探討高校生物學與免疫學的改革

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1加強實驗教學管理和師資隊伍的建設

以前的實驗教學都是各教各的，沒有一個統(tǒng)一的標準，本學期我們查閱大量資料，將每個實驗的教學方法統(tǒng)一出具體的標準。當然，這也是為了期末實驗考核做準備，因為即使有細微的差別也是無法進行標準化考試的。

2合理安排實驗，注重工學結合

學生在實驗之前由實驗指導老師將所有的實驗物品準備好，按人數分配擺放在每個實驗臺面上，學生來實驗室后聽主講老師講解本次實驗內容以及示教后，就可以直接開始做實驗了。這種方法，看似方便了學生，實際卻是養(yǎng)成了學生的惰性，更重要的是學生對實驗準備工作一無所知，反而會認為今后的工作中也會有別人去做這些準備工作，因此，將實驗準備的內容設計成一次單獨的實驗是非常有必要的。微生物學實驗的準備工作比較繁雜，而免疫學和寄生蟲學實驗的準備工作相對比較簡單，因此，本學年我們在微生物學實驗之前增加了一次實驗內容：培養(yǎng)基的制備。這個實驗從培養(yǎng)基的配置，滅菌到制備固體培養(yǎng)基平板，半固體斜面和試管中液體培養(yǎng)基的分裝，讓學生系統(tǒng)性地了解微生物學實驗的完整準備過程，為今后學生去基層工作打下了良好的基礎，突出了我校培養(yǎng)人才“注重工學結合”的理念。從后續(xù)細菌的培養(yǎng)、細菌的分布和消毒滅菌、藥敏實驗的完成情況，可以看出學生對培養(yǎng)皿、試管不再陌生，提高了實驗的興趣，甚至有學生說他都可以作實驗的指導老師了，增強了學生完成實驗的信心。與老師一起完成實驗準備工作，還增進了師生感情，可謂益處多多。

3提高實驗考核

成績占總成績的比重平時成績：理論課考勤、提問、作業(yè)。實驗態(tài)度：實驗課考勤、實驗過程中的科學態(tài)度、無菌觀念（包括工作服等著裝）、實驗結束后器材的歸位、臺面清理和洗手等等。③實驗預習：實驗題目、實驗原理、實驗滿足的條件、實驗內容和步驟等。實驗報告：包括實驗題目、實驗目的、實驗內容、實驗結果分析以及是否按時上交實驗報告。評分標準不依實驗結果的正確與否作為唯一標準，對因實驗失誤導致實驗失敗的同學，只要能仔細分析、找出失敗原因，仍可給高分。通過這項改革，學生對做實驗明顯比以前認真。由于微生物學實驗細菌生長需要時間，一般要求學生第二天來看培養(yǎng)結果，再完成實驗報告，這樣才算是一次完整的實驗。但是很多學生不理解，不重視，實驗出勤率不高。提高了實驗成績比重后，出勤率可以達到95％以上。實驗報告的書寫水平也較以前有大幅度提高。

4細化實驗考核項目

每位老師監(jiān)考3位學生，考核時間為10min。另外，準備了16套理論考試題目，考哪一套題目考前由學生抽簽決定，都是與實驗相關的內容，而在期末考試中就剔出了與實驗相關的考試題目，可以考核更多的其他理論知識。每套題目有6個選擇題，每題15s的答題時間，每題一分，PPT設置好放映時間自動播放，并且每個桌子只允許坐一位學生，完全杜絕了學生作弊的可能性。通過這項改革明顯提高了學生對實驗知識的掌握程度。以前期末考試也會考到實驗的理論知識，但是正確率一般不超過60％，這次參與實驗改革考核的5個班級，實驗理論知識考核正確率都在70％以上，操作考核正確率在80％以上，其中滿分率平均為40％。在開學第一堂課我們就告知學生本課實驗考核的細節(jié)要求，并且在平時上課過程中不斷強調，通過這次實驗教學改革，引起了學生對病原生物學與免疫學實驗的重視，期末考核可以看出學生已經熟練掌握實驗的理論和實際操作知識，同時也對本門課理論知識的學習有所幫助。但是，實驗考核中還有一些問題需要改進，比如：班級人數太多，安排有些混亂，考核時間較長，題目難度有差別，有待于我們在今后的實驗教學中不斷完善。

作者：李帆 吳珍珍 潘麗紅 單位：安慶醫(yī)藥高等專科學校 浙江醫(yī)學高等專科學校