互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下嵌入式課程教學(xué)應(yīng)用

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摘要:嵌入式教學(xué)方法在國(guó)外被廣泛運(yùn)用，為了提升我國(guó)教育發(fā)展速度，結(jié)合嵌入式教學(xué)方法展開教學(xué)能夠提高我國(guó)教師教學(xué)能力。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)用嵌入式教學(xué)方法展開教學(xué)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用嵌入式教學(xué)方法是我國(guó)教育發(fā)展的重要途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展有利也有弊，教師需要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+；嵌入式；教學(xué)改革

1引言

我國(guó)教育業(yè)近年來(lái)逐漸被人們所重視，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教師提出更高要求，教師需要適當(dāng)改變教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)能夠提升教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。教師適當(dāng)運(yùn)用嵌入式教學(xué)方法展開教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，提升教育發(fā)展速度。為了進(jìn)一步提升嵌入式系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中的利用率，教師需要不斷提升教學(xué)能力，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展.

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下嵌入式課程教學(xué)實(shí)踐

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師需要適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，不再僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)外知識(shí)的掌握程度，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。在課堂上不過(guò)于追求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提升學(xué)生對(duì)整體知識(shí)系統(tǒng)的了解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提升教師與學(xué)生在課堂互動(dòng)效果，促進(jìn)我國(guó)教育業(yè)的發(fā)展。教育學(xué)生一定要抓住核心，只有讓學(xué)生掌握了核心知識(shí)和核心能力，學(xué)生才能一日千里進(jìn)步，才能掌握最過(guò)硬的本領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教師如果只是按部就班教授學(xué)生一些無(wú)關(guān)痛癢的理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越迷茫，學(xué)生不能解決實(shí)際生活中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題，這樣不利于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)嵌入式課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的核心是：學(xué)什么，怎么學(xué)。其實(shí)“學(xué)什么”就是指教師教授學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)的知識(shí)是過(guò)時(shí)的或者不重要的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫，降低學(xué)習(xí)效率，所以教師一定要把教學(xué)內(nèi)容的改革放在優(yōu)先第一位的事情來(lái)考慮。

2.2教學(xué)方式方法改革

(一)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)過(guò)程大多在教室中進(jìn)行?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師需要改變教學(xué)方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學(xué)，教師在課堂上不能一次性將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師在課堂上為學(xué)生講解部分基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生適當(dāng)布置課堂作業(yè)。學(xué)生通過(guò)完成課堂作業(yè)，提高自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，教師將剩余教學(xué)內(nèi)容以視頻形式發(fā)送到學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解剩余學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師將部分教學(xué)內(nèi)容提前錄制，在適當(dāng)時(shí)間發(fā)送到交流平臺(tái)中，有利于為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免部分同學(xué)因?yàn)槔斫饽芰Σ煌绊懡虒W(xué)進(jìn)度，同時(shí)提供給學(xué)生最完整的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升教師的教學(xué)效率。(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生不僅需要在考試中對(duì)教師的問題對(duì)答如流，還需要適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活中存在問題。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師不能繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)需求展開教學(xué)活動(dòng)。教師將學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力作為最終教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上一味為學(xué)生講述相應(yīng)的知識(shí)以及運(yùn)用原理并不能及時(shí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師適當(dāng)給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)置實(shí)踐課程，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作能夠提升自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)自己與教師之間的聯(lián)系。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到從未遇到的問題，教師可以適當(dāng)為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如在Linux內(nèi)核中的子系統(tǒng)很多，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析一個(gè)有代表性的子系統(tǒng)如Input子系統(tǒng)，重點(diǎn)分析系統(tǒng)邏輯、講授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文檔、博客、技術(shù)論壇自學(xué)其它子系統(tǒng)，學(xué)會(huì)自己查找解決問題的方法。要培養(yǎng)學(xué)生工程的理念，在階段項(xiàng)目和課程綜合項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，一定引導(dǎo)學(xué)生先從整個(gè)工程的邏輯入手，先確定整個(gè)項(xiàng)目的功能結(jié)構(gòu)，邏輯劃分，注意模塊之間的重用，提高代碼的內(nèi)聚降低耦合，再進(jìn)入代碼撰寫階段，不要直接動(dòng)手寫代碼，否則會(huì)越寫越混亂。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)一門技術(shù)時(shí)，遵循的是理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再看書、總結(jié)這樣一個(gè)模式。還有一點(diǎn)就是，用到一分，就往廣里多學(xué)一分，往深里多學(xué)一分。以點(diǎn)帶面，就會(huì)持續(xù)不斷地學(xué)下去，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，自然會(huì)不斷豐富自己，脫胎換骨。如果學(xué)習(xí)方法是錯(cuò)誤的或者不是高效率的，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦掌握一門技術(shù)就要及時(shí)地應(yīng)用于實(shí)踐，這樣可以幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽，在參與的過(guò)程中他們會(huì)積極思考，努力探索，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)、討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)有很重要的意義。學(xué)生參加了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，中國(guó)機(jī)器人大賽、博創(chuàng)杯嵌入式大賽、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，參賽結(jié)束后學(xué)生們的應(yīng)用能力、自學(xué)能力和自信息都有了很大提高。

2.4注重提升教師的能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)我國(guó)教師提出更高要求，教師需要適當(dāng)提升自己的專業(yè)能力，豐富自己知識(shí)庫(kù)，提高自己的教學(xué)能力。教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展適當(dāng)做出改變，教師不注重自我素養(yǎng)的提升會(huì)影響自我發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段我國(guó)教師在教學(xué)過(guò)程中不注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，教師在教學(xué)中需要適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法展開教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)自身對(duì)嵌入式教學(xué)的了解程度，為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，使教師在教學(xué)過(guò)程中更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，有關(guān)部門需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師整體教學(xué)能力，加強(qiáng)嵌入式教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。為了使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代所需相適應(yīng)，教師需要及時(shí)對(duì)社會(huì)職業(yè)需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，展開調(diào)研工作，進(jìn)而加深自己對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的了解、教師根據(jù)社會(huì)需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，使其符合嵌入式教學(xué)理念，提高教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

3結(jié)語(yǔ)

教育事業(yè)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要項(xiàng)目，教育行業(yè)的發(fā)展應(yīng)與社會(huì)相適應(yīng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要優(yōu)化教學(xué)方法，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合微課視頻教學(xué)方式展開教學(xué)，提高嵌入式教學(xué)改革進(jìn)程?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師需要加強(qiáng)自身對(duì)嵌入式教學(xué)方案的了解程度，結(jié)合多種教學(xué)資源展開教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在課堂的參與程度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)教師的整體素質(zhì)。

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作者:王奕翔 單位:湖南城市學(xué)院 通信與電子工程學(xué)院