課堂環(huán)境設(shè)計對留學生漢語學習

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【內(nèi)容摘要】漢語是比較復(fù)雜的語種，也是學習難度較高的一種語言。由于我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，在國際上的影響力不斷增加，使得中國文化吸引了世界各國的留學生，國內(nèi)各大高校針對留學開設(shè)了漢語教學課程，而漢語教學作為語言類的課程，除了理論知識的學習，還需要進行大量的實踐應(yīng)用，方可達到良好的教學和學習效果。教室是教師教學和學生學習的主要場所，而課堂環(huán)境設(shè)計對漢語教學有著很大的影響，從環(huán)境育人入手，構(gòu)建一個具有中國文化氛圍的學習環(huán)境，形成對留學生潛移默化的影響。在教學中，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂環(huán)境，活躍課堂氛圍，應(yīng)用分層教學手段，激發(fā)留學生的學習積極性，從而提升漢語教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂環(huán)境;留學生;漢語學習;課堂氛圍

一、課堂環(huán)境對學生學習的影響

(一)物理環(huán)境。物理環(huán)境主要是指真實存在的事物，比如，黑板、教室、桌椅、教師擺放的教學工具、教室衛(wèi)生、墻上的掛飾，以及其他基礎(chǔ)設(shè)施等，只要在教室看得到的事物，都可納入課堂物理環(huán)境范疇。1．座位安排。學生所坐的位置，對學生的學習效果有一定的影響，而且形成了一定的規(guī)律，那就是前排和中間位置，學習成績好的學生較多，而坐在兩側(cè)和后排的學生，學習成績要相對差一些，如果是自由選擇位置，那么學習積極性好的學生，會坐在中間或者是前排，而學習興趣較差的學生會選擇后排位置，或者是兩側(cè)，距離教師相對較遠的位置，教室座位還存在著主要活動區(qū)，教師在講臺授課時，一般會在教室正中線附近來回走動，并且在教學中與學生互動，也相對的集中在正中線位置的學生，而此位置也是學習態(tài)度較好學生的集中區(qū)。2．其他物理環(huán)境。座位安排對教師教學和學生學習有一定的影響，其他物理環(huán)境，比如，教室的大小、空氣、溫度、陽光條件等，都會對學生的學習有一定的影響，比如，教室空間有限，而學生人數(shù)眾多，課堂會有壓抑之感;如果教室空間較為空曠，學生會過于放松，整個課堂會有散漫之感;如果教室溫度過高，則會引起學生身體上的不適，注意力很難集中;噪音過大，則直接影響學生的正常學習，削弱學生的自我控制能力。

(二)心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境對教師教學和學生學習的影響力，要遠高于物理環(huán)境，課堂氣氛在教學效果提升中，具有十分重要的作用，課堂氛圍的不同，學生的學習態(tài)度、積極性都會有所不同。如果課堂氛圍輕松愉悅，學生學習熱情高漲，直接提升學習效果;如果課堂氛圍壓抑緊張，學生受到氣氛的影響，不能集中注意力，甚至會出現(xiàn)一些不良的課堂行為，從而影響教學效果的提升。影響課堂氛圍的主要因素是教師和學生，每位教師的個性特征都不相同，并會有各自的教學風格和教學方式，導(dǎo)致同一個班級有著不同的課堂氛圍，由于課堂中教師和學生的固定，所以課堂氛圍具有很好的持續(xù)性，并且還具有感染性，在其他教學活動中，也會有所體現(xiàn)。

二、優(yōu)化留學生漢語課堂環(huán)境設(shè)計的對策

(一)物理環(huán)境。1．優(yōu)化的原則。一是以教育為原則，在布置課堂時，應(yīng)挑選具有教育意義的裝飾元素，比如，名家名言、名人畫像、經(jīng)典的古文詩句等;二是以安全為原則，教室是教師和學生活動的主要場所，不可使用危害身體健康的物品和涂料，以及保證懸掛裝飾品的安全性;三是經(jīng)濟原則，在布置教室時，教師要考慮到裝飾的成本，要以經(jīng)濟實用為原則，不可過度浪費;四是美觀性，教室物理環(huán)境要體現(xiàn)學習的氛圍，不可過于夸張，以協(xié)調(diào)美觀為主。2．從留學生角度設(shè)計漢語課堂環(huán)境。在進行課堂物理環(huán)境設(shè)計時，要從留學生個性和年齡入手，一般高校漢語課堂環(huán)境設(shè)計都是參照小學生的課堂環(huán)境進行設(shè)計的，比較常見的方式是黑板報、宣傳欄、橫幅、名人畫像等，由于留學生年齡、知識層次、文化素養(yǎng)與小學生有很大的不同，留學生的心理和思想已經(jīng)發(fā)育成熟，具備較好的審美能力和思維能力，所以在課堂環(huán)境設(shè)計時，要體現(xiàn)出我國大學校園文化的特征，集美觀性和實用性為一體，不必使用過多的顏色和裝飾品，也不必過于追求個性化的特征，整體要體現(xiàn)出安靜、和諧、舒適的課堂環(huán)境。

(二)教室布置。1．墻面布置。教室墻面布置是課堂環(huán)境設(shè)計的重要內(nèi)容，要充分利用教室有限的空間，發(fā)揮出環(huán)境教育的作用。根據(jù)留學生漢語教學的特點，在墻面上恰當?shù)夭贾靡恍┚哂兄袊氐难b飾品，比如，代表中國古典文化的水墨畫、書法卷軸等，或者是一些古建筑圖片、民風民俗等，讓留學生每天都可接觸和感受到中國文化;在墻面懸掛漢語學習工具，例如，漢語拼音表、漢字筆順表、生字生詞表等;設(shè)置學習專欄，可以張貼有關(guān)中國文化的小知識，并定期更換專欄中的內(nèi)容;在中國傳統(tǒng)節(jié)日時，為了讓留學生了解和學習更多的中國文化，可以根據(jù)節(jié)日進行相應(yīng)的布置，在教室的墻面上張貼有關(guān)節(jié)日的簡介，介紹節(jié)日的起源、節(jié)日的習俗、節(jié)日的活動等，以及懸掛節(jié)日的裝飾物，比如，春節(jié)，需要掛燈籠、貼對聯(lián)，通過墻面的裝飾，使留學生融入中國傳統(tǒng)文化，在文化的熏陶下，幫助留學生更好地學習漢語知識。2．角落布置。以教室空間利用最大化為原則，將教室角落充分地利用起來，使角落也發(fā)揮出教學上的作用，可以在教室后排的角落放置書架，擺放漢語學習有關(guān)的書籍、繪本等，要在留學生漢語知識的范圍內(nèi)放置書籍;教室如果有窗臺，可以布置一些盆栽植物，在美化教室的同時，可以凈化室內(nèi)空氣，使教室煥發(fā)生機，緩解學生的學習疲勞。

三、基于課堂環(huán)境設(shè)計強化留學生漢語教學

(一)教師應(yīng)建立終身學習的意識。教師作為課堂教學的實施者，在課堂中具有組織和引導(dǎo)的責任，漢語課堂教學的優(yōu)劣與教師有著最直接的關(guān)系，所以教師良好的思想意識非常重要。留學生漢語教學，需要教師面對多個國家、不同地域文化的學生，每個學生文化素養(yǎng)都有很大的不同，個性特征、興趣愛好、思維方式都帶有各自國家的文化特征，增加了漢語教師的教學難度，所以漢語教師要建立終身學習的意識，采取多種思維，進行多樣化的教學活動，以保證教學的有效性。一是漢語教師應(yīng)積極參加各種課外活動，比如，對外交流會、旁聽課、教師培訓(xùn)、專家講座等，不斷學習先進的教學方式和教學思維，提升自身的教學能力，實時更新教育觀念;二是教師與教師間的互助學習，同事之間可以互相探討漢語教學中遇到的問題，交流工作經(jīng)驗，溝通漢語教學內(nèi)容和教學手段，實現(xiàn)共同的進步;三是教師和學生之間的互助學習，留學生來自不同的國家，與教師有著不同的文化背景，教師可以通過留學生了解其國家的文化和風俗習慣，拓寬教師的眼界和知識儲備，教師在課堂中傳授漢語知識，兩者都以學習者的姿態(tài)，學習對方的國家文化，在課堂中教師和學生進行有效的互動和交流，實現(xiàn)共同的學習和進步。

(二)創(chuàng)設(shè)漢語教學多元化的課堂環(huán)境。1．多元化課堂環(huán)境的特征。將情趣作為創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的切入點，以漢語教材為依據(jù)，建立符合留學生學習需求的漢語教學課堂環(huán)境，所以多元化的課堂環(huán)境要具有以下幾個特征:一是情感性，學生和教師在教學中情感上的共鳴，是提升教學有效性的要素之一，學生的學習過程，是將教師傳授的知識，通過自身的理解和信息加工，轉(zhuǎn)化為自身的知識，同時也是學生情感變化的一個過程，教師要認識到學生學習情感的變化，發(fā)揮立德樹人的教育理念，帶有情感地進行教學活動，以自身的情感去感染學生，使學生感受到教師教書育人的熱情，從而帶動學生的學習熱情，促進課堂教學質(zhì)量的提升;二是情境性，情境教學是當下語言教學中應(yīng)用比較多的教學方式，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)語言情境，指導(dǎo)學生模擬情境中的角色，進行漢語知識的實踐應(yīng)用，是展示和還原教學內(nèi)容的一種方式，通過學生切身的體會，完成漢語知識的教學;三是趣味性，趣味性是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵要素，教師在課堂中挖掘教材內(nèi)容的趣味性元素，設(shè)計趣味性的教學活動，從而激發(fā)學生的學習積極性，提升學生參與活動的興趣，在良好氣氛的活動中，掌握本節(jié)課程的漢語知識，并加深學生的理解和認知;四是活動性，趣味性和活動性屬于一個教學范疇，教師開展的活動除了趣味性，還要開展多種形式的教學活動，可以根據(jù)漢語教學內(nèi)容，設(shè)計漢語知識比賽、漢語問答、漢語節(jié)目表演、歌唱比賽等活動，使學生在活動中，自然而然地完成漢語知識的理解和學習。2．具體實施方法。一是課程導(dǎo)入，可以使用歌曲、游戲、講故事等多種方式，創(chuàng)設(shè)學習情境，帶動學生的學習積極性;二是教學過程，教學過程具有多變性，教師根據(jù)活動的進展和學生的表現(xiàn)，鼓勵、引導(dǎo)學生進行學習活動;三是增強教學的實踐性，對教學活動進行延伸，建立教學的第二課堂，提升學生參與的意愿，鍛煉學生漢語口語的應(yīng)用能力，并且通過教學的延伸，使學生更多地了解中國，進一步認識中國文化。在漢語教學課堂中，教師可以開展的教學活動有很多，根據(jù)留學生的漢語水平，結(jié)合教學內(nèi)容，在漢語課堂中可以開展賞析閱讀古詩、練習毛筆字、品嘗中國美食、舉辦節(jié)日主題活動等。

(三)采取分層次的漢語課堂教學。留學生本身漢語知識水平和漢語學習能力有所不同，為了保證課堂教學的有效性，根據(jù)留學生的各自特點，開展分層教學，以提升全體留學生的漢語知識水平。一是目標分層，參考教學大綱，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則，制定各個層次學生的教學目標。教師需明確教材內(nèi)容，對知識點進行分層，確定全體學生需要掌握的知識內(nèi)容，以及后進生和優(yōu)等生各自需要掌握的知識點等;二是作業(yè)分層，按照留學生之間的差異，將作業(yè)分成三個層次，首先，基礎(chǔ)作業(yè)，需全體留學生完成;其次，擴展作業(yè)，由留學生自主選擇，在課余時間進行練習;三是提高作業(yè)，主要針對的是優(yōu)等生，其他層次的學生也可進行練習。作業(yè)練習題要進行一定的延伸，不能局限于教材，需要教師設(shè)計新的練習題目，利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他書籍，對教材知識進行擴充，設(shè)計出綜合性的練習題目，以滿足留學生漢語知識學習的需求。

四、結(jié)語

課堂環(huán)境與教師和學生有著最直接的關(guān)系，影響著教學活動的開展，所以設(shè)計布置一個良好的課堂環(huán)境，為教師和學生提供一個完善、舒適的活動空間，從而提升教學的有效性。在針對留學生漢語課堂環(huán)境設(shè)計時，要從漢語學習的實際出發(fā)，結(jié)合留學生的各項特征，構(gòu)建符合留學生審美需求的課堂環(huán)境，充分體現(xiàn)出環(huán)境育人的教育理念，在漢語課堂環(huán)境中，融入中國元素、中國文化、中國風俗等。構(gòu)建具有中國文化特色的課堂環(huán)境和氛圍，在環(huán)境的熏陶下，幫助留學生融入中國文化，強化其對中國文化的認知，為漢語學習奠定良好的文化基礎(chǔ)，從而提升漢語課堂教學的有效性。

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作者:李軍 單位:遼東學院國際教育學院