中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教3篇
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（一）
一、加強(qiáng)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)基本技能教學(xué)
1、基本理論教學(xué)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論性和實(shí)戰(zhàn)性都很強(qiáng)的學(xué)科、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先掌握理論，打好理論知識(shí)基礎(chǔ)是第一位的，因?yàn)橹挥信酝噶死碚?，掌握?huì)計(jì)規(guī)律，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，適應(yīng)改革開(kāi)放新形式會(huì)計(jì)發(fā)展的需要?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》中基本理論很多，諸如：“會(huì)計(jì)核算的基本前提、會(huì)計(jì)核算的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式……”等等基本理論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是新鮮的，又是抽象的，在教學(xué)過(guò)程中，必須講清講透徹，才能使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面有更深刻的理解，如：只有明確資金運(yùn)動(dòng)周轉(zhuǎn)的過(guò)程，才能理解工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的核算；只有明確權(quán)責(zé)發(fā)生制等原則，才能很好地確認(rèn)收入和費(fèi)用等業(yè)務(wù)；只有明確了會(huì)計(jì)等式的平衡原理，才能實(shí)際地開(kāi)展帳務(wù)工作……只有如此，才能使學(xué)生知其然更知其所以然。在基本理論教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有相當(dāng)一部分學(xué)生很簡(jiǎn)單的帳務(wù)處理也做不出來(lái)。初學(xué)者若遇到這樣的挫折，很容易打消其學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)失去興趣。這個(gè)問(wèn)題看似是個(gè)技能問(wèn)題，實(shí)則卻是個(gè)借貸記帳法的原理問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？第一步，明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中資產(chǎn)、負(fù)債或者所有者權(quán)益是增加了還是減少了；第二步，找出相應(yīng)性質(zhì)的帳戶；第三步，運(yùn)用借貸記帳法下各性質(zhì)帳戶增減的記帳方向，做出帳務(wù)處理。只要按照這三個(gè)步驟來(lái)做，學(xué)生基本都能掌握借貸記帳法的原理并能實(shí)際運(yùn)用了。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，會(huì)計(jì)核算知識(shí)，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育等幾方面的內(nèi)容。
（1）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是以工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，闡明企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及其帳務(wù)處理。主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容可分為材料物資供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品銷(xiāo)售三個(gè)過(guò)程，在這三個(gè)過(guò)程中，會(huì)引企業(yè)的資金以貨幣資金——儲(chǔ)備資金——生產(chǎn)資金——成品資金——貨幣資金的形式不斷運(yùn)動(dòng)。會(huì)計(jì)是對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程的核算和監(jiān)督，資金運(yùn)動(dòng)又會(huì)影響企業(yè)的供、產(chǎn)、銷(xiāo)。因此，在教學(xué)中必須使學(xué)生熟知會(huì)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)的關(guān)系，才能得心應(yīng)手地做好帳務(wù)處理。
（2）會(huì)計(jì)核算知識(shí)。會(huì)計(jì)核算知識(shí)主要指經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的帳務(wù)處理知識(shí)，填制及審核會(huì)計(jì)憑證的知識(shí)，設(shè)置和登記會(huì)計(jì)帳薄知識(shí)，會(huì)計(jì)報(bào)告編制知識(shí)等。
（3）會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育。會(huì)計(jì)人員是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強(qiáng)的政策理念和職業(yè)道德，應(yīng)受到法規(guī)制度和職業(yè)紀(jì)律的約束。當(dāng)今，假帳泛濫，會(huì)計(jì)信息失靈問(wèn)題日益嚴(yán)重，更有一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員受個(gè)人利益驅(qū)使，放棄職守，監(jiān)守自盜。道德和誠(chéng)信，這個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的要求，在實(shí)踐工作中卻成為最高要求。對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生，在剛剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育。會(huì)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)章制度，如：《會(huì)計(jì)法》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等使會(huì)計(jì)工作者的行為規(guī)范，也是職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，可采用穿插式教學(xué)，把法規(guī)、制度的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中講授，也可在每周教學(xué)中，專(zhuān)設(shè)1—2節(jié)課時(shí)講解。這樣不僅拓展了學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，更重要的是規(guī)范了會(huì)計(jì)行為，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并提升了會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。做到不僅知法、懂法，并能夠自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，更要學(xué)會(huì)用法來(lái)保護(hù)自己，筑起嚴(yán)格的自律防線，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。
3、基本技能教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
（1）多用實(shí)物教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可用實(shí)物展示的盡量用實(shí)物展示，給學(xué)生以直觀的印象。比如：講原始憑證時(shí)，可把日常搜集的一些票證、發(fā)票、收據(jù)、單據(jù)等給學(xué)生傳閱，使學(xué)生真正理解原始憑證的概念，講授記帳憑證填制、會(huì)計(jì)帳薄登記、報(bào)表編制時(shí)，就把往界學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的帳薄拿出來(lái)讓學(xué)生們翻看，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
（2）強(qiáng)化實(shí)習(xí)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，做好模擬實(shí)習(xí)是強(qiáng)化技能的重要內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)帳練習(xí)可進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，對(duì)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)提高操作技能，培養(yǎng)其按記帳規(guī)則記帳，正確的憑證填制，帳薄登記規(guī)范化的好習(xí)慣。
二、小結(jié)
總之，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中應(yīng)加強(qiáng)基本理論，基礎(chǔ)方法和基本技能的教學(xué)，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
作者：李菁 單位：河南省洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校
（二）
一、讓會(huì)計(jì)教學(xué)充滿生活化
在知識(shí)中體驗(yàn)“生活”，在“生活”中感悟知識(shí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程中涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論描述，如果教師引入新課時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)陌生和抽象。假如教師能通過(guò)一個(gè)來(lái)自生活的話題導(dǎo)入新課，同學(xué)們自然會(huì)感覺(jué)有吸引力，從而表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如講授“原始憑證”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)“什么是原始憑證？”這一知識(shí)點(diǎn)，然后讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭c自己日常生活息息相關(guān)的原始憑證。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，自然能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)原始憑證有一個(gè)大致的了解，而后才去搜集身邊的各種原始憑證，例如購(gòu)物發(fā)票、車(chē)票和繳費(fèi)收據(jù)等等。通過(guò)這一搜集過(guò)程，讓同學(xué)們對(duì)原始憑證的內(nèi)容、用途等有了初步的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、采用啟發(fā)式導(dǎo)向教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，就必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而教師主導(dǎo)的關(guān)鍵就是啟發(fā)、引導(dǎo)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用提問(wèn)方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，我經(jīng)常采用下列方法：授課時(shí)以問(wèn)題的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)動(dòng)思維，對(duì)所提問(wèn)題充分思考，然后由教師針對(duì)疑難問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如在講授銀行存款清查方法時(shí)就可以提出以下問(wèn)題：企業(yè)怎么核對(duì)銀行存款？在核對(duì)時(shí)如果不一致說(shuō)明什么問(wèn)題？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)銀行已經(jīng)記賬而企業(yè)還沒(méi)有記賬或者相反方向？你的生活中有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情況？經(jīng)過(guò)提示讓學(xué)生先思考，然后由教師引出未達(dá)賬項(xiàng)的概念，分析造成未達(dá)賬項(xiàng)的原因，接著繼續(xù)啟發(fā)當(dāng)未達(dá)賬項(xiàng)變成已達(dá)賬項(xiàng)時(shí)，企業(yè)的銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單的余額會(huì)不會(huì)相等？如果要你編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，應(yīng)該怎樣編制？最后，教師作針對(duì)性的總結(jié)，并布置有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生消化、吸收。
三、從情境中探究知識(shí)
教學(xué)中，教師還可創(chuàng)設(shè)貼近生活、簡(jiǎn)單明了的情景，在情境中講授會(huì)計(jì)知識(shí)。例如“會(huì)計(jì)要素及平衡公式”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更容易理解收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)如下情景：企業(yè)老總（由教師扮演）拿出5元紙幣，走到甲學(xué)生面前，向?qū)W生“買(mǎi)”了一本書(shū)，那么這用去的5元就是企業(yè)的費(fèi)用。然后，再走到乙學(xué)生面前，把書(shū)給他，跟乙學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在我雇你做工人，對(duì)這本書(shū)進(jìn)行包裝，等乙包裝好后，付給他1元報(bào)酬，這時(shí)再問(wèn)全班學(xué)生，付出的1元是什么？學(xué)生則會(huì)異口同聲地說(shuō)：這也是費(fèi)用。然后，再走到丙學(xué)生面前說(shuō)：現(xiàn)在我把這本書(shū)10元賣(mài)給你。拿到10元后問(wèn)全班同學(xué)：這10元是什么？不需要教師解釋了，同學(xué)們馬上就回答了：這10元是收入。接著問(wèn)：那么我們賺了多少？同學(xué)們答：4元。教師問(wèn)：這4元又是什么呢？學(xué)生馬上回答：這是利潤(rùn)。此時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)出：收入=10元，費(fèi)用=6元，利潤(rùn)=4元，同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生它們之間的關(guān)系。學(xué)生很自然就可以得出“收入-費(fèi)用=利潤(rùn)”的會(huì)計(jì)等式。這樣就簡(jiǎn)單明白地讓學(xué)生感知到了什么是收入、費(fèi)用和利潤(rùn)以及它們之間的相互關(guān)系。
四、恰當(dāng)運(yùn)用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)中，教師可對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)采用不同的類(lèi)比方法進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生容易理解和接受知識(shí)。例如在講授“會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬戶的區(qū)別和聯(lián)系”時(shí)，我用班級(jí)里面張三同學(xué)的名字與張三的學(xué)籍檔案之間的關(guān)系進(jìn)行類(lèi)比。毫無(wú)疑問(wèn)張三是學(xué)籍檔案的名稱(chēng)，而他的學(xué)籍檔案具有特定的結(jié)構(gòu)以及需要填寫(xiě)一定的內(nèi)容；通過(guò)我這樣一類(lèi)比，學(xué)生馬上能明白：科目是賬戶的名稱(chēng)，賬戶是具有結(jié)構(gòu)的，它是用來(lái)記錄經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)內(nèi)容的工具。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類(lèi)比，會(huì)計(jì)課堂會(huì)更有氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃，更重要的是學(xué)生能夠更加形象、直觀地理解教材中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念等會(huì)計(jì)理論知識(shí)。
五、運(yùn)用案例教學(xué)提升實(shí)務(wù)能力
運(yùn)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。在教學(xué)中選取的案例必須圍繞應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)這一原則，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，將會(huì)計(jì)資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。例如借貸記賬法的運(yùn)用、總賬和明細(xì)賬的平行登記、會(huì)計(jì)核算程序等內(nèi)容，案例教學(xué)具有重要作用。教師要廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例，給學(xué)生提供可參與的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受真實(shí)的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事件，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并以此提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。
六、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)
會(huì)計(jì)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是一門(mén)很抽象的學(xué)科。所以，教師若能充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段，提高教學(xué)形象性、直觀性和生動(dòng)性，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。例如在講授會(huì)計(jì)賬簿中更正錯(cuò)賬的“紅字更正法”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師如果采用“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”這一傳統(tǒng)的授課方式，即使教師滔滔不絕地講，也無(wú)法把真實(shí)的賬簿、憑證、更正步驟等逐一演示給學(xué)生看。僅僅對(duì)相關(guān)內(nèi)容作分步講解，學(xué)生似懂非懂，學(xué)生對(duì)紅字更正法的理解僅停留在字面上。如果我們把憑證、賬頁(yè)及更正過(guò)程以及紅字更正法賬務(wù)處理過(guò)程制成多媒體課件，并利用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，就能把抽象難懂的理論形象化、直觀化，使學(xué)生真正理解會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中“紅字”的涵義，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，優(yōu)化課堂教學(xué)需要檢驗(yàn)，所以教師還應(yīng)重視反饋環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行反饋呢？個(gè)人認(rèn)為可以隨機(jī)抽查學(xué)生掌握情況來(lái)適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果。隨機(jī)調(diào)查最主要的方式就是課堂提問(wèn)，學(xué)生掌握情況如何，通過(guò)課堂的簡(jiǎn)單提問(wèn)就能體現(xiàn)出來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況因勢(shì)利導(dǎo)，更好地幫助他們掌握知識(shí)。教師課后還需“走進(jìn)”學(xué)生，和學(xué)生多溝通，來(lái)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的，溝通可以讓教師了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)和情感以及能力等等。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)很喜歡老師課后和他們溝通。總之，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣和成效，發(fā)展學(xué)生探究知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯思維能力。我們教者還要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，只有做到師生交流互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
作者：彭翀員 單位：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
（三）
一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
現(xiàn)代的教育實(shí)踐充分說(shuō)明培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要將抽象的概念形象化，深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化，讓學(xué)生容易接受和理解。如在講解會(huì)計(jì)六大要素中的負(fù)債概念時(shí)，負(fù)債是指過(guò)去的交易、事項(xiàng)形成的現(xiàn)時(shí)義務(wù)，履行該義務(wù)預(yù)期會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流向企業(yè)，我就用生活中的“拉饑荒”來(lái)比喻。又如講解會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬戶的區(qū)別時(shí)，用中藥房抽屜及其標(biāo)簽來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分。會(huì)計(jì)賬戶如同抽屜，有一定的格式，用來(lái)擺放“會(huì)計(jì)信息”，而會(huì)計(jì)科目如同抽屜上的標(biāo)簽，是為了“寫(xiě)明會(huì)計(jì)信息的名稱(chēng)”。恰當(dāng)比喻生動(dòng)形象，學(xué)生很容易理解。再如講解資產(chǎn)和權(quán)益時(shí)，將其比喻為手心和手背，兩者是相互依存的關(guān)系。資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面，資產(chǎn)說(shuō)明資金的運(yùn)用情況，而權(quán)益說(shuō)明資金的來(lái)源情況，資產(chǎn)和權(quán)益在數(shù)量上必然相等。這樣講解清晰明了，生動(dòng)直觀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、因材施教，教學(xué)方法靈活多變
中職學(xué)校的招生對(duì)象是應(yīng)屆或往屆初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的文化知識(shí)普遍薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真掌握好教材的知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地把握授課尺度，結(jié)合每節(jié)教學(xué)內(nèi)容，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，真正做到因材施教。
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)如設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與。提問(wèn)學(xué)生：我們按要求認(rèn)真地登記賬簿，是不是就能絕對(duì)杜絕錯(cuò)誤發(fā)生呢？回答：這種想法是錯(cuò)誤的，不實(shí)際的，由于種種原因，賬簿登記有時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。接著，我們學(xué)習(xí)第五章中的錯(cuò)賬更正方法。查找錯(cuò)賬有哪些簡(jiǎn)便有效的技術(shù)方法？在進(jìn)行賬務(wù)處理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬該怎么辦？錯(cuò)賬更正的方法有幾種？讓學(xué)生不停地思考，不斷地解決問(wèn)題，最后教師通過(guò)總結(jié)使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。
2．采用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體使學(xué)生容易理解并加深記憶，同時(shí)教師也節(jié)約了講解和板書(shū)時(shí)間，加大了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，講解會(huì)計(jì)憑證的填制和賬簿的登記方法時(shí)，我精心制作課件，一步一步地演示，讓學(xué)生明白填寫(xiě)規(guī)則、填寫(xiě)位置和順序、數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈等，把抽象、枯燥的內(nèi)容形象化、直觀化，提高課堂教學(xué)效率。
3．采用案例分析，課堂氣氛活躍在教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的理解能力，精心設(shè)計(jì)和靈活選用各種典型的、有代表性的案例，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，收到舉一反三的教學(xué)效果。
三、注重實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，還必須注重課堂的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我校的實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)采用了三種形式訓(xùn)練學(xué)生。一是隨堂訓(xùn)練，教師邊教，學(xué)生邊學(xué)、邊練，做到講練結(jié)合，精講多練。二是單項(xiàng)技能訓(xùn)練，在教學(xué)中，按《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的各章節(jié)，按習(xí)題集的要求，逐章逐節(jié)地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。如講第四章會(huì)計(jì)憑證時(shí)，掌握會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生填制、審核原始憑證和記賬憑證的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。三是綜合技能訓(xùn)練，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程全部結(jié)束后，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、編寫(xiě)財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能獨(dú)立完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生親手主動(dòng)操作，邊學(xué)邊實(shí)踐，使知識(shí)性和技能性融為一體。
四、小結(jié)
總之，對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以能力為本位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都得到最佳的發(fā)展。
作者：張淑紅 單位：山西省榆社縣職業(yè)中學(xué)