中職基礎(chǔ)會計課程仿真模擬教學探究

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［摘要］仿真模擬教學是教學手段的一個方面，它是應用于教學上的各種工具，它們與教師的語言、板書和教科書等共同組成一個傳遞知識的系統(tǒng)，是教學必要的輔助手段，也是教學不可缺少的條件。迄今為止，筆者在深鉆教材、反復推敲的基礎(chǔ)上，自己動手設計制作了適合學生特點的直觀教具，采用仿真模擬教學法，聯(lián)系學生實際設例，引導學生通過觀察、分析、總結(jié)歸納，達到獲取會計知識的目的，文章針對“基礎(chǔ)會計”課程業(yè)務技術(shù)性較強的特點，論述了在該課程教學中開展仿真模擬教學的必要性，并根據(jù)近年來在教學中展開方針模擬教學的實踐，總結(jié)了組織實施仿真模擬教學應抓好的幾個環(huán)節(jié)，對如何完善這一新的教學方式提出了一些思考。

［關(guān)鍵詞］中職學校；基礎(chǔ)會計；仿真模擬；操作技能

0引言

基礎(chǔ)會計是中職財會專業(yè)開設的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而借貸復式記賬法是其核心和精髓，怎樣激發(fā)學生學習的興趣，改變教師講、學生聽的僵化模式呢？教育學指出，一個教學過程是由教師———教學手段（包含教具）———學生共同組成的。一堂課教師運用什么教學手段去教育學生，讓這些手段以最快、最好的效率去傳遞知識（信息），是體現(xiàn)教師主導作用的重中之重。通過模擬實驗操作可以使學生將課堂上所學到的會計理論知識在實踐中得以驗證、綜合和升華，從而鞏固專業(yè)知識，掌握從事會計工作的基本技能。為達到以上教學目的，筆者認為應在“基礎(chǔ)會計”課程內(nèi)開展仿真模擬教學。

1基礎(chǔ)會計課程開展仿真模擬教學的必要性

一直以來，我們由于利用仿真模擬教學，學生對所學會計學知識印象鮮明、深刻，課后記憶比較牢固，使抽象的難于理解的會計學知識，變得通俗易懂了，因為會計學知識是間接知識，學生理解它，必須得到豐富的感性材料的支持。而自制教具，貼近學生實際選例，采用“仿真模擬教學法”作為引導學生學習會計學的輔助手段，學生接受起來就有了輕松感，產(chǎn)生了興趣，變厭學為樂學。學校的教學很容易走上重知識輕能力的道路，培養(yǎng)出眼高手低的“書呆子”，因此，在基礎(chǔ)會計課程內(nèi)開展仿真模擬教學非常有必要。

1．1開展仿真模擬教學能實現(xiàn)會計中職教育人才培養(yǎng)的目標

選擇仿真模擬教學方法，要求設計者抓住教學對象的特征，因為中職學生生源復雜，知識水平參差不齊，知識面窄，生產(chǎn)實踐知識較少。初步學習企業(yè)會計知識難免產(chǎn)生畏懼感，通過選取實習單位的實例，可以拉近學生與會計實際工作的距離，突出專業(yè)培養(yǎng)的目的性與成人教育的職業(yè)性特點，從心理學角度分析，學生學習興趣濃，才能有積極性，才能克服厭倦感。在會計教學中，我們了解到財會專業(yè)學生對新會計知識既有誘人的新鮮感，又感到入門的艱辛，我們認為知識的吸收和積累就是簡單的背誦，會計學術(shù)語較多，因而望而生畏。在教學中利用教具演示，同教師講解相結(jié)合，進行學法指導，控制思路，精選例題，掌握規(guī)律，舉一反三，訓練能力。

1．2開展仿真模擬教學能鍛煉和提高學生實際工作的能力

教學是教師與學生的雙邊活動，利用仿真模擬教學法，有效地防止了教師唱獨角戲，把學生當觀眾的做法，使學生學會獵取知識的本領(lǐng)。給學生動手機會，讓他們?nèi)ギ敯l(fā)現(xiàn)者，一旦有了發(fā)現(xiàn)，老師給予充分肯定，使之有成就感去再發(fā)現(xiàn)。如教學中，讓學生歸納記賬規(guī)律，去做發(fā)現(xiàn)者，這樣“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)律好像自己發(fā)現(xiàn)的一樣。其欲望越能得到滿足，越有利于自學能力的培養(yǎng)。

2仿真模擬教學的組織實施

從2017年開始，我們在財會學專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程的教學中嘗試開展仿真模擬教學，從實踐情況來看，主要應抓好以下幾個環(huán)節(jié)：（1）確定仿真模擬教學內(nèi)容。何時開展和如何確定“基礎(chǔ)會計”課程仿真模擬教學的內(nèi)容是首先需要解決的問題。通過摸索實踐，我們確定在總共17～18周的教學活動中，前13周進行基本理論和基本知識的學習，從第14周開始進行仿真模擬教學，這樣安排主要是考慮到授課對象大多是初學者，只有經(jīng)過學習掌握一定的會計基本方法和技能后，才能進行實際的操作訓練。而對仿真模擬教學的內(nèi)容，經(jīng)反復討論后，確定由①基本書寫訓練；②原始憑證的填制和審核；③記賬憑證的填制和審核；④建賬訓練、記賬訓練；⑤過賬、結(jié)賬、對賬和錯賬更正訓練；⑥編制試算平衡表和財務報表；⑦撰寫實驗報告。七個實驗項目組成。（2）編寫仿真模擬教學大綱。教學大綱是組織授課的綱領(lǐng)性文件，“基礎(chǔ)會計”課程課內(nèi)仿真模擬教學雖不是單獨的一門課程，但也需編寫教學大綱，對教學的目的、教學內(nèi)容、教學時數(shù)、教學方式方法、教學對象、考核評價方法、教材與參考書目等內(nèi)容加以明確，以利于教學的組織實施。（3）制訂仿真模擬教學計劃。該計劃主要是把課程標準規(guī)定的內(nèi)容付諸實施的計劃進度安排。（4）準備仿真模擬教學所用的各種實驗材料?；A(chǔ)會計課程的仿真模擬教學需要準備的實驗材料有很多，可歸為兩大類：一類是實驗消耗材料，包括記賬憑證、粘貼單、賬頁、記賬憑證匯總表、會計報表等；另一類是工具，包括會計用筆、算盤、計算器、剪刀、膠水、尺子等。以上材料務必要求學生準備齊全，方好進行仿真模擬實驗教學。

3對完善基礎(chǔ)會計課程仿真模擬教學的幾點思考

3．1改變傳統(tǒng)觀念，提高對實踐教學重要性的認識

中職人才培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的能適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設需要的建設者和接班人，中職教育的任務之一是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才。因此，加強對學生掌握本專業(yè)必要的基本技能、基本方法的培養(yǎng)，就需要教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的觀念，提高對實踐教學重要性的認識，從而采取措施加大對學生實踐能力的培養(yǎng)。

3．2在教學計劃的安排上應給仿真模擬教學一席之地

加強對學生實踐能力的培養(yǎng)不能只成為口號或宣傳，而是應落在實處。其主要體現(xiàn)就是要在教學計劃的安排上給仿真模擬教學一席之地，分出一定的學分、課時用于仿真模擬教學，并制定切實可行的考核辦法。目前我校教學計劃中對基礎(chǔ)會計課程課內(nèi)仿真模擬教學是采用“3＋1”模式，即周學時4個，其中1個學時用于仿真模擬教學，基本能保證仿真模擬教學的需要。

3．3對授課教師進行選拔培訓

基礎(chǔ)會計是會計初學者接觸到的第一門專業(yè)課，加之又要開展仿真模擬教學，這對任課教師的能力、素質(zhì)提出了比較高的要求。該課程對任課教師的一般要求是責任心強、有耐心，還要有扎實的理論功底、豐富的實踐教學經(jīng)驗。因此，學院要對準備擔任該課程的新任教師在授課前進行必要的選拔、培訓。辦法是先給有經(jīng)驗的教師當助教，經(jīng)老教師一段時間的傳、幫、帶后，再行獨立授課。

3．4組織編寫質(zhì)量高、實用性強的仿真模擬實驗教材

有一本適用的教材，是授課取得預期教學效果的關(guān)鍵，因此，亟需編寫高質(zhì)量的仿真實驗教材。教材編寫工作應由學院組織有會計實踐教學經(jīng)驗的教師參加，教材內(nèi)容上應處理好以下幾個問題：①應選擇一家規(guī)模不大的工業(yè)企業(yè)作為模擬對象，并設計其會計核算流程；②應挑選與“基礎(chǔ)會計”課程所學內(nèi)容相適應的企業(yè)真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務作為仿真模擬實驗的業(yè)務，業(yè)務數(shù)量最好控制在50~60筆；③實驗教材應將模擬實驗業(yè)務的全部原始憑證進行仿真印刷；④部分計算憑證可以只印制表格，由學生練習填寫；⑤按實驗項目分章節(jié)編寫，每個仿真模擬實驗項目都應提出明確的實驗要求、實驗條件及實驗所需材料。3．5強化專業(yè)實驗室建設，保證仿真模擬教學的必要條件由于會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，既需要學生掌握記賬方法和記賬技術(shù)、又要求學生對會計理論有較好的理解，這就需要學生通過在實驗室“真刀實槍”地進行操作訓練，才能培養(yǎng)動手能力和基本技能，因此，專業(yè)實驗室的建設顯得尤為重要。我校會計學科是重點學科，學校有會計專業(yè)實驗室，并先后組建了會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，為會計專業(yè)實踐課程教學提供必要的場所，從而保證了仿真模擬教學所需的必要條件，這對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總之，這個實驗的成功，也為本人自制更多樣更新穎的直觀教具，打開了新的思路。實踐證明，結(jié)合企業(yè)會計實例，制作教具還可以有許多，例如將原始憑證、記賬憑證、賬簿按1∶1比例制成影印件，將工業(yè)企業(yè)供產(chǎn)銷等系列業(yè)務制成核算程序圖解等，進行仿真模擬教學，打開了學生的智慧之扉，引起了學生注意，做到視聽結(jié)合、手腦并用，收到了較好效果。2019年和2020年學校組織教研活動中，學校聘請有關(guān)專家評委對筆者執(zhí)教釆用仿真模擬教學的2019級財會班進行兩次公開課聽評課。專家評委給予了較高評價，認為仿真模擬教學符合學生的認識規(guī)律，能激發(fā)學生學習的興趣，能夠把教師演示、示范與學生動腦、動手結(jié)合起來，培養(yǎng)了學生動手能力，體現(xiàn)了中職教育的職業(yè)性特點，學生積極性高，課堂氣氛和諧，教學效果好。通過對教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學效果（學生成績檢查和能力測試）、教學印象共五項指標綜合評價，總分達93．8分，列為聽評活動的榜首。行內(nèi)人士認為，此次聽評課所制教具具有廣泛的學術(shù)和推廣價值。我校試行并得到全市推廣的財會專業(yè)實行“雙證”（即畢業(yè)證、會計證）制度，歷屆財會畢業(yè)生在結(jié)業(yè)前百分之百通過會計證考試，取得上崗證書，證實學生基礎(chǔ)會計、專業(yè)會計基本功扎實，實際操作能力強，這與開展仿真模擬教學教改活動是分不開的。由于近年來會計學教學重技能培養(yǎng)，夯實基本功，我校財會專業(yè)被評為“特色專業(yè)”。當前的教學改革就是要教師在教學活動中匠心獨具，從教學實際出發(fā)，去探索教學改革的新途徑，筆者只是在仿真模擬教學上做了一點嘗試，使師生找到了一把打開會計知識大門的“金鑰匙”，在教改活動中為創(chuàng)“特色專業(yè)”走出了堅實的第一步。

參考文獻

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作者:孫燕 單位:江蘇省張家港市中等專業(yè)學校