體育教學(xué)探究式教學(xué)方法實(shí)踐分析

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【摘要】現(xiàn)階段，大量教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，將探究式教學(xué)法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，能有效改善教學(xué)效果，充分凸顯學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)科學(xué)探究的過程、方式進(jìn)行模擬，通過探索未知的途徑完成知識(shí)體系的構(gòu)建。本文針對(duì)探究式教學(xué)在高職體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和研究，并在此基礎(chǔ)上提出一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】高職體育；探究式教學(xué)；新課改

受諸多因素影響，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，很多高職生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣缺乏。在此情況下，通過探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟，在改善教學(xué)效果的同時(shí)，全面彰顯高職體育教師的輔助與引導(dǎo)作用。要將探究式教學(xué)法有效應(yīng)用到高職體育課堂，就需要廣大教師深入理解探究式教學(xué)法的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)法應(yīng)用必要性，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，不斷增強(qiáng)高職體育教學(xué)的有效性。

一、探究式教學(xué)與高職體育教學(xué)

新課改的核心理念之一就是凸顯學(xué)生的主體地位，新課標(biāo)明確表示：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要給予學(xué)生足夠的理解和尊重，給學(xué)生提供散發(fā)思維的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、合作探究，不斷培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。高職體育學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性，教學(xué)目標(biāo)不單純是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是可以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，引導(dǎo)自身或幫助他人養(yǎng)成科學(xué)的健身習(xí)慣，促進(jìn)高職學(xué)生健康茁壯成長，以健康體魄為前提學(xué)習(xí)更多文化知識(shí)，日后順利步入工作崗位[1]。在這種目標(biāo)下，探究式教學(xué)方法得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，將其應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，通過展現(xiàn)學(xué)科獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生實(shí)施高效的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體性作用，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、探究式教學(xué)法的概念及其特點(diǎn)

（一）探究式教學(xué)法的概念簡單來說，可以將探究式教學(xué)法理解為研究式教學(xué)法，這是新課改實(shí)施后興起的先進(jìn)教學(xué)理念，具體指的是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生提出問題，并向?qū)W生展示某些事例，隨后鼓勵(lì)學(xué)生開展自主觀察與思考，通過積極的思考查證各種疑問，在獨(dú)立思考的過程中找到正確的答案。在教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅增長。

（二）探究式教學(xué)法的特點(diǎn)1.自主性。探究式教學(xué)法的應(yīng)用核心在于凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。就高職體育教學(xué)而言，需要教師給予學(xué)生及時(shí)且正確的引導(dǎo)，從而激勵(lì)學(xué)生自主探索基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)與專業(yè)技能，最大限度激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)踐性。探究式教學(xué)法具備的實(shí)踐性特點(diǎn)顯著，有利于助推學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)理解與應(yīng)用體育專業(yè)知識(shí)的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論輕實(shí)踐的不足。3.過程性。將探究式教學(xué)法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生積累體育知識(shí)、習(xí)得體育技能的具體過程，不管是教學(xué)過程抑或是學(xué)習(xí)過程，都在很大程度上影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)樂趣，教師在教學(xué)過程中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。4.開放性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶且壓抑，并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[2]。然而，探究式教學(xué)法更加注重凸顯學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)教師靈活施教，形成了多樣化的解題思路，促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好發(fā)展。5.全體性和差異性。將探究式教學(xué)法和高職體育教學(xué)相結(jié)合，不僅需要教師對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，還需要重視做好分層教學(xué)，遵守因材施教的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自我，發(fā)揮所長，增強(qiáng)自信。6.民主性和獨(dú)立性。雖然高職體育教學(xué)不能脫離教師的有效指導(dǎo)，但是需要明確的是學(xué)生才是教學(xué)主體，因此，在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過程中要重視尊重并理解學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)自主思考，形成和諧融洽的師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)高職生探索精神、獨(dú)立意識(shí)。

三、高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)踐分析

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)在教師創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情境中，更能吸引學(xué)生將注意力集中在課堂上，并激發(fā)求知欲、好奇心，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，將探究式教學(xué)法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，需要教師緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，采取多樣化教學(xué)方式，或是基于問題和任務(wù)等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究興趣，使其養(yǎng)成自主探究、積極探索的良好習(xí)慣，在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行“籃球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可先通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些有關(guān)國際籃球賽事的影像片段渲染氛圍，帶給學(xué)生身臨其境的感受，引發(fā)情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣[3]。此外，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，還可給學(xué)生播放一些動(dòng)態(tài)音樂，創(chuàng)編生動(dòng)有趣的籃球操，以此為前提拋出探究問題，引發(fā)學(xué)生思考探究：原地雙手胸前傳球、行進(jìn)間運(yùn)球等需要掌握哪些動(dòng)作要領(lǐng)？籃球比賽中違規(guī)內(nèi)容及其判斷規(guī)則分別是什么？帶球走和非法運(yùn)球分別是什么？激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，打開思維之門。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師在給學(xué)生提出探究問題以后，還需注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，需要教師注意以下問題：首先，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要善于使用多樣化教學(xué)手段，如小組合作學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組內(nèi)部分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。也可以通過競(jìng)賽式教學(xué)，通過將學(xué)生們分成兩個(gè)小組，將兩個(gè)小組的學(xué)生圍繞一個(gè)探究問題獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后通過比賽的方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，是注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在自主探究過程中，教師要盡量不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程進(jìn)行干預(yù)，即使學(xué)生的研究方式存在一些錯(cuò)誤，教師也不要立即干預(yù)，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己改正。例如，進(jìn)行體育競(jìng)賽“4×100”環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生情況，將其劃分4個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)全體學(xué)生正確理解跑步技巧，并在比賽過程中默契配合，既能發(fā)揮自身最佳水平，也能發(fā)揮同伴最佳水平。在這種教學(xué)模式下，增強(qiáng)學(xué)生信心，使其獲得認(rèn)同感[4]。提升了團(tuán)隊(duì)整體利益，也將自我利益最大化，合作共贏，是探究式教學(xué)最好的表現(xiàn)方式之一。

（三）關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果探究式教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量直接決定探究式教學(xué)的成敗。高職學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)存在學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，不同能力的學(xué)生所能勝任和擅長的領(lǐng)域也會(huì)出現(xiàn)巨大差異。不同學(xué)生對(duì)于同一任務(wù)的完成情況也有所不同，甚至得出的結(jié)論是截然相反的。因此，探究教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)并評(píng)價(jià)學(xué)生的探究結(jié)論。評(píng)價(jià)也可是多樣性的，結(jié)合探究內(nèi)容和完成情況，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，也可由教師給出總體評(píng)價(jià)。不管采取怎樣的評(píng)價(jià)模式，都需要教師注重不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，激勵(lì)其踴躍完成探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，便于下次探究時(shí)避免重蹈覆轍，幫助學(xué)生樹立探究信心。綜上所述，探究式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，能給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)身心素質(zhì)，磨煉意志品質(zhì)。高職體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，制定針對(duì)性教學(xué)措施，科學(xué)合理融入探究式教學(xué)方法，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，助推高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、人際交往、逆商等全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：陳雙雙 單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院