互聯(lián)網(wǎng)+下的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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摘要：21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展，生物技術(shù)專業(yè)人才自身發(fā)展的要求越來越高。所以，為了不斷提高對(duì)于生物技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和對(duì)生物技術(shù)領(lǐng)域崗位的適應(yīng)情況，本文通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)來對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的人才進(jìn)行深入地了解和培訓(xùn)，通過構(gòu)建一定的模式和設(shè)立學(xué)習(xí)、合作的平臺(tái)，不斷提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新和發(fā)展各種教學(xué)方式，不斷提高生物技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量和崗位適應(yīng)的能力。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)＋”；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)＋”通過現(xiàn)代信息技術(shù)再借助一定的平臺(tái)使得傳統(tǒng)行業(yè)在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的情況下飛速發(fā)展，創(chuàng)造出一個(gè)全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)和情況。目前網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，越來越成為當(dāng)下人們關(guān)注的生物技術(shù)新型產(chǎn)業(yè)。并且網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，使得人們的生活、學(xué)習(xí)和工作越來越離不開網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，也對(duì)這一領(lǐng)域的從業(yè)人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。但是現(xiàn)在很多高校仍然沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這并不利于現(xiàn)代生物技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展和進(jìn)步。所以在目前社會(huì)發(fā)展的情況下，及時(shí)創(chuàng)新和改革生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式是首先需要關(guān)注的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題

（一）校企協(xié)同培養(yǎng)人才的力度不夠在高校的教學(xué)中，時(shí)常會(huì)通過校企合作的方式來邀請(qǐng)一些成功企業(yè)的優(yōu)秀工作人員來學(xué)校進(jìn)行講解和演講?；蛘唛_展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀[1]。但是在課程的設(shè)立、教材的編寫和應(yīng)用方面、學(xué)校和企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練方面做得力度還不夠強(qiáng)。所以，學(xué)校在進(jìn)行校企合作時(shí)必須要重視協(xié)同培養(yǎng)人才。

（二）生物教學(xué)的模式比較傳統(tǒng)目前生物教學(xué)的模式還是沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較單一和老舊。生物技術(shù)這個(gè)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，然而教師只是根據(jù)教材內(nèi)容來教授理論知識(shí)，并不能讓學(xué)生直觀和深入地理解。由于教師沒有注重實(shí)踐教學(xué)，所以很多學(xué)生走向崗位時(shí)不能適應(yīng)，只能依靠在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在科技的不斷發(fā)展下，現(xiàn)代的教學(xué)方式中出現(xiàn)了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式越來越多就給學(xué)生提供了一定的選擇性。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要來選擇學(xué)習(xí)方法。

（三）生物教師的師資力量比較薄弱目前我國高校中生物技術(shù)專業(yè)的教師力量還是相對(duì)薄弱，而且很多教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力并不高，甚至有一些教師沒有相關(guān)的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和市場調(diào)研的情況，這就不能更好地教授給學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在課堂的教學(xué)中，很多教師并沒有關(guān)心當(dāng)下時(shí)展的熱點(diǎn)，這會(huì)影響學(xué)生和社會(huì)脫節(jié)。教師并不了解現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)理念和高科技教學(xué)方式，比如大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端的使用等等，這就很難培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)的人才[1-2]。

（四）沒有及時(shí)落實(shí)課外擴(kuò)展活動(dòng)課外拓展活動(dòng)的開設(shè)可以培養(yǎng)和提升生物技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)可以靈活運(yùn)用和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。學(xué)?？梢蚤_展一些技能經(jīng)死啊、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)來吸引學(xué)生積極參加。雖然現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但由于沒有具體的實(shí)施方案，對(duì)于學(xué)生來說也沒有良好的激勵(lì)措施。所以目前來說生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待提高。這就需要學(xué)校積極重視和開展課外拓展活動(dòng)來不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下生物技術(shù)人才培養(yǎng)措施

（一）構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式將現(xiàn)實(shí)市場中存在的需求、學(xué)生能力培育的“一個(gè)中心”（符合市場要求、提高培養(yǎng)學(xué)生能力的力度）、兩個(gè)途徑（課內(nèi)以及課外）、三個(gè)層次（應(yīng)用型、創(chuàng)新型、研究型）、四個(gè)能力（具備較強(qiáng)理論知識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、會(huì)生產(chǎn)技術(shù)、有創(chuàng)新思想）融入到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的建立的過程當(dāng)中，可以在最大程度上培養(yǎng)出符合當(dāng)前市場的人才[2]。創(chuàng)新型人才培育模式圖，如圖1所示。

（二）建立相互合作平臺(tái)第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷進(jìn)步與發(fā)展的情境之下，教師在教授理論知識(shí)過程中要融入先進(jìn)的科研技術(shù)以及科研知識(shí)，實(shí)時(shí)的更新課堂傳授的知識(shí)。第二，依據(jù)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都可以將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐之中，使得教育和產(chǎn)業(yè)可以無縫對(duì)接，在一定程度上提升了學(xué)生們產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)維護(hù)等參與度，進(jìn)一步讓學(xué)生們拓展了自己的知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)新途徑。第三，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)需要建立一個(gè)共識(shí)機(jī)制，通過建立相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)站、會(huì)議等，提高學(xué)生們交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將市場中存在個(gè)多樣化、有用信息結(jié)合到人才培養(yǎng)的過程之中，跟隨當(dāng)前時(shí)代的潮流，進(jìn)而構(gòu)建課堂、實(shí)習(xí)基地、合作平臺(tái)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的利益與效益[2-3]。

（三）加快教學(xué)信息化進(jìn)程教師要及時(shí)的改善自己的教學(xué)方式與教學(xué)理念，提高素材與資源的建設(shè)。積極的鼓勵(lì)教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步創(chuàng)建學(xué)科的網(wǎng)站及課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。此外，教師還需要充分的使用教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)而建立起良好的、高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，并在傳統(tǒng)教學(xué)方式的協(xié)助之下，讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富化、多樣化，使得每一位學(xué)生在上課的過程當(dāng)中在獲取相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)感受到課堂所帶來的歡樂[3]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材而言，需要將先進(jìn)的技術(shù)和理論知識(shí)融入到其中，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展方向，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助之下，將生物物種創(chuàng)新、技術(shù)鑒別等多個(gè)方面的內(nèi)容滲透到教材之中，從而充分的滿足在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新人才需要的特色應(yīng)用型教材。

（四）提高師資團(tuán)隊(duì)的建立對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)而言，其對(duì)教師的要求比其他專業(yè)教師的要求更高，不僅需要生物專業(yè)教師擁有較強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)而且需要教師具備熟練、扎實(shí)的生產(chǎn)技術(shù)。因此生物專業(yè)教師要技術(shù)與理論兼?zhèn)?，才能在最大程度上培育出高質(zhì)量的專業(yè)創(chuàng)新型人才。與此同時(shí)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)著名的專家成為學(xué)校的兼職教師并在一定時(shí)間內(nèi)為教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，進(jìn)而在增加教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備同時(shí)協(xié)助學(xué)生們制定合理的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向，完成自己今后的人生定位[4]。此外，學(xué)校要根據(jù)教師的方向以及學(xué)校擁有的實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)教師進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行自我的升華，并且將所學(xué)的新知識(shí)和新技術(shù)循序漸進(jìn)的融入到教學(xué)之中，為學(xué)生們?cè)黾訉?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校利用雙教師指導(dǎo)的方式，可以在一定程度上將企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行有效的結(jié)合，提高學(xué)生們了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生物技術(shù)應(yīng)用前景，從而培育出符合當(dāng)前市場需求、技術(shù)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的專業(yè)性人才。

（五）加強(qiáng)課外延伸教師在尊重每一位學(xué)生自身差異性的同時(shí)要依據(jù)學(xué)生們特性，進(jìn)一步培育學(xué)生們創(chuàng)新精神、科研精神、研究精神，進(jìn)而建立起應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新型并舉的人才分類培養(yǎng)模式，進(jìn)而培育出符合當(dāng)代市場需求的專業(yè)性人才[5]。與此同時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)呐e辦一系列的技能比賽，在提高學(xué)生們理論知識(shí)的同時(shí)增加了學(xué)生們知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生們都可以學(xué)以致用。教師要實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生們參加多樣化的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷拓展學(xué)生們的視野與知識(shí)儲(chǔ)備，在最大限度上提高學(xué)生們的自信心和競爭力，從而為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)人們的日常生活和工作方式帶來了巨大的改變。其中生物技術(shù)在此背景中得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并逐漸面臨著新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。生物技術(shù)人才的培育對(duì)國家生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此，要加快生物技術(shù)人才培養(yǎng)思想觀念，針對(duì)當(dāng)前諸多人才培養(yǎng)的問題，需要積極的進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化與完善，進(jìn)而建立起新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)新模式，在最大程度上提升教學(xué)的質(zhì)量與水平，從而培育出符合當(dāng)代需求的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]邱秀芹,劉松柏,孫靜,唐曦瀛,常宏.醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)中實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019(22):56.

[3]劉國花,龐敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué),2019(8):154-157.

[4]兀光波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].時(shí)代汽車,2019(3):64-65.

[5]王鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐[J].陜西教育(高教),2017(11):61-62.

作者：李寧 梁君玲 張慧婧 孫艷賓 劉文煜 單位：山東藥品食品職業(yè)學(xué)院