中職機電翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

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翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種全新的教學(xué)方式。教師基于知識內(nèi)容本身，錄制相關(guān)視頻，讓學(xué)生自主觀看。如此課堂不僅有著非常高的趣味值，同時也能幫助學(xué)生更好地完成重點知識突破，進而增強學(xué)生的綜合水平。

1翻轉(zhuǎn)課堂的主要概念

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是從西方教育領(lǐng)域傳過來的，教師在課堂教學(xué)過程中，對課程內(nèi)容進行錄制，以此可以讓學(xué)生在課余時間自主下載。一些由于個人原因未能參與課程的學(xué)生，可以直接通過視頻觀看，完成知識學(xué)習(xí)。對于這種教學(xué)模式來說，學(xué)生一直都是其中的主體人物，而教師更多只是引導(dǎo)者。通過和學(xué)生展開互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助其完成重點知識突破。如此一來，學(xué)生對于知識的理解自然會變得更為深刻[1]。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的主要優(yōu)勢

2.1提升學(xué)生自身的參與度。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，學(xué)生自身的自控能力以及自主學(xué)習(xí)能力都是非常重要的基本因素。在教學(xué)活動開始之前，學(xué)生便能夠?qū)φn堂知識大致有所了解，有效把握其中的關(guān)鍵內(nèi)容。在進入到課堂教學(xué)時，教學(xué)活動將會更具目的性和針對性，從而可以有效加深知識理解。同時教師能夠有更多的時間和學(xué)生展開交流，使得學(xué)生的參與度有所增加。2.2改善師生關(guān)系。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，學(xué)生一直都是其中的主體人物。在早期的教學(xué)中，教師一直都是課堂的中心人物，向?qū)W生進行知識傳遞。這種方式或許能夠讓學(xué)生完成知識記憶，但是對其個人興趣的引導(dǎo)卻沒有任何意義，學(xué)生只能被動完成知識掌握。而在采用了翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生便能自主投入到學(xué)習(xí)活動之中，積極和教師展開交流，進而改善二者之間的關(guān)系。2.3激發(fā)學(xué)生的興趣。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，可以對學(xué)生自身的閑余時間能夠充分利用，以此使其自主學(xué)習(xí)能力得到增強。在課堂教學(xué)的過程中，由于已經(jīng)掌握了大量知識，因此能夠有效深入到教學(xué)活動之中。如此一來，學(xué)生的個人興趣便能夠得到有效激發(fā)。伴隨時間的推移，學(xué)生便會養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，促使自身實踐水平得到增強。

3翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體方法

3.1課前準(zhǔn)備?；诜D(zhuǎn)課堂的授課模式，前期準(zhǔn)備工作是整個教學(xué)活動中最為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師理應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)資料，以此進行視頻錄制。需要注意的是，其一，理應(yīng)確保視頻內(nèi)容有著較強的視覺效果，能夠有足夠的吸引力吸引學(xué)生，促使其將注意力全部放在視頻方面。其二，教學(xué)視頻中需要設(shè)置一些互動的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在看視頻的同時，認真進行思考。其三，教學(xué)的視頻時間應(yīng)當(dāng)合理控制，最好不要超過10min。視頻作完之后，將其發(fā)給學(xué)生，讓其自主展開觀看。3.2課中教學(xué)。在完成視頻觀看之后，學(xué)生對于本章節(jié)的機電知識大致有所了解。此時，教師便需要在課堂中為學(xué)生集中進行解答，或讓學(xué)生以小組的形式，自主展開溝通。當(dāng)學(xué)生探究結(jié)束之后，對于獲得的結(jié)果進行匯總，以此展開項目布置。其一，教師先對學(xué)生進行分組，每組學(xué)生的水平應(yīng)當(dāng)足夠平均。之后再為其布置任務(wù)，讓其分工合作，完成任務(wù)目標(biāo)。在這一過程之中，教師需要將自身的引導(dǎo)者角色全部發(fā)揮出來，點撥學(xué)生。其二，對于學(xué)生的表現(xiàn)效果，教師同樣需要進行總結(jié)，并對于每一個學(xué)生的實際表現(xiàn)展開分析。為了提升效率，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，從而能夠更好地把握學(xué)生的實際情況。3.3課后復(fù)習(xí)。在完成教學(xué)工作之后，教師還需要通過信息技術(shù)的方式，對課堂中獲取的各方面信息展開匯總，以此制作成教學(xué)資源。通過學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)平臺，對其進行分享。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，自主進行下載。如此一來，教學(xué)活動不再受到時間條件以及空間條件的限制，隨時能夠展開。而且這些視頻資料能夠暫停，并且可以反復(fù)播放，進而幫助學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點部分。

4結(jié)束語

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用率越來越高。因此，中職機電專業(yè)教師在授課的時候，理應(yīng)對這一模式積極應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動之中。如此一來，教學(xué)活動的效率和質(zhì)量都能夠得到提升，學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)也會有更多的興趣，進而使得自身綜合能力得到全面增強。

參考文獻：

[1]彭鳳利,王洪剛.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機電教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代農(nóng)機,2016(3):136.

作者:王云 單位:江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校