民辦高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到大家的關(guān)注，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，針對(duì)非數(shù)值計(jì)算中的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，是一門(mén)計(jì)算機(jī)軟件、硬件和數(shù)學(xué)等學(xué)科交叉形成的一門(mén)綜合性學(xué)科。該文通過(guò)分析民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，明晰數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的重要地位和作用，找出了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體存在的問(wèn)題和調(diào)查了解的實(shí)際情況，提出提高民辦高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑，為綜合提升民辦高校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；民辦高校；教學(xué)改革

1民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)

1)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自律能力有待加強(qiáng)。民辦高校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差、不愛(ài)學(xué)習(xí)，遲到早退、曠課上網(wǎng)的現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真，只是為了畢業(yè)證而應(yīng)付考試和日常學(xué)習(xí)；學(xué)生意志力薄弱，容易受外界影響，對(duì)事物和行為的利弊、后果的判斷不夠理性，經(jīng)不起誘惑，自我管理能力差；面對(duì)應(yīng)該完成的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，往往不能持之以恒，自律能力有待加強(qiáng)。2)學(xué)生可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣廣泛。民辦高校的學(xué)生雖然成績(jī)較差，但是智力并不差，思維活躍，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和教育，使其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮特長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之才；學(xué)生興趣廣泛，喜歡文藝娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)有抵制情緒，傾向于應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)踐課程、專(zhuān)題講座、技能比賽等，教師如果能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解其特點(diǎn)，方能對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。3)學(xué)生交際能力強(qiáng)，易于接受新事物。民辦高校的學(xué)生具有自己的特點(diǎn)，喜歡社交，為人處事能力強(qiáng)，盡管很多學(xué)生文化課底子薄，但好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受新事物；大多數(shù)學(xué)生偏科嚴(yán)重，文化課學(xué)習(xí)不平衡，對(duì)抽象的理論課成績(jī)不太感興趣，喜歡接受具體、時(shí)尚的信息，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要作用

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是本專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有重要作用。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是《算法設(shè)計(jì)與分析》的先修課程，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)分析數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特性，結(jié)合用戶(hù)的具體特點(diǎn)，為其涉及的數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的解題算法，課程是一個(gè)復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程，具有很強(qiáng)的操作性，是學(xué)生今后開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，也是對(duì)接今后工作的重要節(jié)點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。

3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)

民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，在平日的學(xué)習(xí)中不能很好地平衡學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的很多先修課程學(xué)習(xí)不扎實(shí)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)以C語(yǔ)言為基礎(chǔ)，在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生在最開(kāi)始的C語(yǔ)言教學(xué)中，未能掌握足夠的知識(shí)，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)程序編寫(xiě)，而對(duì)于結(jié)構(gòu)體和邏輯結(jié)構(gòu)等部分的編寫(xiě)掌握較差，而且，課程學(xué)習(xí)是在C語(yǔ)言課程開(kāi)設(shè)一年之后開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)將原有知識(shí)遺忘，不能進(jìn)行很好的銜接和鞏固，教師在教學(xué)時(shí)需要重復(fù)講述C語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，致使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)不能順利開(kāi)展。

3.2教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不具體

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程由于本身較為復(fù)雜，具有一定的難度，教師在具體教學(xué)中急于將數(shù)據(jù)模型和基本操作教授給學(xué)生，學(xué)生接收的知識(shí)是抽象的、理論性很強(qiáng)、比較晦澀，這對(duì)于原本基礎(chǔ)就很差的民辦高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪上加霜，而且教師只注重知識(shí)的教學(xué)，并未對(duì)教學(xué)目的、實(shí)際應(yīng)用等貫穿于教學(xué)中，使得學(xué)生不能積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，不能很好地接收知識(shí)。

3.3教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生能更輕松掌握課堂知識(shí)，尤其是算法計(jì)算等章節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體，較好地為學(xué)生演示算法的由來(lái)、變化及結(jié)果，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師雖然使用多媒體，但是并沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)，僅僅將課本內(nèi)容羅列到課件中，不具有直觀性、易讀性等特點(diǎn)，這成為教師的傳統(tǒng)教學(xué)的腐化器，課件代替了板書(shū)，教師更加容易走入“填鴨式”教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在沒(méi)有完全消化知識(shí)的前提下，就進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能很好掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷下降，成績(jī)差也就可想而知。

3.4缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐脫節(jié)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程復(fù)雜，理論知識(shí)晦澀，學(xué)生難于掌握，即使很多同學(xué)能將理論知識(shí)掌握，而由于民辦高校缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生不能將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在學(xué)校，學(xué)校在理論課后會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，而實(shí)驗(yàn)課僅是對(duì)課堂知識(shí)的驗(yàn)證與調(diào)試，教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在遇到具體的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，無(wú)從下手、不會(huì)具體問(wèn)題具體分析，無(wú)法將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的編程應(yīng)用中，這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在兩極分化現(xiàn)象，對(duì)于部分C語(yǔ)言學(xué)得好的學(xué)生，能輕松掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，完成實(shí)驗(yàn)課任務(wù)，并能進(jìn)行適當(dāng)拓展，擁有優(yōu)秀的編程實(shí)踐能力；而C語(yǔ)言成績(jī)差的同學(xué)，則不能很好地掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到吃力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能起到促進(jìn)作用。

4提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是一門(mén)較為復(fù)雜的課程，內(nèi)容主要包括線(xiàn)性結(jié)構(gòu)、非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)、查找和排序三大部分。在課程的三大部分內(nèi)容中，前兩部分為基礎(chǔ)知識(shí)，查找和排序部分則更多強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)查找和排序數(shù)據(jù)的算法，注重實(shí)踐。針對(duì)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)改革的要求，對(duì)提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量提出以下方法：

4.1加強(qiáng)先修課程的學(xué)習(xí)和連接

C語(yǔ)言作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的先修課程，在具體的教學(xué)中，出現(xiàn)很多因?yàn)镃語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，而導(dǎo)致數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不能掌握的現(xiàn)象，因此，應(yīng)該盡量安排同一位教師對(duì)兩門(mén)課進(jìn)行授課，這樣教師就能將兩門(mén)課的重點(diǎn)和相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行提煉和把握，盡早讓學(xué)生知道哪些為另一門(mén)的基礎(chǔ)，而對(duì)于涉及C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，能及時(shí)復(fù)習(xí)講解，引導(dǎo)學(xué)生回憶、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這樣就可以促進(jìn)兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

4.2合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，又要聯(lián)系學(xué)生需求和實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，要將具體的案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能進(jìn)一步掌握具體的實(shí)踐操作，達(dá)到學(xué)完課程能開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)。因此，應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)著重講解，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)組、廣義表等，進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，適當(dāng)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.3啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，使用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并付諸實(shí)踐，很多學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不感興趣的原因一是由于課程本身的晦澀，二是由于覺(jué)得課程實(shí)用性不強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)引入日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，如在介紹“樹(shù)”這個(gè)概念之前，可以用公司管理員工的例子引入，讓學(xué)生思考存儲(chǔ)管理的方法，而后通過(guò)介紹“樹(shù)”的概念、數(shù)據(jù)的提取、存儲(chǔ)等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用有最直觀的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4多層次設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)大致分為：驗(yàn)證概念和算法的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的綜合型實(shí)驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)著重進(jìn)行驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，由教師指導(dǎo)學(xué)生操作，掌握簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的技能，在此基礎(chǔ)上，可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間，在2到3周內(nèi)完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高課堂效率和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

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作者:鄭立平 單位:哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院