中職院校英語課程教學(xué)方法探析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職院校英語課程教學(xué)方法探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】目前，中職英語進行整體性教學(xué)設(shè)計，是中職英語教育理論融入系統(tǒng)論的系統(tǒng)工程。在系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上，對目前英語教學(xué)改革具有指導(dǎo)作用。在系統(tǒng)論的引導(dǎo)下，論文主要根據(jù)中職生的特點，主要通過四個方面闡述了中職英語進行整體性教學(xué)設(shè)計（教育目標集約；教育層次集約；整體性課堂教學(xué)設(shè)計；教學(xué)評價集約）。從而讓學(xué)生整體性的認識英語語言能力及知識，同時應(yīng)用職場英語的能力、英語文化素養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)也得到了提高，讓中職畢業(yè)生的英語水平能達到社會人才中的需求。
【關(guān)鍵詞】中職；英語教學(xué)；整體性設(shè)計
1集約教育目標
在教學(xué)大綱中，中職英語課程的教學(xué)目標是“讓學(xué)生提高英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對說、聽、寫、讀及評議技能的培養(yǎng)，從而應(yīng)用職場英語的能力逐漸形成；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握、自信心的提高、自主能力的提高、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生激起對英語學(xué)習(xí)的興趣；不同的中西方文化讓學(xué)生進行認識和了解，從而態(tài)度、情感、價值觀能得到正確的培養(yǎng)。”教學(xué)目標來源于社會動態(tài)性及現(xiàn)實性的需求，過程的方向性就是其系統(tǒng)動態(tài)目標。隨著目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種各樣的職業(yè)也隨著產(chǎn)生，也逐漸提高了對中職人才英語水平的需求，而教學(xué)大綱目標已無法滿足。近幾十年以來，隨著我國加入WTO，貿(mào)易企業(yè)越來越多，因此，企業(yè)在進行招聘時，就明顯歸定了一條件“優(yōu)先錄取英語過級者”。通過在目前就業(yè)窘迫的形勢下，讓中職生感到就業(yè)危機，從而激起中職生對學(xué)習(xí)英語的興趣。教師能有效集約社會需求動態(tài)目標、國家實施培養(yǎng)目標、學(xué)生求學(xué)目標，并形成中職英語整體性教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標。然而，在整體性教學(xué)設(shè)計中，中職生自覺的學(xué)習(xí)及科學(xué)的設(shè)計是最主要的部分。首先，需要調(diào)查中職生以下方面：英語基礎(chǔ)、求學(xué)目標、學(xué)習(xí)英語心理障礙、求職目標、就業(yè)中“英語水平”等。再采取相應(yīng)的措施幫學(xué)生解決問題。改正不好的，發(fā)揮自己的長處，共同進步，從而讓中職生對英語語言能力及知識進行全面的掌握，英語文化素養(yǎng)及應(yīng)用職場英語能力能更好的確立教學(xué)目標的。
2集約教育層次
中職生處于人生的關(guān)鍵時期，也是確立人生觀的時期。學(xué)校是教育的主體，但家庭和社會承擔(dān)著不一樣的教育職能。集約學(xué)校、家庭和社會，從而形成一個教育層次，再集約學(xué)生，形成教育系統(tǒng)。在學(xué)校層次，在實施及設(shè)計整體性教學(xué)中，教師是主要的承載者，起到思想教育及主導(dǎo)學(xué)生的作用；在家庭層次，教師需要及時與有困難的學(xué)生家長進行溝通，共同督促、激勵和支持學(xué)生自主性學(xué)習(xí)；在社會層次，社會具有豐富的資源，教師需要通過利用資源，讓學(xué)生對在貿(mào)易企業(yè)中實際應(yīng)用英語進行了解；另外，教師還需要對畢業(yè)生在單位應(yīng)用英語信息的反饋進行收集；從而能夠及時調(diào)整設(shè)計，促進更好的實施教學(xué)設(shè)計，也讓學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)英語。教師還需要對學(xué)生進行指導(dǎo)及引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)英語相關(guān)的資料等；在學(xué)生層次，首先，給學(xué)生組織互助小組，并從中激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。其次，為了學(xué)生應(yīng)用職場英語能力及交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與校內(nèi)外英語劇匯演、演講比賽、通信和角會話等，從而把學(xué)風(fēng)塑造成向上和好學(xué)的氛圍。因此，這樣也能更有效的實施整體性教學(xué)設(shè)計。
3英語課堂教學(xué)進行整體性設(shè)計
3.1預(yù)習(xí)指南鋪墊
在進行課堂教學(xué)前，通過以下內(nèi)容進行預(yù)習(xí)指南精心的設(shè)計（整體教學(xué)目標；懸念問題的思考；學(xué)生對課文快速泛讀；網(wǎng)絡(luò)有關(guān)材料的查閱；概括表述課文內(nèi)容等），對中職生學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，有利于提高語意能力，對整體有了初步觀念；從而激起中職生的求知欲望且產(chǎn)生聯(lián)想，促進了理解力的提高，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在中職生自主能力的培養(yǎng)上，預(yù)習(xí)指南教學(xué)環(huán)節(jié)的堅持起到了很大作用。不過在進行預(yù)習(xí)指南精心的設(shè)計時，必須對中職生的現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)了解；按照教學(xué)內(nèi)容進行分析和選材設(shè)題，在學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)上，給予指導(dǎo)及大力支持。
3.2課堂互動教學(xué)
對教學(xué)內(nèi)容整體性信息的掌握；在預(yù)習(xí)指南內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行簡煉提問，教師對學(xué)生回答信息進行評論，從而讓學(xué)生更深一步的了解整體信息。教師再進行整體性精讀課文，且配上與課件相關(guān)的低音量樂曲，加上聲音語調(diào)，激起課堂氛圍。使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生語言感覺。教師在進行整體性講解時，通過分析整體情境來對段意進行理解，對新語法及新詞的理解則可以通過整體性的新句型來進行；盡量使用英語進行講解，對部分英美文史哲的知識也要做到精確的講解，使學(xué)生對世界加強了意識及對中西方文化差異的了解。有利于培養(yǎng)中職生將來更好的走向和面向世界的能力。在進行基礎(chǔ)模塊教學(xué)時，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用的能力，如：大綱所說：“在培養(yǎng)技能、體驗語言和積極實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力”；而在進行職業(yè)模塊教學(xué)時，則應(yīng)根據(jù)行業(yè)不同的需求進行，可以通過課件進行職場常用英語創(chuàng)作語篇虛擬場景及到企業(yè)現(xiàn)場進行教學(xué)。還可在條件允許下，為了職場英語有更進一步的擴展，進行職場英語演示和講座，從而那些學(xué)有余力的學(xué)生需求能得到滿足。因此，應(yīng)集約基礎(chǔ)模塊、擴展模塊和職業(yè)模塊給學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3學(xué)生課后進行自主強化訓(xùn)練
由于課堂有限的時間，學(xué)生必須在課后進行自主學(xué)習(xí)的強化訓(xùn)練。要對整體性信息進行消化，就必須通過自我的求索、思考才能實現(xiàn)。而這一過程的學(xué)習(xí)任務(wù)則需要通過自主的強化訓(xùn)練才能完成。因此，中職生即能養(yǎng)成良好習(xí)慣，也能加強自信及能力。
4集約教學(xué)評價
教學(xué)評價通過反饋信息進行科學(xué)性的調(diào)控教學(xué)設(shè)計。教學(xué)評價的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三個方面：1）科學(xué)的進行整體性教學(xué)設(shè)計，主要對調(diào)控情況的反饋、執(zhí)行程度和評估教師服務(wù)態(tài)度。2）評估學(xué)生的英語語言能力及知識、英語文化素養(yǎng)、英語職場及綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。3）評估社會的效益。而主要通過以下層面進行教學(xué)評價，教學(xué)層面：通過民主教研評估、統(tǒng)計調(diào)查表、學(xué)生民主教學(xué)座談會、教案評議和聽課評議等考核。學(xué)生層面：進行課堂參加、作業(yè)和課外活動的評價，及問卷和開卷考查，考查通過聽力、筆試、口試的形式進行?？疾榭刹扇∵M行二次考而取高分的辦法，避免學(xué)生因此而受到刺激。而社會層面則應(yīng)用統(tǒng)計調(diào)查表的辦法。因此，必須以激勵為主，堅持整體性、民主和反饋調(diào)控集約的原則進行教學(xué)評價。
參考文獻
[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱[M].北京:高等教育出版社,2009.26-29.
[2][美]L.V.Bertalanffy.一般系統(tǒng)論基礎(chǔ)發(fā)展和應(yīng)用[M].北京:清華大學(xué)出版社,1987.42-46.
[3][荷蘭]JeroenJ.G.vanMerrienboer.教學(xué)設(shè)計新發(fā)展:面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體教學(xué)設(shè)計[J].中國電化教學(xué),2009(2):1-4.
作者:黃麗霞 單位:南昌工業(yè)工程學(xué)校