后期軟件論文全文(5篇)

摘要:

課程論文是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用性教學(xué)的有效手段，但在教學(xué)實(shí)踐中如果設(shè)計(jì)不好，課程論文教學(xué)會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)抄襲和同質(zhì)化現(xiàn)象達(dá)不到教學(xué)的目的。為此，文章從論文課時(shí)設(shè)計(jì)、選題設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和輔助教學(xué)手段設(shè)計(jì)幾個(gè)方面提出本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文教學(xué)的具體設(shè)計(jì)思路，以期為本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文應(yīng)用性教學(xué)手段的合理運(yùn)用以及教學(xué)效果的提高提供新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);課程論文;教學(xué)設(shè)計(jì)

1課程論文是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的有效手段

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證經(jīng)驗(yàn)分析的一門(mén)重要方法類(lèi)課程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是各國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的三大核心課程之一。作為一門(mén)集統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)三者于一身的應(yīng)用性理論方法，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)理論作為理論模型設(shè)定的依據(jù)，更需要學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)工具去估計(jì)和檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、政策評(píng)價(jià)和理論檢驗(yàn)。所以對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，理論知識(shí)的傳授只是手段，最終目的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用理論方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。為了方法應(yīng)用的教學(xué)目的，在本科學(xué)習(xí)階段除了對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行講解外，還需輔以其它的教學(xué)手段加深學(xué)生對(duì)方法應(yīng)用的理解，常用的教學(xué)手段是案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)［1－2］。雖然案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用有所幫助，但這兩種教學(xué)手段還并不能讓學(xué)生真正掌握方法的應(yīng)用。因?yàn)橐糜?jì)量經(jīng)濟(jì)方法進(jìn)行實(shí)證分析除了理解方法的含義和應(yīng)用步驟以及熟悉軟件的操作外，還包含更多的內(nèi)容。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型研究的完整框架是:關(guān)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的觀(guān)察(行為分析)→關(guān)于經(jīng)濟(jì)理論的抽象(理論假說(shuō))→建立總體回歸模型→獲取樣本觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)→估計(jì)模型→檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀鷳?yīng)用模型［3］。在這個(gè)研究過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，如:什么樣的選題適合做實(shí)證分析、變量如何選取、數(shù)據(jù)的可獲得性怎么樣、該如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和處理、實(shí)證結(jié)果跟預(yù)想結(jié)論出現(xiàn)不一致的情況下怎么辦、如何從實(shí)證分析結(jié)果中提煉出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)、規(guī)范的實(shí)證分析論文如何撰寫(xiě)，等等。這些問(wèn)題對(duì)于實(shí)證研究是非常重要的，但單純依靠案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能讓學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)用中出現(xiàn)的這些問(wèn)題。為此，李子奈(2010)主張計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計(jì)、模型應(yīng)用”全過(guò)程，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定理論和方法以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系中，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。所以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)除了使用案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還需要在教學(xué)階段引入研究式的教學(xué)方法，課程論文就是一種可選的教學(xué)手段［4］。

2課程論文設(shè)計(jì)的問(wèn)題

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)引入課程論文是可行的，因?yàn)楦咝ｉ_(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般是在大三上學(xué)期或下學(xué)期。大三學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，已經(jīng)具備對(duì)本專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析的能力，對(duì)課程論文的選題是可以自主完成的。大一大二的文獻(xiàn)檢索課程也使得學(xué)生掌握了文獻(xiàn)搜索的技巧和途徑，對(duì)課程論文需要用到的參考文獻(xiàn)和相關(guān)數(shù)據(jù)資料也可獨(dú)立進(jìn)行搜索。另外，在大三學(xué)習(xí)階段，有些高校還會(huì)專(zhuān)門(mén)通過(guò)課程論文指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范，為大四畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在本科大三階段引入課程論文的教學(xué)手段，正好契合這個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)要求，既培養(yǎng)了學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)證分析學(xué)術(shù)論文的能力，又促使學(xué)生對(duì)之前掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。雖然從教師的角度看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文教學(xué)模式具有可行性，但在實(shí)踐中如果設(shè)計(jì)不好，效果可能不甚理想，容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:一是網(wǎng)絡(luò)抄襲嚴(yán)重。使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)做實(shí)證分析的學(xué)術(shù)論文在論文數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)上比比皆是，學(xué)生很容易從這些網(wǎng)絡(luò)渠道獲取計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的范文。如果缺乏有效的課程論文驗(yàn)收和考核方式，有些學(xué)生會(huì)從網(wǎng)上或數(shù)據(jù)庫(kù)中下載資料簡(jiǎn)單拼湊成課程論文，有些干脆直接從網(wǎng)上下載論文交差［5］。二是同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。有部分論文雖然不是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲而由某些學(xué)生自主完成，但其他同學(xué)也會(huì)引用相同的選題，在研究?jī)?nèi)容、分析思路、軟件操作等方面完全一致，論文并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性差異，這是抄襲的另一種形式。如果學(xué)生的課程論文是通過(guò)抄襲而非自己的動(dòng)手實(shí)踐完成，那課程論文的教學(xué)模式就失去了意義，非但沒(méi)有使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用，反而造就了惡劣的研究習(xí)慣。所以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程論文需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，以避免教學(xué)形式和目的相背離現(xiàn)象的發(fā)生。

摘要：超聲波無(wú)損檢測(cè)被廣泛應(yīng)用在工業(yè)、軍事、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域，隨著電路數(shù)字化的發(fā)展，其精確度與可靠程度也有了很大的提高。本文依據(jù)超聲波檢測(cè)原理，以Python語(yǔ)言為基礎(chǔ)，對(duì)超聲波無(wú)損檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)回波信號(hào)的快速響應(yīng)、數(shù)據(jù)的即時(shí)存儲(chǔ)等功能。

關(guān)鍵詞：超聲波；無(wú)損檢測(cè)；Pyhon

1引言

井控管匯是油田系統(tǒng)的重要組成部分，而焊縫的可靠性直接影響著管匯的整體使用壽命。所以在設(shè)備出廠(chǎng)前，都要對(duì)焊縫的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，超聲波無(wú)損檢測(cè)，是最適合大型管匯的檢測(cè)方法。但目前使用中的大多數(shù)超聲波檢測(cè)設(shè)備，存在著數(shù)據(jù)存儲(chǔ)困難、圖形反饋不及時(shí)、顯示精度不夠等缺陷。本文進(jìn)行了超聲波檢測(cè)設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)回波信號(hào)的快速響應(yīng)，數(shù)據(jù)的即時(shí)存儲(chǔ)。相對(duì)于原有設(shè)備，完善后設(shè)備的反饋延時(shí)更短，定位更準(zhǔn)確。

2系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)思路

系統(tǒng)包括三個(gè)部分。第一部分為超聲波的收發(fā)電路，保證系統(tǒng)具有穩(wěn)定的發(fā)射信號(hào)并對(duì)接收到的信號(hào)進(jìn)行放大處理。第二部分是信號(hào)處理部分，將硬件系統(tǒng)中的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，通過(guò)串行通信設(shè)備將數(shù)據(jù)傳輸給上位機(jī)[1]。第三部分為軟件數(shù)據(jù)處理部分，通過(guò)程序設(shè)計(jì)與編寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)超聲波波形的快速精確顯示、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等功能[2]。

3系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)

一、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)方面，目前有一定的研究成果，具體分以下三類(lèi)：一是教育軟件公司開(kāi)發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，如南京先極軟件公司開(kāi)發(fā)的先極畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。這類(lèi)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)是由軟件公司開(kāi)發(fā)，后續(xù)軟件服務(wù)相對(duì)比較完善；缺點(diǎn)為軟件公司對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式并不是特別清楚，從而導(dǎo)致需求風(fēng)險(xiǎn)很大，個(gè)性化不夠，而且各校都有自己的教務(wù)管理系統(tǒng)，單純由軟件公司開(kāi)發(fā)的畢設(shè)系統(tǒng)很難和本校的教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有效的無(wú)縫對(duì)接。二是部分高校教學(xué)管理人員自主開(kāi)發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。這類(lèi)系統(tǒng)的其優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)管理人員對(duì)本校的教學(xué)管理情況非常熟悉，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的需求風(fēng)險(xiǎn)較小，系統(tǒng)的個(gè)性化很強(qiáng)。但是由于一般高校都沒(méi)有專(zhuān)職人員進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，教務(wù)管理人員承擔(dān)了大量的行政管理事務(wù)，其開(kāi)發(fā)時(shí)間大部分為業(yè)余時(shí)間，而且報(bào)酬問(wèn)題也很難合理解決，從而使得系統(tǒng)的后續(xù)研發(fā)力量較弱，甚至出現(xiàn)由于軟件開(kāi)發(fā)人員的離職或調(diào)動(dòng)導(dǎo)致某系統(tǒng)無(wú)人維護(hù)而癱瘓的現(xiàn)象。三是高校教師結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題開(kāi)發(fā)的一些畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行系統(tǒng)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模塊的開(kāi)發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)模塊的開(kāi)發(fā)等。由于學(xué)生知識(shí)能力的限制，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也較短，這類(lèi)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)往往隨著學(xué)生的畢業(yè)離校而不了了之。為了很好地解決以上問(wèn)題，南京郵電大學(xué)與杭州正方股份有限公司聯(lián)合成立項(xiàng)目組對(duì)畢設(shè)系統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)，從而有效地解決了畢設(shè)系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)的對(duì)接以及后續(xù)服務(wù)等工作。本文以項(xiàng)目管理理論為指導(dǎo)，對(duì)該項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)因素及其應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行分析，以期為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)運(yùn)行提供借鑒。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的架構(gòu)分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合管理系統(tǒng)主要由“校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)”、“校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)與抽檢系統(tǒng)”、“校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽檢系統(tǒng)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檔案管理系統(tǒng)”四個(gè)子系統(tǒng)組成，并與學(xué)校綜合教務(wù)管理、系統(tǒng)（正方系統(tǒng)）、江蘇省畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)與抽檢系統(tǒng)對(duì)接。系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。本項(xiàng)目分兩階段開(kāi)發(fā)，其中第一階段研發(fā)的校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的核心模塊，擬通過(guò)本模塊的開(kāi)發(fā)使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化，從而提高教學(xué)管理的效率與水平。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析與應(yīng)對(duì)措施

（一）成立項(xiàng)目研發(fā)協(xié)調(diào)小組

在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，成立項(xiàng)目研發(fā)協(xié)調(diào)小組，項(xiàng)目組成員由南京郵電大學(xué)教學(xué)管理人員和杭州正方股份有限公司的技術(shù)人員組成。在項(xiàng)目遇到問(wèn)題時(shí)，由項(xiàng)目組開(kāi)會(huì)討論決定解決方案，避免兩個(gè)單位從不同的角度和利益出發(fā)，互相推諉，從而保證項(xiàng)目的正常進(jìn)行，有效地避免了項(xiàng)目研發(fā)的組織風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)和正方公司溝通，由他們派一名技術(shù)人員駐點(diǎn)開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題由該工作人員向公司反饋，及時(shí)解決，從而避免了人員風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。

摘要:基于工程管理專(zhuān)業(yè)“技術(shù)+管理+經(jīng)濟(jì)+法律”四大平臺(tái)，體現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐認(rèn)知和實(shí)踐體系的化學(xué)融合。本文重點(diǎn)討論工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建，實(shí)踐過(guò)程不斷線(xiàn)，實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程的感性認(rèn)知、實(shí)踐訓(xùn)練、合成訓(xùn)練和綜合認(rèn)知技能訓(xùn)練，校企合作產(chǎn)學(xué)研化學(xué)融合，以期為以土木行業(yè)為背景的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的教育教學(xué)工作提供建議和參考。

關(guān)鍵詞:工程管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐課程體系;化學(xué)融合

隨著工程管理國(guó)際化的不斷發(fā)展，加之信息時(shí)代下多學(xué)科融合發(fā)展趨勢(shì)，工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律的四門(mén)平臺(tái)課程的融合與集成是社會(huì)發(fā)展的需要。從知識(shí)不同視角和完整的知識(shí)體系，達(dá)到知識(shí)1+1＞2的效應(yīng)。我校通過(guò)工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估，課程平臺(tái)實(shí)踐體系化學(xué)融合，與產(chǎn)業(yè)和實(shí)踐融合對(duì)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。本文以研究工程管理專(zhuān)業(yè)四大平臺(tái)課程化學(xué)融合為主題，重點(diǎn)討論工程管理專(zhuān)業(yè)四大平臺(tái)課程實(shí)踐教學(xué)隱形化學(xué)融合方案，提出實(shí)踐學(xué)習(xí)四年不斷線(xiàn)，實(shí)踐課程和實(shí)踐過(guò)程認(rèn)知化學(xué)融合。

1工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程化學(xué)融合方案

為實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是基于四大平臺(tái)課程改革呈現(xiàn)隱性化學(xué)融合。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)［1］。實(shí)現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程的集成模式“漸進(jìn)式一體化”教學(xué)模式［2］，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)隱性化學(xué)融合和四大平臺(tái)課程顯性化學(xué)融合相結(jié)合路徑。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等方面，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)最大程度上，實(shí)現(xiàn)能力的綜合提升，解決實(shí)踐問(wèn)題，從而更快地適應(yīng)后期工作。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)，它突出了工程項(xiàng)目管理和合同管理的兩軸操作實(shí)施的特點(diǎn)，形成基本建設(shè)過(guò)程的化學(xué)融合。

1．1實(shí)踐認(rèn)知的化學(xué)融合

認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者不斷積極建構(gòu)和深化的過(guò)程，通過(guò)加深多維理解來(lái)促進(jìn)知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)移和應(yīng)用的方法，是影響實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐與理論發(fā)展的關(guān)鍵因素?；谖倚９こ坦芾韺?zhuān)業(yè)的特色，以天津城市建設(shè)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為背景，在教學(xué)中，我們應(yīng)該提供與課程相關(guān)知識(shí)的多種觀(guān)點(diǎn)，并訓(xùn)練學(xué)生從不同方面思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠更廣泛的獲取知識(shí)，深刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的心得與見(jiàn)解。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生親自操作能力。

摘要：學(xué)術(shù)造假事件近年來(lái)頻頻見(jiàn)諸報(bào)端，編造基金、編造數(shù)據(jù)，企圖蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)術(shù)不端行為出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，變得更加隱蔽，不容易被發(fā)現(xiàn)。學(xué)術(shù)期刊編輯部應(yīng)更加細(xì)致、耐心、專(zhuān)業(yè)地對(duì)文章真實(shí)性進(jìn)行識(shí)別，建立內(nèi)控機(jī)制。同時(shí)，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信是全社會(huì)的共同責(zé)任，科研管理部門(mén)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)部門(mén)、立法執(zhí)法等部門(mén)應(yīng)協(xié)同合作，防范懲戒學(xué)術(shù)不端行為，促進(jìn)科研誠(chéng)信的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)不端行為；基金文件造假；數(shù)據(jù)造假；圖片造假；編輯部?jī)?nèi)控制度

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外科研造假事件頻發(fā)，如何打擊學(xué)術(shù)造假、維護(hù)科研誠(chéng)信成為學(xué)術(shù)界、編輯學(xué)界非常關(guān)注的問(wèn)題。2018年5月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見(jiàn)》，明確要求教育、醫(yī)療、學(xué)術(shù)期刊出版等單位完善內(nèi)控制度，加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)。本研究通過(guò)對(duì)30多家學(xué)術(shù)期刊編輯部進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式，對(duì)出現(xiàn)較頻繁、較隱蔽的學(xué)術(shù)不端的新花招和編輯部新對(duì)策進(jìn)行總結(jié)歸納，現(xiàn)報(bào)道如下。

1基金文件造假

本研究涉及的各家編輯部均表示，近年來(lái)基金文件造假的比例有所上升，造假形式為：（1）偽造基金申請(qǐng)文件、基金批復(fù)件。（2）掛靠他人相符或不相符課題。（3）單位協(xié)助證明虛假立項(xiàng)課題。究其原因，在于在對(duì)期刊進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核的過(guò)程中，基金文章占比是一個(gè)重要的指標(biāo)，故很多期刊編輯部對(duì)基金文章會(huì)優(yōu)先考慮錄用。對(duì)期刊的評(píng)價(jià)考核參考基金論文比重，固然有一定的道理，因?yàn)榭蒲许?xiàng)目能通過(guò)立項(xiàng)，其創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性等是經(jīng)過(guò)了一番論證的。而投稿作者利用這一審稿規(guī)律，為提高論文錄用的可能性，不管自己是不是基金文章，都掛上基金的頭銜，甚至出現(xiàn)偽造基金文件等學(xué)術(shù)不端行為。而作者所在單位一味為了刊發(fā)論文數(shù)量，也不顧事實(shí)，幫助造假。編輯部應(yīng)加大基金文件真實(shí)性的審核和甄別，一般規(guī)范的基金項(xiàng)目申報(bào)書(shū)應(yīng)有項(xiàng)目基本信息，包含立項(xiàng)依據(jù)、項(xiàng)目情況、計(jì)劃安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、成員基本信息，申報(bào)書(shū)末尾還應(yīng)有申報(bào)單位簽章、主管部門(mén)審核意見(jiàn)及蓋章。很多作者偽造的基金申報(bào)書(shū)僅為基金申報(bào)書(shū)的封面，僅有申報(bào)單位的蓋章，且上傳的電子版申報(bào)書(shū)單位蓋章亦為photoshop軟件所做。其次，編輯可以在相應(yīng)的基金批復(fù)單位對(duì)基金項(xiàng)目進(jìn)行查詢(xún)，如國(guó)家自然科學(xué)基金即可在國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)官網(wǎng)結(jié)果公布、項(xiàng)目查詢(xún)中進(jìn)行查詢(xún)。目前部分省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)科研項(xiàng)目尚無(wú)法在網(wǎng)上進(jìn)行相應(yīng)查詢(xún)，希望后期科研管理部門(mén)能加強(qiáng)科研項(xiàng)目的查詢(xún)和公示工作。編輯在處理這類(lèi)文章時(shí)，如基金屬實(shí)，作者是可以登錄科研管理網(wǎng)上系統(tǒng)的，可向其索要相關(guān)截圖對(duì)基金真實(shí)性進(jìn)行核實(shí)。與此同時(shí)，編輯部對(duì)基金文章的取舍，也應(yīng)嚴(yán)格按照文章質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)文章優(yōu)先錄用，而不是基金文章優(yōu)先錄用，以此打破作者對(duì)基金文件造假的學(xué)術(shù)不端行為。

2數(shù)據(jù)造假

數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的核心，也是學(xué)術(shù)論文的核心，是作者論點(diǎn)成立與否的基礎(chǔ)，但試驗(yàn)并從中搜集整理數(shù)據(jù)也是一個(gè)極其繁重的工作，故有的作者通過(guò)編造、篡改、抄襲數(shù)據(jù)企圖蒙混過(guò)關(guān)。但憚?dòng)跀?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，作者在編造、抄襲時(shí)有使用了一些小的“花招”，需要編輯擦亮眼睛仔細(xì)分辨。劉勝利等[1]將數(shù)據(jù)造假分類(lèi)歸納為三類(lèi)：（1）故意采用必然產(chǎn)生誤導(dǎo)性數(shù)據(jù)的研究方法/方案；（2）偽造、篡改和歪曲試驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)；（3）研究數(shù)據(jù)的虛假呈現(xiàn)和運(yùn)用。綜合各編輯部在實(shí)際工作中遇到的情況，數(shù)據(jù)造假類(lèi)的稿件還有以下特點(diǎn)：（1）多為對(duì)計(jì)數(shù)資料的描述和比較，因?qū)τ?jì)量資料的正常和異常范圍是更為專(zhuān)業(yè)，編造起來(lái)更為麻煩，容易露出馬腳。而計(jì)數(shù)資料多為率的比較，編造數(shù)據(jù)更為容易。筆者所在編輯部就曾收到過(guò)關(guān)于盆底功能障礙疾病治療的相關(guān)文章，文章內(nèi)只對(duì)治愈率進(jìn)行了比較，編輯對(duì)作者提出要補(bǔ)充計(jì)量資料的要求，作者就再未返回。發(fā)現(xiàn)此類(lèi)造假尚較為容易。（2）參考已發(fā)表相關(guān)論文的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)編造。此類(lèi)數(shù)據(jù)編造是“有理有據(jù)”的編造，在識(shí)別時(shí)更為困難。為使數(shù)據(jù)合理，有的作者在數(shù)據(jù)編造時(shí)，在已發(fā)表文章數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小的改動(dòng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)也不易發(fā)現(xiàn)。（3）對(duì)數(shù)據(jù)表述方式進(jìn)行改變的抄襲，如已發(fā)表文章數(shù)據(jù)為表格的，抄襲文章內(nèi)用文字描述，或利用他人的數(shù)據(jù)制作成柱狀圖、餅圖等。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)對(duì)這類(lèi)抄襲也無(wú)能為力。那么編輯部如何尋找分辨出這些新型的更加隱蔽的抄襲的“蛛絲馬跡”呢，建議為：（1）不能過(guò)度依賴(lài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。在之后，應(yīng)比對(duì)類(lèi)似文獻(xiàn)，對(duì)文章數(shù)據(jù)存疑時(shí)要求作者提供原始數(shù)據(jù)。（2）利用統(tǒng)計(jì)方法與規(guī)律發(fā)現(xiàn)論文數(shù)據(jù)造假。劉青海[2]提出，可以用excel對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)利用“其他變量固定時(shí)，隨著統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)量絕對(duì)值的增加，P值相應(yīng)變小”等統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)論文數(shù)據(jù)造假的痕跡。（3）成立專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)編委會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核?！犊茖W(xué)》雜志為了應(yīng)對(duì)逐漸增多的數(shù)據(jù)造假，在原有審稿規(guī)則的基礎(chǔ)上，加入了專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)家對(duì)論文數(shù)據(jù)審核這一環(huán)節(jié)。2013年，雜志還正式公布了第一批數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)清單，供投稿者和研究者與自己的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照，以追蹤數(shù)據(jù)偏差的根源和進(jìn)行可重復(fù)性驗(yàn)證[3]。如果編輯部囿于實(shí)際情況的限制，無(wú)法設(shè)立專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)編委會(huì)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)編輯統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力的培訓(xùn)，提升其數(shù)據(jù)審核方面的能力。