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摘要:隨著高校體育教育事業(yè)的發(fā)展,武術課程作為高校體育教育的重要組成部分,在提升高校大學生體質健康水平、繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族傳統文化方面發(fā)揮著積極的作用,尤其是武術與舞臺劇、團體表演等形式的結合,發(fā)掘了武術在表演中的價值,極大地促進了我國武術教育事業(yè)的發(fā)展。筆者結合自身教育經驗,通過探討高校武術教學改革與競賽實踐創(chuàng)新,旨在促進高校武術教育事業(yè)發(fā)展,提高武術教學水平。
關鍵詞:高校;武術;教學改革;競賽;創(chuàng)新
武術作為我國優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分,是中華民族在歷史長河中總結和傳承的文化瑰寶,至今仍深遠地影響著我國及周邊國家,伴隨著武術影視作品的傳播,其影響力更是擴大到全世界,對現代體育產生了深刻的影響,是世界文明的重要組成部分。隨著“武術進校園”活動開展,傳統武術成為“弘揚和培育民族精神”的載體,在高校中得到了廣泛的推廣和實踐,在提升大學生體質健康水平,提升我國文化自信方面發(fā)揮著十分重要作用。在高校教育改革日益深化的形勢下,高校武術教育如何突破原有的教育觀念,改革和完善教育方法,將武術教學水平提升到一個全新的高度,真正實現學生自發(fā)地學習、熱愛武術,從而提高高校大學生身體素質和武術技能,提高高校武術教育質量,推動武術在高校體育教育事業(yè)的進一步發(fā)展。這一目標的達成與高校公共武術課程方法與競賽實踐的創(chuàng)新密不可分,筆者結合自身教學經驗,就這一問題展開探討。
1.高校武術教學現狀分析
1.1高校武術教學方法缺乏靈活性
當前,高校武術教學普遍存在教學方法單一的問題,武術教學活動開展與傳統教學活動開展方法極為相似,沒有根據武術的特點進行針對性的教學設計,也未能采取有效的教學方法,一般來說,高校武術教學都是通過教師示范、學生模范、演練和反復練習的傳統教學方式,幾乎沒有學生對抗或娛樂性的教學活動,導致武術課堂教學較為枯燥、乏味,學生的學習興趣不高,積極性得不到有效地的調動,武術教育的作用也就無法得到真正的體現。
1.2教學內容單調乏味
武術教學內容單調、枯燥是高校武術教育存在的突出問題。當前,武術教學內容基本以五步拳、初級長拳三路和二十四式太極拳為主,這些武術項目無法全面體現武術的魅力,也缺乏生動性和教育性,無法滿足學生對武術教學的需求。從學生的角度來看,學生廣泛受到影視節(jié)目的影響,對我國傳統武術有一定的想象,而對于這種固定的、相對單調的教學內容,高校學生在經常較長時間的應試教育學習和考試影響,對這種教學內容存在一定程度的抗拒心理,導致學生在學習一段時間武術之后,學習興趣日益降低,進而影響高校武術教育質量。
1.3未能建立廣泛的武術團體
高校武術教育活動限于課堂,是高校武術教育存在的又一問題。武術需要較長時間的學習和鍛煉過程,只有長期堅持訓練和研究,才能取得良好的學習效果,否則,武術學習只能是花架子,無法真正起到健身鍛煉、自衛(wèi)防衛(wèi)的作用,而造成學生缺乏課外訓練的原因有兩個方面,首先,高校未能建立完善武術相關團體,沒有組織武術相關團體活動,致使學生在課外時間沒有機會參與武術訓練,武術技能長期得不到實踐;其次,部分學生缺乏自制力,在豐富多彩的課外活動中未能自行開展武術鍛煉,致使學生對武術的理解只限于武術套路動作表面。
1.4武術考核缺乏創(chuàng)新
當前,高校武術教學考核制度大多以技術考核為主,教師更多地關注學生的武術技能上,而輕視或忽視了學生的理論知識的考核,造成這種現象的原因主要有:首先,高校武術課時有限,當遇到惡劣天氣時,武術教學活動無法按計劃開展,武術教師為了完成教學計劃,達成教學目標,在理論知識方面講解較少,導致學生對武術套路的由來、動作的內涵缺乏認知,學生在經過較長時間的武術學習后,只掌握了一些武術動作,而對于武術理論知識則相對匱乏;其次,部分武術教師未能深刻認識到武術理論知識的重要性,或教師本身理論知識相對欠缺,忽視了教學活動中的理論知識講解,使得學生無法深刻領會傳統武術的思想與內涵,導致武術學習與考核成為一項強制性行為,學生無法真正體會到武術學習的樂趣,自然無法真正發(fā)揮武術促進學生身心發(fā)展的作用。
2.高校公共武術課程教學方法和競賽實踐創(chuàng)新研究
2.1注重學生武術學習興趣的培養(yǎng)
興趣,是促進學生養(yǎng)成“終身體育”意識的不竭動力,良好的學習動機和強烈的學習興趣,能夠有效提升高校武術教學質量。李連杰主演的“少林寺”曾掀起學習武術的熱潮,學生對我國傳統武術認可程度很高,經調查研究,我國青少年都有一個“武俠夢”,高校武術教師應因勢利導,采取多種措施激發(fā)學生這種學習興趣。在武術套路引入前,教師可以選擇套路中幾個有代表性的動作進行講解和示范,再輔以歷史文化內容講解,能夠有效集中學生的注意力,調動學生的學習興趣,然后,教師可以先從較為簡單的武術動作入手,通過循序漸進地教學過程中,使學生建立起學習武術的信心,從而實現興趣到愛好的轉化與升華,促進學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。
2.2加強武術基本功教學引導和訓練
基本功是武術教學的基礎,只有扎實的基本功才能更好地掌握武術套路動作,從而理解和掌握武術動作要領,提高武術技能水平和實戰(zhàn)能力。部分學生認為基本功練習是枯燥、單調、辛苦的,針對這種思想,教師應通過歷史小故事、趣聞等形式加強引導,使學生認識到武術基本功的重要性,將基本功教學貫穿武術教學全過程,才能不斷提高學生的武術水平,進而開展高難度的武術項目教學。同時,教師應引導學生樹立正確的學習觀念,使學生認識到武術學習不是一朝一夕能夠完成的,只有通過不懈堅持,才能奠定堅實的基礎,從而提高學生進行鍛煉的自覺性和主動性。
2.3組織開展豐富多樣的團體活動
隨著信息技術發(fā)展,東西方文化不斷交融,武術教學不應局限于課堂教學,而是應順應時展的潮流,引導學生開拓思路與想象,開展多種多樣的武術團體活動,提高高校武術教育影響力,使更多的學生參與到武術團體中,促進武術教育進一步發(fā)展。以武術與表演結合為例,近年來,武術表演頻頻登上春晚和各大電視節(jié)目的舞臺,舞臺劇、團體表演等形式武術表演的推出,打破了傳統武術教學中僅以語言傳播武術文化的局限。在特定舞臺上,能夠充分展示武術動作的陽剛和柔美,利用現代化手段和方式,能夠提升武術的藝術性,豐富武術教學的內涵,從而起到良好的教育宣傳效果。通過組織學生參與排練武術表演,能夠合理安排學生的業(yè)余時間,豐富學生的課外生活,不僅拓展了武術課堂,提高武術教學效果,還能夠有效督促學生進行武術訓練,有效保障高校武術教學質量,調動了學生的積極性和主動性。筆者帶領的學生團隊多次參加全國、省武術競賽活動,取得了良好的成績,從側面證明開展豐富多樣的武術團體活動是十分有效的,也是值得高校武術教育工作者借鑒和學習的。
2.4創(chuàng)新武術教學評價體系
習在上強調:“我們還需要不斷推動社會主義文化繁榮興盛,把中國建設成真正的文化強國,從骨子里樹立起中國人的文化自信?!蔽湫g是我國傳統文化的重要組成部分,不僅包括武術技術動作、武術套路,還應包括武術理論知識,因此,教師不應忽視武術理論知識的講授、傳遞與考核。教師應轉變觀念,科學合理地完善武術教學評價體系,尊重學生的個體差異,將教學評價與學生理論知識、技術水平和教學目標相結合,以促進學生全面發(fā)展,提高學生學習興趣為原則,充分發(fā)揮教學評價在督促學生學習方面的作用,降低武術教學評價難度,增強武術評價的趣味性、娛樂性和科學性,淡化武術教學評價的選拔和甄別作用,使每一位學生得到鼓勵,從而使學生建立起學習武術的信心。在具體實施上,應采取定量與定性考核相結合的方式,以學生在學習過程評價為基礎,以終結性評價為輔,從而使武術教學評價更趨向于科學性,進而調動學生的學習積極性,使武術學習成為學生的自發(fā)行為,促進高校武術教育質量提升,推動高校武術教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
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作者:張莉 單位:南昌航空大學體育學院