高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革研討

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摘要：隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷著高速發(fā)展。我國(guó)高校的經(jīng)濟(jì)教學(xué)也在如火如荼的開展。本文分析了高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的重要課程，教學(xué)的質(zhì)量以及最終的教學(xué)反饋對(duì)于教學(xué)有很大的影響?，F(xiàn)在我國(guó)很多高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)沒(méi)有教學(xué)成果，老師只是一味的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué)理論的講解，沒(méi)有給學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)空間。

1高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

高校經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在比較明顯的問(wèn)題就是教學(xué)目標(biāo)不明確。很多高校老師只是按照課本進(jìn)行理論講解，沒(méi)有最終想要完成的目標(biāo)，然而教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，高校教師沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，或者只是隨波逐流只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不到內(nèi)容?，F(xiàn)在很多知名高校的學(xué)校仍然對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，連西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容都進(jìn)行一定的混淆，這樣讓學(xué)生更加分不清楚清晰的經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)建。

1.2教學(xué)方式較為陳舊

我國(guó)現(xiàn)在很多高校對(duì)待教學(xué)方式仍然較為陳舊，老師只是對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)的論述，學(xué)生只需要明確相關(guān)的觀點(diǎn)論述就可以，這樣會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式陳舊還因?yàn)楝F(xiàn)在很多高校對(duì)于用人存在嚴(yán)格的要求，很多老師常年在教學(xué)崗位上，沒(méi)有及時(shí)更新自己對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和了解，這樣會(huì)導(dǎo)致老師的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想較為陳舊，無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展速度，學(xué)生也無(wú)法了解到最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理念。

1.3教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)

很多高校老師都在譴責(zé)學(xué)生去到國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，不在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造，但是究其原因是因?yàn)閲?guó)內(nèi)的教學(xué)只是教學(xué)理論，很少有老師將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，所以會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。加之現(xiàn)在的高校教學(xué)現(xiàn)狀就是在教室里面進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有高校能夠支持和向?qū)W生提供能夠?qū)嵺`的條件，所以教學(xué)理論和實(shí)踐再一次的有了脫節(jié)的情況。

1.4教學(xué)評(píng)估不當(dāng)

我國(guó)高校中都通過(guò)教學(xué)評(píng)估對(duì)于老師進(jìn)行評(píng)教，但是現(xiàn)在很多有經(jīng)濟(jì)學(xué)的高校對(duì)于教學(xué)評(píng)估只是一種形式，學(xué)校在定期讓學(xué)生對(duì)于老師進(jìn)行評(píng)教，學(xué)校也不說(shuō)明評(píng)教的重要性，雙方都對(duì)此敷衍了事。許多高校在課時(shí)安排上還缺乏科學(xué)性的安排，很多教師只是按照課堂的安排進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)講解，這樣在很大程度上導(dǎo)致老師只是按照順序進(jìn)行講解，沒(méi)有時(shí)間改正輕重之分。很多學(xué)校只是讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，相同的問(wèn)題對(duì)待所有的學(xué)生，讓學(xué)生沒(méi)有辦法提出真正的問(wèn)題，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中就沒(méi)有這樣單純的評(píng)估。

2高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑

原有失誤經(jīng)濟(jì)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)估等各個(gè)方面進(jìn)行改革，所以需要進(jìn)行相關(guān)的改革。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)現(xiàn)在很多高校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)講授的時(shí)候沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)。高校教學(xué)目標(biāo)的第一步似應(yīng)該明確經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)于理論有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上還需要將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作。其次，還需要讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的良好方法，老師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法。最終，還需要明確課程給學(xué)生帶來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，只有完成這一系列的情況之后才能做到明確教學(xué)目標(biāo)。

2.2教學(xué)要做到理論和實(shí)踐的相互結(jié)合

經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其他的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)比較注重實(shí)際情況的操作。經(jīng)濟(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的辯證性，不能只是對(duì)于一種情況進(jìn)行分析，必須要在實(shí)際的情況下進(jìn)行進(jìn)一步的分析，要將理論和實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行分析。經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要確保原理和實(shí)際生活案例相互結(jié)合，用簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象去解釋原理。老師還需要時(shí)刻注意最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，將最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論傳授給學(xué)生，學(xué)生也需要吸收新鮮的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，只有這樣才能確保學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)。加之，老師只有將實(shí)際案例和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論結(jié)合在一起之后，才能發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，確保學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

2.3完善啟發(fā)式教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)在的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)很多都是老師講，學(xué)生聽的情況，但是這樣不能讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，所以老師需要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的思考，教師只是起到輔助的作用，老師只需要在學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。

2.4完善發(fā)展性評(píng)估機(jī)制

高校應(yīng)該盡快建立健全以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要確保老師和學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)不僅只是學(xué)生對(duì)于老師的單方面評(píng)價(jià)，還需要有專業(yè)老師之間的相互評(píng)價(jià)，以及學(xué)生座談會(huì)，運(yùn)用綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該加大日常的比重，還需要加上測(cè)驗(yàn)、出勤等各種因素之后，最終得到一個(gè)完善的評(píng)估機(jī)制。高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的事情，如果只是對(duì)于一種現(xiàn)狀進(jìn)行改正，還是不能明確最終的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)校要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)改革的具體方案相互結(jié)合。

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作者：于姍姍  單位：遼東學(xué)院