本科課程教學(xué)基礎(chǔ)會計論文

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一、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題

(一)教材整體結(jié)構(gòu)不夠合理

目前的基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容除了會計要素、賬戶、會計等式等基本理論外，重點介紹了憑證、賬簿到報表的賬務(wù)處理流程和主要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，整體來看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關(guān)實踐的應(yīng)用還沒有很好的體現(xiàn)，理論與實踐的結(jié)合度不夠，特別是沒有做到與專業(yè)崗位的對接與融合，這就與應(yīng)用型本科淡化學(xué)科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。

(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配

早在2006年《企業(yè)會計準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》中就明確了會計計量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值五個計量屬性，目前緊跟基礎(chǔ)會計開設(shè)的財務(wù)會計課程隨著會計學(xué)科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長期負(fù)債部分的計量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門的專業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿足會計學(xué)科的日益發(fā)展。

(三)與實踐環(huán)境聯(lián)系不緊密

高等應(yīng)用型技術(shù)人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問題、解決問題的職業(yè)能力，對會計人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會計是與企業(yè)內(nèi)外部各部門聯(lián)系緊密的部門，發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)牽扯各個方面，要更好的理解會計事項處理的原則、意圖，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對會計事項本身具有完全的了解。目前的基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容大多僅僅局限在會計核算范圍內(nèi)，對與之相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理流程的介紹較為缺乏，影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革的建議

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

有了明確的課程教學(xué)目標(biāo)，才能合理的安排課程教學(xué)內(nèi)容。對于眾多的經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生(非會計類)而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)的目的是理解各類會計信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動相關(guān)的經(jīng)濟決策。對于會計類專業(yè)學(xué)生而言，雖然基礎(chǔ)會計是一門入門課，但美國會計學(xué)會早在1986年就提出會計教育的目的不在于把學(xué)生訓(xùn)練成會計師，而在于培養(yǎng)其未來成為會計師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。那么其教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅是會記賬、算賬，而是要求學(xué)生在掌握核算的基本技能基礎(chǔ)上，具備一定的學(xué)習(xí)能力，遇到實踐問題具備分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，無論是否會計專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)都不能僅僅是掌握會計的核算方法，成為一個記賬員，而是要培養(yǎng)會計意識，并利用會計知識去進行管理的能力。結(jié)合不同專業(yè)及應(yīng)用型本科的定位考慮，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在了解會計基本理論的基礎(chǔ)上，理解會計準(zhǔn)則要求，掌握報表等會計信息含義，具備運用信息對企業(yè)經(jīng)濟實踐活動進行分析、預(yù)測、決策的能力。

(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設(shè)計內(nèi)容

應(yīng)用型本科教育強調(diào)專業(yè)崗位能力，在教學(xué)過程中也應(yīng)遵循這一理論，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教材理論體系較完整，但沒有體現(xiàn)出崗位應(yīng)用能力，可打破教材原有框架，對教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會計工作崗位設(shè)計教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學(xué)中可按企業(yè)各財務(wù)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)生角色扮演，感受真實工作環(huán)境，使理論與實踐相互交織，用所學(xué)理論來指導(dǎo)實踐，再通過實踐來感悟理論，訓(xùn)練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，還能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)完會計要素、會計等式等基本理論后，就可按照出納崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫管、會計、會計主管等崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財務(wù)工作崗位的任務(wù)進行驅(qū)動，根據(jù)各崗位的工作任務(wù)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成各項任務(wù)既具備了專業(yè)實踐應(yīng)用能力。

(三)協(xié)調(diào)課程關(guān)系，增加資金價值內(nèi)容

一般院校先開設(shè)財務(wù)會計課程，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計的基礎(chǔ)上開設(shè)財務(wù)管理課程，學(xué)生才能更好的運用財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析、判斷、決策，深入理解財務(wù)管理的內(nèi)涵。但隨著會計學(xué)科的不斷發(fā)展，財務(wù)會計和管理會計兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財務(wù)會計核算越來越多運用了財務(wù)管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務(wù)處理時的計算依據(jù)。如持有至到期投資的計量、分期付款購入固定資產(chǎn)和應(yīng)付債券等的核算都涉及到了財務(wù)管理的基本理論中資金時間價值部分，許多同學(xué)學(xué)到這里都不甚理解，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，往往需要教師補充部分有關(guān)資金時間價值理論的內(nèi)容，才能收到教學(xué)效果，給課堂教學(xué)帶來了一定的不便。建議在基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容中，加入貨幣的資金時間價值內(nèi)容，既解決了后繼課程的教學(xué)問題，也使得基礎(chǔ)會計的內(nèi)容更加完善，更加名副其實，真正可以包含兩大會計分支的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財務(wù)會計的基礎(chǔ)內(nèi)容。

(四)重視影響因素，增加業(yè)務(wù)流程介紹

應(yīng)用型本科要求人才具備采用一定方法解決實際問題的能力，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計在掌握了基本核算能力的前提下，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。要在教學(xué)內(nèi)容中增加與核算緊密相關(guān)的經(jīng)濟、技術(shù)等因素，讓學(xué)生熟悉企業(yè)各個部門不同業(yè)務(wù)的流程，對企業(yè)、行業(yè)和相關(guān)市場的特點都能有所了解，對全局有所把握，理解企業(yè)經(jīng)營管理實質(zhì)，真正參與企業(yè)管理活動，這樣職業(yè)判斷能力才能不斷的提高。