國內外交通工程專業(yè)培養(yǎng)模式對比

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［摘要］交通工程專業(yè)是以解決復雜交通系統(tǒng)問題為目標的專業(yè)，其專業(yè)涉及多學科的交叉與融合。國內外大多數工科院校均開設有交通工程專業(yè)或方向，且各院校的培養(yǎng)模式不盡相同。通過對比分析國內外8所高等院校交通工程專業(yè)培養(yǎng)模式的差異性，可為不同院校制訂其交通工程專業(yè)的培養(yǎng)模式提供參考。

［關鍵詞］交通工程；培養(yǎng)模式；對比分析

交通工程是一門以解決復雜交通系統(tǒng)問題為主的專業(yè)，其專業(yè)領域涉及工程、教育、法規(guī)、環(huán)境和能源等，包括了多個學科的交叉與融合，因此也被稱作“5E”學科[1]，其重點在于培養(yǎng)具備解決交通工程相關實際問題能力的人才[2]。目前，國內共有100多所高等院校開設了交通工程專業(yè)[3]，其中部分院校將交通工程專業(yè)設置在土木學院，部分院校則設置在獨立的交通學院（如同濟大學、東南大學、北京交通大學等）；而歐美國家的大部分高等院校則是將交通工程專業(yè)設立在土木學院。本文調研了4個不同國家8所高等院校：伊利諾伊大學香檳分校（UniversityofIllinoisatUrbana-Champaign）、華盛頓大學（UniversityofWashington）、莫納什大學（MonashUniversity）、倫敦帝國理工學院（ImperialCol⁃legeLondon）、同濟大學、北京交通大學、東南大學、西南交通大學交通工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，分析不同院校之間交通工程培養(yǎng)模式的異同，為不同院校交通工程專業(yè)培養(yǎng)模式的制訂提供了參考。

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是高等院校對人才培養(yǎng)在能力和素養(yǎng)方面提出的理想預期[4]，同時也是制訂各類培養(yǎng)計劃的重要依據。表1匯總了調研的8所高等院校交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，為便于比較，本文提取了這8所高等院校交通工程專業(yè)培養(yǎng)目標中的關鍵詞。通過對比關鍵詞可以發(fā)現，歐美國家高等院校的交通工程對專業(yè)技能以及綜合素質的培養(yǎng)等方面較為重視，澳洲高校的交通工程專業(yè)比較注重培養(yǎng)學生對未來交通領域的探索能力，亞洲高校的交通工程則比較注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎、國際視野以及終身學習的能力等。綜合國內外高等院校交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標可以發(fā)現，交通工程對專業(yè)技能、社會服務、未來發(fā)展、終身學習以及國際視野等五個方面能力的培養(yǎng)比較重視，如圖1所示。

二、課程設計

為進一步探究國內外交通工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，本文對8所調研高等院校交通工程專業(yè)的本科課程設置進行調研，進而分析其課程設置與培養(yǎng)目標的契合度。8所高等院校交通工程專業(yè)課程設置如表2所示。通過對比國內外高校交通工程專業(yè)的課程可以發(fā)現，海外高校本科交通課程相對較少，這主要是由于海外高校的交通工程專業(yè)隸屬土木工程學院，本科階段屬于“泛土木”的性質[5]，學生僅需對交通工程有基本的認識即可。而國內高校由于交通工程設置獨立院校，其培養(yǎng)的學生未來將主要從事道路、鐵路、航空等交通相關行業(yè)[1]，因此，其課程設置則重點圍繞交通相關領域展開。

三、畢業(yè)要求

為了更加全面地了解國內外交通工程專業(yè)培養(yǎng)模式的差別，本文還對8所調研高校交通工程專業(yè)的本科畢業(yè)要求進行比較，如表3所示。通過類比可以發(fā)現，國內外高校交通工程專業(yè)本科畢業(yè)學分要求差異較大，導致該差別的主要原因是各高校對選修課程的要求不盡相同。國外高校的選修課程在數據處理方法、自然科學、交通經濟等方面較為關注，而國內高校的選修課程則比較注重交通工程專業(yè)相關知識以及專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)。

四、結語與展望

本文分析了國內外8所高等院校交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置以及畢業(yè)要求方面的差異。通過對比可以發(fā)現，交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標在所調研的高等院校中較為類似，大致包括專業(yè)技能、社會服務、未來發(fā)展、終身學習以及國際視野五個方面；在課程設置方面，國外高校交通工程專業(yè)課程設置相對較少，選修課程設置較為豐富；國內高校交通工程專業(yè)課程設置比較全面，選修課設置則更加注重相關領域知識面的拓展。在畢業(yè)要求方面，國內外差別較大，這主要是由于各高等院校對選修課的設置差異性較大所致。交通工程專業(yè)的發(fā)展必然涉及交通、管理、信息、載運工具、土木、材料等學科間的交叉融合，隨著未來科技在交通領域的不斷應用，交通工程專業(yè)的培養(yǎng)模式可以更加多元化和多樣化。

［參考文獻］

［1］朱曉海，李婭莉.高校交通工程專業(yè)培養(yǎng)特色與課程設置分析［J］.大學教育，2015（4）：68-69.

［2］馮天軍，梁春巖，張云龍.新工科背景下交通工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.高教學刊，2019（24）：40-42+45.

［3］程琳，王煒，過秀成.交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.高教發(fā)展與評估，2006（2）：58-61.

［4］白玉.交通工程專業(yè)本科課程體系設計實踐［J］.教育教學論壇，2019（6）：133-137.

［5］徐學才，梁正，羅湘建.國內外高校交通運輸類本科教學模式芻議：以美國UNLV、香港HKU與內地HUST為例［J］.大學教育，2018（3）：171-175.

作者：張家科 王玲 趙鴻鐸 單位：同濟大學交通運輸工程學院