建筑專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的革新

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在當(dāng)前建筑藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，其教學(xué)方式往往是沿襲以往的“課堂理論講解+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的方法。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，缺乏教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，仍然不利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及水平的提升。從當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，一方面缺乏與建筑藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合；另一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，且其課程內(nèi)容隨著技術(shù)的進(jìn)步已有所增加，因此如果仍然按照傳統(tǒng)的課時(shí)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，則不免會(huì)出現(xiàn)偏理論化的現(xiàn)象，而導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，從而造成建筑藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生操作能力普遍較弱的問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)建筑藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新：

1結(jié)合建筑藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

根據(jù)建筑藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的相應(yīng)的內(nèi)容，如CAD軟件、PS軟件、SU軟件的使用等。并有針對(duì)性地增加實(shí)踐課程。注重合理安排課時(shí)，使學(xué)生在掌握一定程度的軟件知識(shí)后，能夠及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，靈活掌握相應(yīng)的技能。

2適當(dāng)導(dǎo)入分級(jí)教學(xué)法

在建筑藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初，應(yīng)對(duì)其知識(shí)水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了解或考核。然后依據(jù)考核結(jié)果，分別成立不同等級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程班級(jí)，對(duì)其進(jìn)行差別式的教學(xué)。這種教學(xué)方式是依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求以及之前對(duì)于這類知識(shí)和技能的掌握程度的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的、不同層次的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，這在一定程度上減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，也更能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。然而，這種分級(jí)教學(xué)并不是靜態(tài)的等級(jí)劃分，而是適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。特別是初級(jí)班，將其運(yùn)用于建筑藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可將該課程劃分為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)教學(xué)模塊，然后讓不同等級(jí)的學(xué)生根據(jù)自身情況，對(duì)課程進(jìn)行自主選擇，并完成相關(guān)的課程任務(wù)。

3將項(xiàng)目式教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)在于通過(guò)任課老師對(duì)所要完成的項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的選擇和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供示范性的操作，而學(xué)生則為項(xiàng)目的實(shí)施主體，通過(guò)完成這一項(xiàng)目而完成課程的學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)際完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)入其中，可以使學(xué)生獲得更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并在自己實(shí)踐等中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握這一技能，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，并將其運(yùn)用到自己今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。在此過(guò)程中教師主要起到的是一個(gè)組織、示范和引導(dǎo)的角色。

對(duì)建筑藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。高職院校必須在結(jié)合社會(huì)需求以及學(xué)生的個(gè)體需求的基礎(chǔ)上，逐步創(chuàng)新和完善該專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建，只有通過(guò)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，注重與本專業(yè)相結(jié)合，才能夠更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在建筑藝術(shù)專業(yè)中的重要作用，才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性，從而促進(jìn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（本文作者：楊娜 單位：吉林建筑工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院）