數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)改革論文

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一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段學(xué)生的自制力和自主能力都不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多是在課堂中實(shí)施引導(dǎo)，對(duì)課前學(xué)習(xí)較為忽視。同時(shí)，在課堂中教師也多從“我”的角度來(lái)思考教學(xué)，而很少?gòu)膶W(xué)生角度來(lái)思考學(xué)生應(yīng)該怎樣才能學(xué)得更好。因此，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。首先，在課前可以以任務(wù)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，初步對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得感知。以《千克和克的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)為例，課前雖然學(xué)生對(duì)千克和克還不能從抽象概念上進(jìn)行描述，但很多學(xué)生都能從生活中分別物體的輕重，為此，教師可布置如下任務(wù):調(diào)查生活中食鹽、土豆片、白糖等物品的重量，在父母的幫助下選擇兩種物品比一比它們的重量。通過(guò)這樣的課前任務(wù)讓學(xué)生提前了解千克和克，形成初步感知，為課堂探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂中要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、糾錯(cuò)等習(xí)慣。如糾錯(cuò)，學(xué)生在課堂練習(xí)或課后練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師引導(dǎo)學(xué)生以糾錯(cuò)本形式將錯(cuò)的題改正并重新抄寫(xiě)，且要自己嘗試去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，尋找解決的辦法。

二、立足課堂教學(xué)實(shí)踐改革，讓課堂更加有活力

課堂教學(xué)模式改革是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心，在對(duì)課堂模式進(jìn)行改革的過(guò)程中，合作探究模式是主流。應(yīng)該說(shuō)，提倡合作探究模式讓課堂擺脫了以教師為主的講授模式，更有利于學(xué)生在合作中獲得知識(shí)的構(gòu)建。但在應(yīng)用合作探究模式時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生合作是關(guān)鍵。要讓學(xué)生能獲得對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，合作中教師就必須以問(wèn)題、活動(dòng)等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論和交流。以《小數(shù)的性質(zhì)》的教學(xué)為例，教學(xué)中為讓學(xué)生更好地理解0．40和0．4的不同，教師先以圖(一個(gè)正方形，平均分成100份，涂色的是其中的40份)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，然后引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)和數(shù)字表示，此時(shí)學(xué)生得出0．40和0．4兩個(gè)答案，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖展開(kāi)討論，然后教師再精講，以此來(lái)讓學(xué)生明白是因?yàn)槠骄殖?00份，0．4是4個(gè)0．1，0．40是40個(gè)0．01，但兩個(gè)數(shù)的大小一樣。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在探究中交流，在教師總結(jié)下歸納，讓課堂更加有活力。

三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)

新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)，全體學(xué)生是教育所面對(duì)的每一位學(xué)生，在教學(xué)中教師往往容易只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而較少關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生。雖然表面上整體的成績(jī)?cè)谔嵘?，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻沒(méi)有得到進(jìn)步，學(xué)習(xí)自信喪失。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就需從學(xué)習(xí)目標(biāo)、練習(xí)上分層對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步。同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異而制訂具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案，通過(guò)積極評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感。如交流中有的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但勇于發(fā)言，教師就可對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必經(jīng)之路。在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中和同伴學(xué)會(huì)合作探究，在教師個(gè)性化的練習(xí)引導(dǎo)下獲得鞏固，這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)改革才能落到實(shí)處。

作者：汪必前 單位：江蘇省寶應(yīng)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校