小學教育管理對策(3篇)

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第一篇：小學教育管理的現(xiàn)狀及對策

摘要：小學教育對于培養(yǎng)學生的身心健康和未來發(fā)展發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的深入實施，“以生為本，實行素質(zhì)教育”的教育理念得到諸多教育工作者的一致認可，小學教育管理更加崇尚學生的全面發(fā)展?；诖耍瑖@小學教育管理這一中心論點，淺析了小學教育管理的現(xiàn)狀，并從三個方面詳細闡述了解決小學教育管理現(xiàn)狀的對策。

關鍵詞：小學教育；管理現(xiàn)狀；對策

新課程改革實施已有一段時間，小學教育管理得到了一定的改善和進步，但是仍然存在一些諸如教育觀念、管理方式、教師素養(yǎng)未能及時改變提高等問題。在此背景下，筆者結合多年小學教育管理經(jīng)驗，并查閱相關文獻資料，就小學教育管理現(xiàn)狀進行分析探討，并提出了相應的解決策略，以期提高小學教育管理水平，培養(yǎng)學生全面健康發(fā)展。

一、小學教育管理的現(xiàn)狀

1.教育觀念陳舊

受“應試教育”思想的長期影響，很多教師把課堂當做“一言堂”，向?qū)W生灌輸知識，在教學中側重講解概念、知識點、答題方法等，注重學生的學習成績，把學生在考試中取得好成績當做教育教學的目標。對于聽話、愛學習、考試成績好的學生，教師會充分認可；對于調(diào)皮、學習不積極、考試成績不好的學生，教師則會否定他們，這樣不利于學生的全面發(fā)展。

2.管理缺乏民主

以往的小學教育管理中，班主任擔任班級權威管理者的角色，制訂班級管理制度，在班級中實行制度化管理。這類教育管理方法，一般是班主任依據(jù)管理經(jīng)驗自行制訂的，忽略了學生的班級主體地位和感受，缺乏民主，學生對這種管理方式認可度不高，不愿意主動參與到班級管理活動中，與教師的溝通交流較少。

3.教師素養(yǎng)不足

小學生正處在一個對新鮮事物十分好奇，對外面世界十分期待的年齡階段。隨著教學的發(fā)展和時代的進步，教師原本的教學理念和業(yè)務素質(zhì)跟不上時展，與小學生接觸到的新事物和新思想不能有效融合，學生認為教師的教學和管理脫離時代，覺得跟教師有代溝。

二、解決小學教育管理現(xiàn)狀的對策

1.轉變教育理念

新課改背景下，小學教師應當轉變以往的以教師為主體的課堂教學觀念，明確“以生為本”的教育理念，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮教師在課堂中的引導作用，構建新型的師生關系，凸顯學生的主體地位，做學生學習過程中的引路人，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。例如，給學生講解《我不能失信》這節(jié)課時，課文中對話部分很多，教師可以在課堂上以小話劇的方式，讓一個學生讀白，另外三個學生對話，分別扮演小宋慶齡、父親和母親，表演課文的內(nèi)容，這種有趣的課堂環(huán)節(jié)可以吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂中。在此期間，教師要做課堂進度的推進者和幕后引導者，及時跟學生溝通，以提問的方式讓學生主動思考：為什么不能失信，從這個故事中學到了哪些道理？幫助學生解決課堂中的問題，引導學生主動學習，讓學生在課堂學習中樹立“誠信”意識。

2.加強民主管理

教師在小學班級管理中，需要加強民主管理，及時了解學生的想法和感受，給學生一定的民主權利，鼓勵學生為班級管理建言獻策，增強學生自身的存在感和被重視感，提高學生對班級管理的認可度和執(zhí)行度。例如，新學期伊始，班主任可以在班級中與學生一起籌劃班級管理制度，先分出幾個大類，如班干部職責、學生課堂常規(guī)、班級衛(wèi)生管理等，首先讓每組選擇一個發(fā)言人，每個組的成員把自己的想法和建議提交給發(fā)言人，然后每位發(fā)言人跟同學們逐條介紹每位組員的建議，讓大家舉手表決，將支持人數(shù)統(tǒng)計出來。由于每位學生的思考角度不同，想法和建議也會有所不同，按照這種方法，讓學生聽取每位同學的想法和建議，并統(tǒng)計每條建議的支持人數(shù)，然后按支持人數(shù)從高到低排列，綜合支持人數(shù)多的建議，制訂為班級管理制度，讓班級學生以班級主人翁的身份積極參與到班級制度的制訂和監(jiān)督管理中，培養(yǎng)學生的主人翁意識，提高學生對班級管理的認可度。

3.提高教師素養(yǎng)

教師自身教學綜合水平的提高，是小學教育管理工作順利開展的重要保證。教師的教育對象是不斷變化發(fā)展的，教師應當及時更新自身的教學理念和業(yè)務素質(zhì)，加強對新知識、新觀念的學習，廣博的知識儲備能使教師的教育管理方法更豐富，讓教育管理工作跟上時代步伐。例如，教師可以通過專業(yè)的報紙雜志、電視新聞和互聯(lián)網(wǎng)及時關注教學方面的最新動態(tài)，了解小學生喜愛的事物，通過互聯(lián)網(wǎng)學習最新的教學理念和方案，提高自身業(yè)務素質(zhì)。學校也可以結合自身校情，邀請小學教育管理界的先進模范工作者開展教育管理心得交流，或者給教師提供外出培訓的機會，開闊教師的教育視野，更新教師的教學觀念和教學方式，建設高水平、高素養(yǎng)的小學教育管理隊伍。綜上所述，小學教育工作者應當明確“以生為本”的教育理念，提高自身業(yè)務素質(zhì)和教育綜合水平，尊重學生的主體地位，加強民主管理。采取多種舉措，提高小學教育管理水平，培養(yǎng)學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉志峰.淺析新課改背景下小學教學管理現(xiàn)狀及對策［J］.世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

［2］董麗梅.小學教育管理中的現(xiàn)狀與對策分析［J］.考試周刊，2014（70）：166.

［3］尚正輝.小學教育教學管理的現(xiàn)狀及改進建議［J］.中國校外教育，2015（13）：23.

作者：汪海清 單位：江西省贛州市尋烏縣晨光鎮(zhèn)司城小學

第二篇：小學教育管理工作的價值取向

摘要：小學是開啟學生教育的起點，其教育管理是整個教育體系的重中之重。隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求小學教師在教學中注重學生的主體性，強調(diào)以人為本的教育方式，同時也堅持以科學管理作為輔助，提高教育管理效率和管理質(zhì)量。因此，從人本主義、科學主義及兩者相結合的教育管理工作方式分析小學教育管理工作的價值取向，望給予小學教育管理者提供參考。

關鍵詞：小學；教育管理；價值取向；人本主義；科學主義

所謂教育管理即學校利用現(xiàn)有資源充分發(fā)揮財力、物力、人力等多重功能協(xié)調(diào)控制教育系統(tǒng)，從而更快更好地實現(xiàn)教育管理目標。對于小學教育來說，實施管理是保證教學有效性的前提，通過相應的管理措施提高教學質(zhì)量，最重要的是幫助學校在外樹立高口碑形象，擴大影響力，進一步促進小學教育發(fā)展。因此，分析小學教育管理工作中的價值取向?qū)χ笇W生形成正確的價值觀、人生觀及提高教育水平有著重要的現(xiàn)實意義。

一、小學教育管理工作的人本主義價值取向

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，它成為人們生活領域中越來越不可缺少的因素，但在教育界人們充分意識到管理工作無論在什么組織機構中都有著不可取代的作用。所以人本主義價值取向在小學教育管理中成為實施教育管理的基本價值取向，也是小學教育管理走向全新領域的重點。所謂人本主義并非在20世紀形成的，其歷史悠久。古希臘和羅馬常常運用人本主義價值取向?qū)θ碎_展教育，后來在文藝復興時期又和人文主義運動結合后形成人的價值。學校是一個具有特定結構、程序、規(guī)則活動任務、目標并要以實現(xiàn)上述目標而相互聯(lián)系、依賴的組織，其自身無法脫離管理活動。因此，要求小學教育管理者充分認識到管理的最終價值為學生，只有樹立人本思想，堅持開展以學生為主體的管理活動才能真正實現(xiàn)教育目標。在教育管理活動中應轉變以往的管理價值觀，貫徹落實新課程教育理念強調(diào)的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應試教育體制過渡到提高學生思想道德等綜合素質(zhì)方向。教師還要考慮和學生相關的利益與可能會影響學生身心發(fā)展的問題，虛心接受來自學校、家長、社會等各方的管理建議。此外，對于學校教育領導來說，要將教師、學生、家長等聚集在一起探討各自的價值需求，爭取滿足各方，促使教師在教育育人中獲得成長，學生能在接受教育中充實知識體系，實現(xiàn)共同發(fā)展。

二、小學教育管理工作的科學主義價值取向

科學主義價值取向是小學管理近年來興起的管理理念。在19世紀和20世紀，美國和德國的相關管理學家就分別創(chuàng)設了科學管理學科和社會科學組織理論，兩者相同的目的都是強調(diào)組織的重要性。即在實施管理中要根據(jù)實際情況制訂科學合理的管理活動計劃，完善組織體系，采用嚴謹?shù)墓芾碇贫葘φ麄€過程進行約束，明確各方責任，從而提升管理效果。在小學教育管理中將工作進行量化有利于發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并針對該問題提出合理的解決對策?？梢哉f量化標準在小學教育管理中作用重大，通過調(diào)查和統(tǒng)計教育管理工作能促使管理者在科學的數(shù)據(jù)輔助下制定可行性管理策略。此外，管理者在小學教育管理中獲得相對準確的量化資料后不斷完善教育管理政策，使學校中參與教育管理人員能發(fā)揮各自的長處，合理分工，進一步提高管理效果。為了避免教育管理單一化，可在科學主義價值取向的管理中引入辯證法，進而實現(xiàn)靈活化管理。

三、小學教育管理工作中人本與科學相結合的價值取向

小學教育管理者的主要角色還是教師，之后才是領導者，所以教育管理者要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，除了要灌輸給學生知識，還要充分挖掘?qū)W生的潛力和自覺能力。當前小學生正處于信息化環(huán)境下，尤其部分學生也有了獨立人格和思想，然而價值觀和心理發(fā)育還尚未成熟，教師需積極接觸互聯(lián)網(wǎng)及社會上的現(xiàn)代信息經(jīng)篩選后傳遞給學生，才能保證學生得到的信息是積極的，促使學生形成健康的人生觀。還要正確引導學生情緒和心理，采用寬嚴并濟的管理模式，密切關注學生品德和人文知識，教育時不可太過嚴厲，構建和諧的師生關系，才能在未來教育中以理服人。家長對孩子的期望和教育管理者是相同的，但評估學生和教育就存有較大差異，其中家長會因為孩子是獨生子而過度溺愛，放松管理。相反班主任會用理性的角度評價和管理學生，所以教育管理者要和家長深入交流，雙方達成共識一起促進學生成長?？傊?，小學教育對學生成長有著不可取代的影響，良好的管理有利于學生積極獲取知識和樹立正確的人生觀和價值觀，那么就需要小學教育管理工作要提高自身效率。但不能在教育管理工作中遵循一定的標準和過于機械化，應在人本主義價值取向的引導下實施人性化管理，同時也不能拋棄科學主義基礎，因為人本主義只有在科學主義的基礎上才更符合社會發(fā)展和教育事業(yè)的規(guī)律，最后將兩者結合進一步實現(xiàn)小學教育管理工作目標，促使學生健康成長。

參考文獻：

［1］楊朝猛.小學教育管理工作的價值取向探討［J］.科學導報，2015（6）：55-56.

［2］景廣學.小學教育管理工作的價值取向探討［J］.新課程研究旬刊，2015（1）：55-56.

［3］張文學.淺析小學教育管理工作的價值取向［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2016（2）.

作者：汪光欣 單位：江西省贛州市尋烏縣晨光中心校

第三篇：提升小學教育管理效能的對策

在新課改的深入與推動下，我國各個地區(qū)的小學教育管理受到了人們的關注，與此同時，小學教育管理也有所提高。眾所周知，小學教育管理所牽扯到的內(nèi)容比較廣泛，并且在整體運作中難度比較大，在整個小學教育管理中面臨著非常大的困難，并且存在嚴重的缺陷與不足，因此，作為一名小學教育管理人員，則需要針對性的提出解決措施，與時俱進、解放思想，結合實際發(fā)展需求，提高教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學教育管理中所存在的問題

（一）對智商過分重視，對素質(zhì)教育有所忽略

現(xiàn)如今，雖然我國大力提倡學生的素質(zhì)教育，但是在部分地區(qū)的小學階段仍然受到傳統(tǒng)因素的影響，導致教學內(nèi)容、教學管理模式?jīng)]有發(fā)生改變。從社會各界的評價觀念分析，很多小學教師對小學生的智商過分重視，對素質(zhì)教育有所忽略，即便是重新規(guī)劃新的教學方式，但是學生的學習成績提不上去。在這種條件約束下，很多敢于創(chuàng)新的教師無法施展拳腳，這在一定程度上打消了教師的積極性，并且也導致小學教育管理面臨重大的阻礙。

（二）教學管理理念落后，不具備持續(xù)發(fā)展的特性

從整體角度分析，教育管理對開展教育管理工作起到了至關重要的作用，并且對我國教育發(fā)展起到了指導性作用，是當前教育管理體系中不可或缺的組成部分。在隨著小學新課改的深入與推廣下，很多小學并有按照新課改的要求構建先進的教育管理理念，而是在整個教育管理體系中仍舊采用比較傳統(tǒng)的教育管理方式，這樣一來不僅對小學生的素質(zhì)教育有所忽略，并且也在一定程度上阻礙了小學生的全面發(fā)展。此外，在整個教育管理工作中，無法滿足時展的要求，不具備持續(xù)性發(fā)展特性，導致教育管理工作現(xiàn)狀不容樂觀。

（三）小學教學資源比較缺乏

現(xiàn)如今，在我國教育行業(yè)中教育硬件設施是決定素質(zhì)教育開展質(zhì)量的關鍵因素，也是最為主要的條件。但是由于受到教學資源的影響，我國部分小學尤其是農(nóng)村小學教育設施比較落后，在教學器材上呈現(xiàn)出老化現(xiàn)狀，導致學生無法全面發(fā)展，甚至貧困地區(qū)的小學缺乏體育設施或者音樂設施，無法開展體育課程、音樂課程以及美術課程。

（四）小學教育管理隊伍培養(yǎng)機制不健全

伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國科技發(fā)展迅速，在信息數(shù)字化時代的來臨下，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)出一片輝煌的發(fā)展現(xiàn)狀，這種情況下，學校教育管理者以及教育者的諸多要求會得到提升，對小學教育管理內(nèi)容提出更高的要求?，F(xiàn)階段，我國小學教育管理者擁有高學位、高素質(zhì)的人才比較少，并且很多學校在這一方面所投入的資金、精力也比較少，這種情況下會導致小學教育管理隊伍機制不健全，會出現(xiàn)能力與崗位不匹配的發(fā)展現(xiàn)狀。此外，對于西部經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，很多小學教育管理工作往往與行政管理工作進行整合，這樣一來，則在一定程度上將管理層職工的主動意識進行遏制。

二、完善小學教育管理的主要對策

根據(jù)對上文的分析與了解，在新課改的推動下我國小學教育管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但是小學教育管理中由于受到諸多因素的影響，導致小學教育管理現(xiàn)狀不容樂觀，呈現(xiàn)出諸多弊端與不足，筆者結合自身工作經(jīng)驗以及對新課改的認識與了解，于下文提出完善小學教育管理的主要對策。

（一）積極加強素質(zhì)教育，促進小學教育管理的可持續(xù)發(fā)展

作為一名合格的小學教育管理人員，筆者對素質(zhì)教育的重要性有著非常深刻的認識，要想進一步發(fā)揮出素質(zhì)教育的智能，加強對學生能力的提升，促使小學生的全面發(fā)展，引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，那么需積極加強素質(zhì)教育。此外，在整個教育管理中，教師要因材施教，利用學習教育的方式讓學生學會做人、學會做事、學會學習，并且學校還要構建一套切實可行的教育評價體系，積極引導學校以及社會各界對小學教育有所重視，開展差異化教學，再根據(jù)學生的特點以及性格開展個性化教學，鼓勵教育管理者能夠從小學教育角度出發(fā)，促進小學教育管理的可持續(xù)發(fā)展。

（二）積極改變傳統(tǒng)的教育管理理念，樹立新課改的改革意識

要想進一步改善小學教育管理現(xiàn)狀，則需要從以下幾個方面做起：其一，要將傳統(tǒng)的教育管理理念進行轉變，將新課改融入到教育管理之中，將民主化教育理念與小學教育管理融為一體。其二，要積極建設現(xiàn)代小學教育管理機制，將小學生的主動性以及創(chuàng)新性進行調(diào)動，實施責任負責制，從根本上做到權責統(tǒng)一以及責權分明。其三，要進一步加強教育管理隊伍的建設，打造管理品牌效應，樹立新課改的改革意識，促進小學教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）積極構建合理的教育評價體系

在新課改的推動下，我國傳統(tǒng)的教育評價體系已經(jīng)不再適合小學教育管理，一般而言，傳統(tǒng)的教育評價體制主要以各種考試為主，在考察小學生對書本知識掌握程度的同時，對學生的動手能力以及學習態(tài)度的考核有所忽略。而積極構建合理的教育評價體系，不僅可以進一步培養(yǎng)小學生的學習主動性，促使小學生樹立正確的管理意識，并且也能夠促使小學生實現(xiàn)自我學習。此外，筆者認為，構建科學且合理的教育評價體系，能夠?qū)⒔處熃虒W效果與教師的職業(yè)能力進行展現(xiàn)。

（四）積極構建有效的激勵機制

在新課改的影響下，“鐵飯碗”的現(xiàn)象被打破，越來越多的教師產(chǎn)生了工作危機意識，這種情況下則要求教育管理者不斷提升自己的文化水平以及教學水平，對崗位實施責任制度，利用公開招聘的方式為學校留住優(yōu)秀人才。也只有這樣，才能將廣大教師的工作熱情以及工作情緒進行充分發(fā)揮。結語：綜上所述，伴隨著小學課程改革的推動，我國小學教育管理者對當前小學教育管理的現(xiàn)狀有所認識，并且小學教育管理現(xiàn)狀也逐漸引起了社會以及家長的關注。小學生是祖國未來發(fā)展的關鍵人物，關系到國家未來的發(fā)展，只有進一步將小學教育管理中所存在的問題進行分析與探究，并提出切實可行的建議與措施，才能促使我國現(xiàn)代小學教育在改革的步伐中不斷前進，不斷發(fā)展。

作者：王蓉 單位：蘭州市榆中縣三角城學區(qū)三角城小學