中職學(xué)?；A(chǔ)會計課堂教學(xué)策略
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【摘要】
針對中職生基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，基礎(chǔ)會計教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，營造輕松愉快的課堂氛圍，深入淺出地講解教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而提高中職學(xué)校基礎(chǔ)會計教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】中職 基礎(chǔ)會計 教學(xué)效果
基礎(chǔ)會計不僅是會計專業(yè)的一門入門課，也是經(jīng)濟(jì)專業(yè)和管理專業(yè)的必修課，其課程特點(diǎn)是專業(yè)概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，會給基礎(chǔ)知識較差的中職生帶來很大的障礙，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡大覺的現(xiàn)象大有存在，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)效果。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中學(xué)生方面的原因是中職學(xué)生初次接觸基礎(chǔ)會計課，而且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等；教師方面的原因是講課重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，不注意活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見，如何提高中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的主動積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)效果，是中職學(xué)?；A(chǔ)會計教師面臨的一個重大難題。
一、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，放下“架子”，為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松、和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。
1.把微笑帶進(jìn)課堂
學(xué)生是富有情感的人，教師不同的情感表現(xiàn)很容易傳染給學(xué)生，所以“把微笑帶進(jìn)課堂”是很重要的。當(dāng)教師板著臉，極嚴(yán)肅地走進(jìn)教室時，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師今天心情不好，我得小心點(diǎn)！于是學(xué)生會變得小心謹(jǐn)慎，不敢回答教師提出的問題，整堂課死氣沉沉；反之，當(dāng)教師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室時，學(xué)生也會露出陽光燦爛的笑臉，因?yàn)榱己玫那榫w會感染學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心感到愉悅并以輕松的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，敢說、敢問、也敢與老師討論，課堂氣氛活躍了，課堂教學(xué)就算成功了一半。
2.把幽默帶進(jìn)課堂
幽默常常給人帶來歡樂，把幽默融合到教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛?；A(chǔ)會計的術(shù)語很多，會讓學(xué)生感到枯燥無味，教師用風(fēng)趣幽默的語言講解各個抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)，會使學(xué)生感到形象生動而倍感親切。例如，在講解固定資產(chǎn)的概念時問學(xué)生“學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的數(shù)控車床開著開著會不會變成睡覺的木床？宿舍樓住著住著會不會變成茅草屋？”，學(xué)生全都開懷大笑，明白固定資產(chǎn)有一個特點(diǎn)是在使用過程中保持原有的實(shí)物形態(tài)不變；在講解錯賬的更正方法時模仿學(xué)生平時更改作業(yè)的動作，橡皮沾點(diǎn)口水涂涂、撕掉重做、透明膠粘、涂改液涂改，等等，教師幽默夸張的動作能讓學(xué)生心情放松，思維敏捷。
3.走下講臺給學(xué)生講課
走下講臺講課可以拉進(jìn)師生之間的情感距離，能讓教師找到一種輕松自然的感覺，讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)注。教師適時地走到學(xué)生當(dāng)中去，利用手勢、眼神和走近的動作對學(xué)生進(jìn)行暗示，用目光的交流流露出對學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生能從老師的目光中感受到溫暖，獲得信任。教師高高在上的形象沒有了，在平等和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能輕松愉快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。
4.以欣賞的眼光看學(xué)生
在課堂教學(xué)中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的良好行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度及價值觀方面的積極表現(xiàn)。比如，學(xué)生填寫會計憑證和賬簿，雖然填錯了，可是字寫得很工整，教師要表揚(yáng)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，字寫得規(guī)范。教師的一個“對”字、一個肯定的眼神、一個點(diǎn)頭的動作，都會大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過贊賞能融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容講解深入淺出，降低學(xué)生的理解難度
基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容有很多抽象難懂的專業(yè)概念，教師深入淺出地講解這些專業(yè)概念，把抽象變具體、深奧變通俗、復(fù)雜變簡單，可以降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)效果。
1.實(shí)物展示，使抽象內(nèi)容具體化
學(xué)生第一次接觸會計課，大部分學(xué)生都沒有見過會計憑證和會計賬簿，對學(xué)生來說這些都是抽象的。在講授會計憑證之前，教師去企業(yè)收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證，如發(fā)票、收料單、入庫單、收料憑證匯總表、差旅費(fèi)報銷單、限額領(lǐng)料單、銀行的收賬通知，等等，對這些憑證進(jìn)行加工、整理后拿到課堂上直接給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察和比較，教師適當(dāng)提示，學(xué)生就能容易地區(qū)分原始憑證的種類。在講授會計賬簿的分類時，教師也把所有種類的賬簿、賬頁拿到課堂上給學(xué)生看，把抽象的內(nèi)容具體化，一節(jié)課下來學(xué)生就能輕輕松松地理解這些抽象的概念。
2.聯(lián)系實(shí)際，使深奧內(nèi)容通俗化
基礎(chǔ)會計的術(shù)語很多，學(xué)生會感到很深奧，教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際去講解各個術(shù)語，學(xué)生理解起來會比較容易。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等會計要素時，可以舉例子說明，學(xué)生的現(xiàn)金、銀行存款、手機(jī)、衣物等屬于資產(chǎn)，向其他人借的錢屬于負(fù)債，家長給的錢或自己打工賺的錢屬于所有者權(quán)益。通過列舉生活實(shí)例講解，學(xué)生不僅對所講內(nèi)容有了很好的理解，而且感覺到會計課并沒有想象中的那么難。
3.總結(jié)規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化
在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，有很多知識都是有規(guī)律的，在教學(xué)中善于總結(jié)規(guī)律，把復(fù)雜零碎的教學(xué)內(nèi)容簡單化，便于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。例如，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是最復(fù)雜的內(nèi)容，也是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容，教師在講解賬戶結(jié)構(gòu)時，可以把學(xué)生已經(jīng)掌握的會計等式變換成：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入，規(guī)律是等式左邊的各類賬戶增加額記入左邊（借方），等式右邊各類賬戶的增加額記入右邊（貸方）；余額的方向跟增加額的方向在同一邊；在計算期末余額的時候總結(jié)一句話：同方向相加，反方向相減。根據(jù)這個規(guī)律，學(xué)生可以很容易地掌握五種類型的賬號結(jié)構(gòu)。
三、靈活變換教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性
教師在教學(xué)中充分利用各種信息化教學(xué)手段，根據(jù)課程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.直觀演示
利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段下載資料、制作課件、錄制微課輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。通過形象、生動、直觀的展示，既可以加深學(xué)生對問題的理解，又可以解決學(xué)生差異大的問題，有效地提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些音樂和動畫，可以吸引學(xué)生的注意力；在講解一些操作步驟的時候，以視頻的形式播放給學(xué)生看，能讓教學(xué)變得更加生動直觀；把會計憑證和會計賬簿的填制步驟制作成一個個微課，并通過QQ群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，解決好的學(xué)生感覺重復(fù)而差的學(xué)生感覺不滿足的個體差異性問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.舉例說明
在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講解一些實(shí)際案例，可以促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識和操作技能。例如，在講解期末余額的計算方法時，如果直接把公式（期未余額=期初余額+本期增加額-本期減少額）給學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸這門課，理解起來會很困難，可以先從學(xué)生生活中的例子入手，9月30日國慶節(jié)放假前學(xué)生自己口袋里還剩10元錢（10月份的期初余額），10月7日從家里帶來600元（增加額），10月份共用了520元（減少額），那么10月期末還有多少元？學(xué)生很快算出是90元，根據(jù)這個例子去理解前面的公式會比較容易。在講授企業(yè)基本業(yè)務(wù)活動的會計核算這一章時，從資金籌集到供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤分配過程，每一過程都列舉相應(yīng)的實(shí)例，可以深化學(xué)生對內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果。
3.情景模擬
基礎(chǔ)會計中的很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是由購買和銷售兩方來完成的，由于購銷雙方的會計分錄和賬務(wù)處理不同，往往會給學(xué)生造成混淆，為了解決這個問題，教師可以采用情景模擬教學(xué)法，講授采購業(yè)務(wù)核算時，學(xué)生扮演購買方，教師扮演銷售方，由學(xué)生出錢，教師出票據(jù)，交易成功之后，由學(xué)生編制會計分錄，講銷售業(yè)務(wù)時，購銷雙方交換角色，在模擬操作過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對于相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，站在不同立場上進(jìn)行賬務(wù)處理的結(jié)果是不一樣的。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，還可以讓學(xué)生理解得更加深刻，更好地掌握財務(wù)處理技能，是提高中職校基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)效果的一種好方法。
4.任務(wù)驅(qū)動
教師把每個學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由易到難的順序分解成一個個容易掌握的小任務(wù)，在完成一個個小任務(wù)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生一個個地去吃透和掌握，可以增加學(xué)生的成就感，有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的信心。例如，講授編制試算平衡表時，教師如果僅僅在課堂上講如何如何操作，學(xué)生聽過之后什么也記不住，而且學(xué)生看到那么大的表格，那么多的數(shù)據(jù)，心里會很恐懼，如果把整個過程按照由簡單到復(fù)雜的順序分成三步：填制期初余額，登記本期發(fā)生額，計算期末余額。學(xué)生很快就完成了第一步，信心倍增，接著按照每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計分錄小心翼翼地計算和填制本期發(fā)生額，最后按照期末余額計算公式計算期末余額，這樣一步步下來，學(xué)生最后就把看似復(fù)雜的試算平衡表編制出來了。任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生既掌握基礎(chǔ)會計課程的基本理論知識，又掌握會計基本操作的技能，也更符合企業(yè)的職業(yè)需求。除了上述的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可采用設(shè)問法；為給學(xué)生思考的空間，可采用懸念法；為引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，增加課堂趣味性，還可以采用小品、辯論、競賽、猜謎語、做游戲等活動形式展開教學(xué)。綜上所述，在中職學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)中職生的具體情況，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而提高基礎(chǔ)會計教學(xué)效果。
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作者：陳海敏 單位：玉林市機(jī)電工程學(xué)校