建筑施工課程教學(xué)改革實(shí)踐思考
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摘要:土木工程專業(yè)中的建筑施工課程具有實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，且內(nèi)容龐雜繁多，傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主的工程建筑施工教學(xué)模式已無(wú)法符合時(shí)展的要求，土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐迫在眉睫。這里分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了工程建筑施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè)；建筑施工；課程教學(xué)；改革；實(shí)踐
1土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1）理論課程教學(xué)與工程施工實(shí)踐脫離
土木工程專業(yè)中的建筑施工課程具有極強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，課堂中簡(jiǎn)單的理論教學(xué)難以使學(xué)生充分理解并掌握課程的內(nèi)容，如施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)等具有很強(qiáng)操作性的知識(shí)點(diǎn)。在這些內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師即使是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體投影、幻燈片等,也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，當(dāng)前我國(guó)本科教育中存在的問(wèn)題使得本科院校的學(xué)生很難獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高職高專學(xué)生可通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的渠道和方式獲得更多的實(shí)踐體會(huì)。本科生只能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)接觸到工程施工中的相關(guān)內(nèi)容，無(wú)法通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐獲得更深刻的感性認(rèn)識(shí)。理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐脫離是當(dāng)前土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)中存在的一項(xiàng)重要問(wèn)題[1]。
2）課時(shí)偏少，無(wú)法將完整的項(xiàng)目工藝與組織程序覆蓋其中
土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，包括了施工技術(shù)和施工組織兩大部分，這兩部分共計(jì)16章，每一章節(jié)的內(nèi)容都非常重要。從理論知識(shí)層面來(lái)看，土木工程專業(yè)中的建筑施工課程涵蓋的內(nèi)容十分之多，包括材料、力學(xué)、測(cè)量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及施工組織等多個(gè)方面。根據(jù)該專業(yè)課程的具體情況,若是要滿足教學(xué)的要求，保證教學(xué)效果，則土木工程專業(yè)中的建筑施工課程的合理課時(shí)（包含實(shí)踐課時(shí)）應(yīng)達(dá)到80學(xué)時(shí),然而當(dāng)前多數(shù)本科院校土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學(xué)卻并未達(dá)到該要求，多設(shè)置為64學(xué)時(shí)，這樣的設(shè)置，學(xué)時(shí)偏少，使得課程教學(xué)難以將完整的項(xiàng)目工藝以及施工組織程序等內(nèi)容覆蓋在內(nèi)，教學(xué)效果不佳。
3）重施工技術(shù)，輕施工組織與管理
我國(guó)多數(shù)院校的土木工程專業(yè)教學(xué)都存在著重施工技術(shù)、輕施工組織與管理的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象是由建筑施工課程的工科特性決定的，嚴(yán)重阻礙了高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)多數(shù)高校土木工程專業(yè)的建筑施工課程中的施工組織與施工管理均設(shè)置在16個(gè)學(xué)時(shí)以下，還有的甚至更少，僅6學(xué)時(shí)。這主要與行業(yè)情況和土木工程專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)。我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展與增長(zhǎng)模式長(zhǎng)期處于粗放經(jīng)營(yíng)與管理，在建筑業(yè)的快速發(fā)展下，工程管理人才的需求量也快速增加。高校受市場(chǎng)因素的影響，工程管理專業(yè)方面的人才培養(yǎng)模式也相應(yīng)發(fā)生了改變，一味追求高就業(yè)率，忽視了施工組織與施工管理方面的建設(shè)與發(fā)展。此外，我國(guó)當(dāng)前的本科院校中，土木工程專業(yè)方面的教師多為土建類理工科專業(yè)，教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)也使得重施工技術(shù)、輕施工組織與施工管理的教學(xué)問(wèn)題加劇。
4）不同課程模塊之間嚴(yán)重脫節(jié)
土木工程專業(yè)中的建筑施工課程與一般的基礎(chǔ)課不同，其課程章節(jié)之間的跨度十分大，而聯(lián)系相對(duì)較少，其特點(diǎn)表現(xiàn)為模塊化、專業(yè)化。例如該課程中的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)土方工程與混凝土工程，兩者之間基本上不存在有知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。這些互相之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)因土木工程建筑施工的復(fù)雜性而被放在了同一課程中，也在一定程度上增加了教師教學(xué)的難度。在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)中存在著不同課程模塊之間嚴(yán)重脫節(jié)，相互關(guān)聯(lián)少的問(wèn)題，這也是當(dāng)前提升土木工程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才中亟需解決的一大難題。
2土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐探討
1）改革學(xué)時(shí)分配，豐富教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)許多高校的土木工程專業(yè)中建筑施工課程學(xué)分與課時(shí)分配不均的問(wèn)題，例如清華大學(xué)土木工程專業(yè)中建筑施工課程為4個(gè)學(xué)分，周學(xué)時(shí)中授課時(shí)數(shù)為4個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)、上機(jī)或其他學(xué)時(shí)卻為0。對(duì)高校土木工程專業(yè)建筑施工的學(xué)時(shí)分配分析，可以看出基本上所有的學(xué)時(shí)都是教師的課堂教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容的課程幾乎沒(méi)有。這樣的學(xué)時(shí)分配對(duì)土木工程建筑施工這一綜合性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，以滿足培養(yǎng)社會(huì)所需的全面發(fā)展人才的要求。對(duì)土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)改革首先需要改革學(xué)時(shí)分配，豐富教學(xué)內(nèi)容，將建筑施工課程的學(xué)時(shí)重新分配，將教師課堂講授與學(xué)生實(shí)踐均勻地分配于周課時(shí)中。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可以安排專題講座、參觀施工現(xiàn)場(chǎng)或是利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示典型的案例。這些方式將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際施工緊密結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和信息量。提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果。
2）改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
土木工程專業(yè)建筑施工課程所涵蓋的專業(yè)知識(shí)多，知識(shí)面廣泛，涉及到許多如施工工藝流程、施工機(jī)械的性能及其操作、施工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用及運(yùn)行過(guò)程、施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)等技術(shù)層面的東西。這些實(shí)際操作的內(nèi)容僅僅依靠教師口述的教學(xué)手段難以取得較好的教學(xué)效果,且教學(xué)效率不高。高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革需要從教學(xué)手段的改革入手，采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如多媒體幻燈片、圖片以及錄像等。使用這些工具將涉及到實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生加以演示，不僅能讓學(xué)生更直觀地觀看到建筑施工中的各種工藝、技術(shù)、機(jī)械設(shè)備的具體操作及運(yùn)行過(guò)程,并且具有省時(shí)省力的好處。教師可對(duì)一些正在進(jìn)行施工建設(shè)的并具有代表性的工程使用攝像機(jī)和照相機(jī)到施工現(xiàn)場(chǎng)跟蹤拍攝，將拍攝獲得的第一手資料進(jìn)行整理和分類，將同類題材的教學(xué)內(nèi)容放在一起，組織學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看的過(guò)程中教師可進(jìn)行相關(guān)講解，幫助學(xué)生更好地理解與吸收知識(shí)。此外，這些收集到的素材還可反復(fù)使用，學(xué)生可向教師拷貝復(fù)制，于課后自主學(xué)習(xí)。例如，浙江大學(xué)在近幾年拍攝的建筑施工視頻資料有《杭州黃龍?bào)w育中心工程施工》、《125米高度鋼筋混凝土煙囪滑模施工方法》、《南京國(guó)際展覽中心工程施工與長(zhǎng)江二橋施工》、《廣州動(dòng)物園水族館模結(jié)構(gòu)體系》、《福建漳州后勢(shì)石電廠123米巨型網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)施工》等。這些工程資料經(jīng)過(guò)教學(xué)組的剪輯與制作，利用多媒體工具進(jìn)行播放，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了良好的教學(xué)效果。
3結(jié)語(yǔ)
針對(duì)當(dāng)前各高校土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學(xué)中存在的理論課程教學(xué)與工程施工實(shí)踐脫離、課時(shí)偏少、無(wú)法涉及完整的項(xiàng)目工藝與組織程序、重施工技術(shù)、輕施工組織與管理、不同課程模塊之間嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題，高校應(yīng)積極進(jìn)行改革與實(shí)踐,從學(xué)時(shí)分配與教學(xué)手段等方面著手，將專業(yè)人才的培養(yǎng)模式合理優(yōu)化、施工技術(shù)與施工組織并重，充分突顯專業(yè)管理特色，從而培養(yǎng)更多社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn):
[1]嚴(yán)超君,呂文曉.基于問(wèn)題解決的建筑施工課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012,25(04):83-85.
作者：王忠輝 單位：中原工學(xué)院
