這節(jié)課將是一節(jié)很枯燥無(wú)味的課，即使是高年級(jí)的學(xué)生也很難投入到這樣的課堂教學(xué)中來(lái)。
可是，如果在語(yǔ)文教學(xué)中引入繪畫這一門學(xué)科，就會(huì)有耳目一新的感覺。具體來(lái)說，我是這樣設(shè)計(jì)的：教師在黑板上用彩色粉筆畫出小雞、小狗和小鴨子的腳印，讓學(xué)生說出這些動(dòng)物的小腳印是誰(shuí)的。學(xué)生紛紛舉手回答。此時(shí)，大部分的學(xué)生注意力都集中在了課堂上。教師繼續(xù)問：“誰(shuí)來(lái)說說，這些小腳印都像什么？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答有的像梅花、有的像楓葉、有的像月牙等。這時(shí)，學(xué)生幾乎沒有不參與到課堂教學(xué)中來(lái)的，教學(xué)氛圍較為活躍。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“哪位同學(xué)想畫一畫竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案呢？”這時(shí)，學(xué)生的興趣已經(jīng)完全被激發(fā)出來(lái)，迅速拿起筆來(lái)繪畫。很多學(xué)生繪畫時(shí)專心致志，并在繪畫中體會(huì)到了文章的美。
繪畫可以提高學(xué)生的識(shí)字能力
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的最大難題。利用繪畫手段進(jìn)行教學(xué)，可大大降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在低年級(jí)的識(shí)字課中，我先在黑板上畫出一些的圖形（如圖1），讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這些圖形都代表什么東西，學(xué)生通過觀察，能認(rèn)出這些東西分別是太陽(yáng)、眼睛、牛、車、水、山和雨。然后，我再進(jìn)一步給學(xué)生講解，太陽(yáng)就是日，眼睛是用目來(lái)表示……最后，我再把這些字呈現(xiàn)出來(lái)，教給學(xué)生筆順筆畫，這樣學(xué)生在形象的圖形中記住了字的主要特征。這樣的方法不僅使學(xué)生對(duì)生字記憶深刻，而且也使學(xué)生領(lǐng)悟了生字的意思。
繪畫可以提高學(xué)生理解感悟的能力
具體的語(yǔ)言文字是抽象的，直觀的畫面是形象生動(dòng)的。要想把抽象的書面語(yǔ)言要轉(zhuǎn)化成具體的形象思維，需要學(xué)生具有一定的感悟能力和想象能力。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累等因素，很難真正做到這一點(diǎn)，因此，借助繪畫手段輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，能有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解教材的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《維維的畫兒》一文時(shí)，我就把繪畫環(huán)節(jié)作為本課突破難點(diǎn)的一個(gè)重要手段，充分發(fā)揮學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地感悟課文的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，當(dāng)全體學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我讓一名學(xué)生到黑板上去畫，之后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)論。這樣做，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，并在輕松愉快的手腦并用運(yùn)動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維
我國(guó)的文學(xué)作品都有豐富的文化內(nèi)涵，每一段精美的文字之中都包含著豐富的思想感情，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的種子。因此，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)素材和實(shí)際接受能力，通過繪畫這一教學(xué)方式設(shè)計(jì)拓展性強(qiáng)的訓(xùn)練，這樣不僅能使學(xué)生有效吸收課文知識(shí)，還拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。
如《最后一片樹葉》這篇課文，敘述了一片樹葉因?yàn)楹ε虑锾斓絹?lái)后落下去爛掉而遲遲不肯離開，小鳥的談話讓它欣喜地離開了大樹媽媽，飄落了下來(lái)。課文到此結(jié)束，可是故事還沒有結(jié)束，小樹葉落下去以后真的像小鳥說的那樣，躲在樹媽媽的身體里了嗎？第二年春天，又會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？對(duì)此我請(qǐng)學(xué)生展開想象，用自己手中的畫筆把這些畫出來(lái)。學(xué)生用稚嫩的小手畫出了一棵光禿禿的大樹，大樹的身體里有許多小樹葉在躲避寒冷的冬天，還有的學(xué)生畫了一棵大樹，上面長(zhǎng)滿了綠油油的樹葉，它們有的在說笑，有的在玩?！又易寣W(xué)生描述一下后來(lái)發(fā)生的事，學(xué)生說得繪聲繪色，引人入勝。沒想到，學(xué)生的想象力是如此豐富，繪畫的作用是如此之大。
又如，在進(jìn)行《柳樹》一課的教學(xué)時(shí)也可以充分發(fā)揮繪畫的作用。教師可以通過繪畫手段打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生先畫一畫，再想一想像什么？還有什么倒映在池塘里？這些問題能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?？傊?，教師要善于抓住繪畫這一重要途徑，使之更有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，讓粉筆盒中七色粉筆，在教師的手中變得更具魅力，為學(xué)生開拓出一片更輕松愉悅的語(yǔ)文天地。