校企聯(lián)合育人的二元制教學(xué)管理

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摘要：本文以閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院“二元制”專業(yè)機電一體化技術(shù)南紡班為例，探索校企聯(lián)合育人、招生招工一體化的教育管理機制，創(chuàng)新“二元制”人才培養(yǎng)模式，對福建版“二元制”職業(yè)教育進行積極探索與實踐。

關(guān)鍵詞：二元制；二元建設(shè)；二元管理

《福建省“十三五”教育發(fā)展專項規(guī)劃》，提出打造福建版“二元制”現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，促進職業(yè)教育向“高質(zhì)量就業(yè)”邁進。2016年，我院與福建南紡有限責(zé)任公司合作申報聯(lián)辦福建省首批“二元制”項目機電一體化技術(shù)專業(yè)南紡班，積極探索學(xué)徒與學(xué)生二元身份、師傅與教師二元教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校二元管理、企業(yè)與學(xué)校二元評價的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1.建立“二元制”教學(xué)運行與管理工作機制

（1）成立校企合作“二元制”模式領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由學(xué)院分管教學(xué)副院長和企業(yè)集團公司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，教務(wù)處牽頭，校企多部門協(xié)同配合、分工合作。（2）成立“二元制”模式專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程內(nèi)容安排、教材開發(fā)指導(dǎo)實施等。（3）學(xué)院或系設(shè)立專門的教學(xué)管理督導(dǎo)機構(gòu)。在教學(xué)過程中負(fù)責(zé)督導(dǎo)教學(xué)、實驗、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)頂崗實習(xí)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的運行及管理。

2.建立“二元”管理的師資隊伍和思政管理隊伍

根據(jù)學(xué)校、企業(yè)二元主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點，師資隊伍由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)成，共同管理，其中學(xué)校教師納入企業(yè)“駐廠專家”進行管理，并輪流參加企業(yè)實踐技能的培養(yǎng)；學(xué)院人事部門與企業(yè)師傅簽訂協(xié)議，將企業(yè)師傅納入學(xué)校兼職教師隊伍管理，制定了《企業(yè)兼職教師管理辦法》和《技術(shù)技能“二元制”校企合作協(xié)議》等管理文件。由于學(xué)生既是學(xué)校的全日制在籍學(xué)生，又是企業(yè)的在職員工，因此學(xué)校建立專門的思政管理隊伍對學(xué)員進行管理，實行“一輔導(dǎo)員雙班主任”制度，除了校方的輔導(dǎo)員和班主任各1人外，聘企業(yè)中層干部1人為班主任，利于“二元制”班校企的共同教育管理。

3.建立教學(xué)與實訓(xùn)條件的二元建設(shè)與管理

（1）設(shè)立學(xué)校教師企業(yè)工作室。根據(jù)“二元制”教學(xué)特點，設(shè)立專門的工作室，為校、企教師與師傅提供教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)情況交流、課后輔導(dǎo)、教學(xué)研究等提供辦公基礎(chǔ)。（2）建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織和實施相關(guān)實訓(xùn)活動，把企業(yè)真實的職業(yè)素質(zhì)、質(zhì)量要求和安全生產(chǎn)融入到實訓(xùn)基地的建設(shè)中。建設(shè)了PLC與自動線調(diào)試運行、機電設(shè)備維護與保養(yǎng)、機床與電氣控制、電子技術(shù)等鳳凰創(chuàng)壹仿真教學(xué)信息化資源，方便“二元制”特點的仿真教學(xué)與實訓(xùn)。既能滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)的實施，也能滿足企業(yè)需求的高技能人才培訓(xùn)。（3）建立企業(yè)實踐教學(xué)基地。福建南紡責(zé)任有限公司擁有十個生產(chǎn)廠及四家控股子公司，具備產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、銷售完整工序鏈，技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)含量和自動化程度高，工藝流程和管理水平符合現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。公司選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人員和管理骨干擔(dān)任學(xué)徒的導(dǎo)師，指導(dǎo)“二元制”學(xué)生在企業(yè)的崗位技能實訓(xùn)工作。

4.制定“二元”人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學(xué)生（學(xué)徒）的工作崗位能力需求，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實施方案等教學(xué)文件，以及教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價、考核與獎勵、教學(xué)經(jīng)費使用與管理、校企合作“二元制”學(xué)生管理制度等系列規(guī)章制度。（1）堅持育人為本，德育為先。“二元制”學(xué)生與全日制學(xué)生一樣進行大學(xué)生思想品德相關(guān)課程學(xué)習(xí)，遵守學(xué)院各項學(xué)生管理制定。（2）彈性學(xué)制的學(xué)分制教學(xué)管理。培養(yǎng)過程強化實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重企業(yè)員工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)和技能崗位要求的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。（3）創(chuàng)新教學(xué)考核評價管理機制。根據(jù)校企合作的“二元制”教學(xué)班的特點，突出“過程考核、綜合評價、以人為本”，建立以學(xué)徒自我評價、教師評價、導(dǎo)師評價、企業(yè)評價為核心的學(xué)徒學(xué)業(yè)成績考核機制，積極引導(dǎo)學(xué)徒參加職業(yè)資格技能鑒定考試，除獲得專業(yè)學(xué)歷畢業(yè)證外,鼓勵學(xué)員獲得職業(yè)資格證書。

5.“二元制”運行管理中存在的問題與解決辦法

（1）在“二元制”運行管理中學(xué)員的工作崗位、工作地點和生活與普通的高職生不同，校企雙方對學(xué)員的日常管理也存在較大的差異，存在信息反饋遲緩等現(xiàn)象。為排除日常管理等困難，提高管理質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量，實行“一輔導(dǎo)員雙班主任”制度：“一個校方輔導(dǎo)員”，便于“二元制”班級與全日制班級一樣進行統(tǒng)一管理；“雙班主任”便于校企雙方合作運行的工作聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)和學(xué)員在企業(yè)或?qū)W校期間的日常管理，利于與企業(yè)方和企業(yè)兼職教師之間的教學(xué)管理與交流工作。（2）在“二元制”運行管理中學(xué)員的學(xué)習(xí)、工作和家庭中的多重身份和多重責(zé)任，存在因某個方面原因不能按計劃進度參與學(xué)習(xí)和考核等。采取彈性學(xué)制，實行學(xué)分管理；對學(xué)徒的教學(xué)安排，采用分散教學(xué)與集中實訓(xùn)相結(jié)合；對個別學(xué)生因工作造成的缺課現(xiàn)象，采用現(xiàn)場教學(xué)、微課、慕課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)補課方式。（3）對于“二元制”學(xué)生的工人待遇低和家庭負(fù)擔(dān)重的問題，學(xué)院給予降低學(xué)費的支持，企業(yè)出臺《福建南紡有限責(zé)任公司關(guān)于鼓勵和支持“二元制”學(xué)生就學(xué)的相關(guān)規(guī)定》給予學(xué)費補貼，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)給予100%學(xué)費補貼。（4）“二元制”運行管理中因?qū)W生到學(xué)校交通不便，工作與學(xué)習(xí)沖突的問題。企業(yè)對“二元制”學(xué)生到學(xué)校上課提供廠車支持，對學(xué)生的上課與工作的時間沖突，對“二元制”學(xué)生工作優(yōu)先排班的政策。通過近二年的積極探索，本“二元制”案例經(jīng)實踐證明切實可行，獲得企業(yè)與學(xué)員的好評。企業(yè)與員工簽約7年，解決了閩北山區(qū)企業(yè)招工難和留不住技能人才的問題，更好的為閩北經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展做積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]福建省教育廳.關(guān)于實施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點的通知，閩教職成〔2016〕10號[S]2016-02-02

[2]牛士華，陳福明.新常態(tài)下深化高職教育產(chǎn)教融合研究[J]教育與職業(yè):2016(04):55-56.

作者:張金良 單位:閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院