產(chǎn)教協(xié)同下的增材制造技術(shù)專業(yè)路徑

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摘要:隨著增材制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)人才亟待補(bǔ)強(qiáng)。高素質(zhì)技能型人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不可或缺的人力資源。職業(yè)教育作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮了重要支撐作用。專業(yè)建設(shè)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點(diǎn)。為更有效地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極探索產(chǎn)教協(xié)同背景下的高職院校增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑尤為必要。文中提出了基于增材制造生產(chǎn)過(guò)程的課程體系的構(gòu)建思路，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的技術(shù)同步，人才培養(yǎng)與崗位需求的銜接。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教協(xié)同;增材制造技術(shù);專業(yè)建設(shè)

1緒論

增材制造技術(shù)是先進(jìn)制造的重要發(fā)展方向，為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了契機(jī)［1］。產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐［2］。為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的迫切需求，增材制造技術(shù)人才亟待補(bǔ)強(qiáng)。高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)是高職教育立足點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障［3］。為提升高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，健全增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)體系［4］，探索產(chǎn)教協(xié)同背景下的專業(yè)建設(shè)模式尤為必要。

2人才現(xiàn)狀分析

2．1高職院校專業(yè)現(xiàn)狀

目前，高職教育領(lǐng)域的增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)尚處于起步階段，人才培養(yǎng)規(guī)模偏小，增材制造技術(shù)應(yīng)用的后備人才相對(duì)緊缺。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，存在增材制造技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與模具、機(jī)械等相近專業(yè)課程相混現(xiàn)象;師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面的教學(xué)資源配置不足問(wèn)題。增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)體系欠缺系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，難以保障完整的專業(yè)人才培養(yǎng)，阻礙了專業(yè)的發(fā)展。

2．2企業(yè)人才現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)研增材制造技術(shù)代表企業(yè)(杭州先臨科技、北京太爾時(shí)代、湖南華曙科技等)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有增材制造人才來(lái)源，38%依靠企業(yè)自身培養(yǎng)提高，36．5%為院校招聘，25．5%為社會(huì)招聘，其中大多由機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)設(shè)計(jì)等相近專業(yè)轉(zhuǎn)型。無(wú)論從理論知識(shí)還是從實(shí)踐能力，目前企業(yè)從業(yè)人員都很難滿足增材制造技術(shù)快速發(fā)展的需求。針對(duì)專業(yè)人才現(xiàn)狀，亟待解決的問(wèn)題有:增材制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系亟需完善;專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相對(duì)接;強(qiáng)化專業(yè)的師資、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)。

3專業(yè)建設(shè)路徑

3．1專業(yè)總體布局

為有效服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增材制造技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求為依據(jù)［6］，以企業(yè)生產(chǎn)、崗位需求為導(dǎo)向，通過(guò)產(chǎn)教協(xié)同，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的多元化培養(yǎng)。同時(shí)，形成人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制［5］，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 如圖1所示，產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)思路，通過(guò)校企技術(shù)同步，確保課程內(nèi)容與工作實(shí)際對(duì)接。此外，通過(guò)校企科研服務(wù)強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

3．2以增材制造生產(chǎn)流程為主線的課程體系建設(shè)

合理的課程體系是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效保障，增材制造技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作崗位需求，增材制造技術(shù)職業(yè)能力分析，如表1所示。依據(jù)增材制造技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析表，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系，如圖2所示。專業(yè)課程體系對(duì)應(yīng)增材制造由數(shù)字模型設(shè)計(jì)到實(shí)體制造的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。專業(yè)基礎(chǔ)課以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標(biāo)。專業(yè)核心課以培養(yǎng)增材制造技術(shù)核心能力為目標(biāo)。專業(yè)拓展課以服務(wù)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，以綜合能力的延伸與職業(yè)的擴(kuò)展為目標(biāo)。為有效推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，依托企業(yè)資源，合理安排學(xué)生企業(yè)實(shí)踐課程。同時(shí)，將實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)與企業(yè)實(shí)踐情況對(duì)接，采用校企雙元評(píng)價(jià)模式，形成以職業(yè)能力導(dǎo)向的過(guò)程考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的深造與拓展。

3．3專業(yè)資源建設(shè)

目前的校企合作普遍存在雙方合作不深入，合作過(guò)程缺乏有效管理等問(wèn)題，校企雙方?jīng)]能形成平等互利、雙向互動(dòng)的合作模式?；诋a(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)思路，強(qiáng)調(diào)企業(yè)需求導(dǎo)向，創(chuàng)建“服務(wù)換資源資源促發(fā)展”的開(kāi)放型校企合作模式。專業(yè)選派教師駐點(diǎn)校企合作企業(yè)，發(fā)揮銜接紐帶作用，深化校企雙方合作，促進(jìn)專業(yè)資源的開(kāi)發(fā)，如圖3所示。學(xué)校:專業(yè)教師為企業(yè)做應(yīng)用型技術(shù)研發(fā);輸送專業(yè)技術(shù)技能人才;為企業(yè)提供員工崗前培訓(xùn)、售后客戶技術(shù)培訓(xùn)、員工技術(shù)技能提升等項(xiàng)目服務(wù)。企業(yè):為專業(yè)教師提供科研所需的企業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等服務(wù)。通過(guò)專業(yè)教師的穿針引線，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)，既能有效解決企業(yè)用工和技術(shù)研發(fā)等問(wèn)題，又能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

4專業(yè)建設(shè)的實(shí)施舉措

依據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，具體實(shí)施舉措有如下幾個(gè)方面。(1)與企業(yè)開(kāi)展師資建設(shè)合作，讓院校教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，提升教師的專業(yè)知識(shí)。采用柔性引進(jìn)形式，讓企業(yè)技術(shù)人才參與到專業(yè)課程的教學(xué)與建設(shè)。(2)企業(yè)通過(guò)開(kāi)放型合作模式參與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，建成專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及教師科研服務(wù)為一體的開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。(3)學(xué)院組建專業(yè)評(píng)議委員會(huì)，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家參與，根據(jù)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)、審議，為專業(yè)建設(shè)提供決策和咨詢意見(jiàn)。5總結(jié)增材制造產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的支持。高職院校是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。本文構(gòu)思的基于產(chǎn)教協(xié)同背景下的高職院校增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教技術(shù)同步，專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求銜接，更有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者：黃崗 單位：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院