小學(xué)語文識字寫字教學(xué)方法

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摘要：小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，而識字寫字教學(xué)則是小學(xué)語文中十分重要的內(nèi)容，因此，教師通過識字寫字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，對于他們今后的閱讀和寫作也有著重要作用。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實踐，就怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中做好識字寫字教學(xué)進行了以下幾點研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文識字寫字教學(xué)情境游戲教學(xué)生活化教學(xué)

1通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極性

識字寫字教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)他們基本的語文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的的認知情況和性格特點，通過情境教學(xué)法，調(diào)動他們識字寫字的積極性，從而提高他們的閱讀和寫作能力。例如：教師在教學(xué)“日”、“月”等文字時，可以利用信息技術(shù)將它們從最初的象形文字到如今簡體字的演變過程展現(xiàn)出來，從而使抽象的漢字變得具體化，通過比較象形文字和現(xiàn)在文字的區(qū)別，教導(dǎo)學(xué)生理解文字的創(chuàng)造和演變規(guī)律，從而加深了他們對漢字的理解，提高了他們對漢字歷史的認知，激發(fā)了他們的識字寫字的興趣。此外，教師可以利用信息技術(shù)展示正確的寫字姿勢，從各個方面加以演示，從而使學(xué)生可以直觀地了解正確的寫字姿勢。之后，教師可以利用信息技術(shù)展示一些日常生活中常見的錯誤的寫字姿勢，并向?qū)W生提出問題：“他們的寫字姿勢正確嗎？有哪些錯誤？”這樣，讓學(xué)生進行寫字姿勢的交流和討論，有利于他們發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而提高對正確寫字姿勢的認識，促進他們在今后的寫字過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。總之，教師在進行小學(xué)語文識字寫字教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高學(xué)生識字寫字的積極性。

2通過游戲教學(xué)，提高課堂識字寫字教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)生由于年齡和認知的限制，在學(xué)習(xí)時很難集中注意力，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生識字寫字水平也難以提高。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，通過游戲教學(xué)的方法，寓教于樂，從而達到活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：教師在進行一年級下冊“姓氏歌”教學(xué)時，可以通過教導(dǎo)學(xué)生歌曲的方式進行教學(xué)，通過讓他們學(xué)習(xí)姓氏歌，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效果。在姓氏歌教學(xué)中，教師還可以采取問答游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生用不同的方式介紹自己的姓，像：“你姓什么？我姓張。什么張？弓長張；你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。”這樣學(xué)生通過互相問答的形式，加深了彼此之間的相互了解，增加了課堂識字寫字教學(xué)的趣味性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師可以通過猜字謎的形式進行教學(xué)，可以提出以下的字謎讓學(xué)生猜是什么字：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，“一陰一暗，一短一長，一晝一夜，一熱一涼”等，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進他們積極地參與進課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。

3通過生活化教學(xué)，提高學(xué)生識字寫字的能力

文字來源于生活，在生活中運用廣泛。因此，教師在進行識字寫字教學(xué)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活中的漢字，從而拓寬他們的學(xué)習(xí)知識面，提高他們識字寫字的能力。例如：教師可以鼓勵學(xué)生閱讀課外書，課本上的漢字是有限的，當學(xué)生有一定的識字寫字基礎(chǔ)后，就會有閱讀的愿望。因此，教師可以向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀水平的課外書，指導(dǎo)他們進行相關(guān)的閱讀。此外，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在進行課外閱讀時，如果遇到生字詞，可以利用字典等工具書，從而使他們將識字寫字和生活結(jié)合起來，加深他們對相關(guān)字的記憶，有利于促進他們形成主動識字寫字的習(xí)慣，提高了他們識字寫字的能力。教師還可以教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留意漢字，漢字在生活中廣泛應(yīng)用，像學(xué)生上學(xué)路上的路標，商店的廣告牌，學(xué)生在跟家長購物時物品的包裝袋等，都有漢字的存在，這些都是有效地識字寫字課外資源，當學(xué)生認識這些漢字后，他們的識字寫字水平一定會得到提高。此外，教師可以利用卡片進行識字寫字教學(xué)，將學(xué)校中相關(guān)的事物都用卡片標志出來，像教室中的實物，桌上貼“桌”，窗上貼“窗”；墻上貼“墻”等，通過這種方式，可以將抽象的文字符號具體化，從而在潛移默化中影響學(xué)生，使他們對相關(guān)的文字有所記憶。這樣通過生活化的教學(xué)，使學(xué)生將日常生活和識字寫字結(jié)合在一起，拓寬了他們學(xué)習(xí)的范圍，提高了他們識字寫字的能力?？傊?，識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、游戲教學(xué)和生活化教學(xué)的方式，提高學(xué)生識字寫字的水平，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高崇蛟.淺談小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015(9):192.

[2]馮素華.淺談小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)策略[J].赤子(上中旬)，2015(14):

作者：龔仕輝 單位：四川省樂山市井研縣新興九年制學(xué)校