中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)探究
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摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展反應(yīng)了國(guó)家信息化和技術(shù)發(fā)展水平，中職院校通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)為國(guó)家培養(yǎng)相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，有利于國(guó)家信息化技術(shù)水平的提升，為促進(jìn)國(guó)家全面、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐，對(duì)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的討論，并就如何提高中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性、保證教學(xué)質(zhì)量提出了一定的建議，以期為相關(guān)教育工作者提高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及為國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；實(shí)踐策略
引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高低以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才數(shù)量的多少?zèng)Q定了一個(gè)國(guó)家技術(shù)水平、信息化水平程度。隨著教育體制的深度改革，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛重視，相關(guān)中職學(xué)校通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)為國(guó)家培養(yǎng)了諸多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性人才，對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。但由于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密而大部分中職學(xué)生成績(jī)普遍較低等因素的影響，教師課堂教學(xué)有效性難以發(fā)揮，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期。因而，就相關(guān)中職學(xué)校而言，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果是目前亟待解決的難題。概括而言，中職教師們應(yīng)從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)著手，在教學(xué)前制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃并因材施教；在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)情境；而在教學(xué)后要注重課后實(shí)踐，并通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)等促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂特點(diǎn)分析
1.1中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)
正如上文所說(shuō)，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、概念理解抽象、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)[1]，教師依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行機(jī)械教學(xué)則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法保證。具體而言，中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)，即課程知識(shí)理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為還抽象，學(xué)生難以理解；計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)實(shí)踐操作技能要求較高，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量有較高的要求，同時(shí)還要求學(xué)生要做到理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用；知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，學(xué)科基礎(chǔ)性要求較強(qiáng)，同時(shí)知識(shí)面相對(duì)廣泛，加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度[2]。
1.2中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上決定了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的掌握程度。一般而言，學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、努力就會(huì)有相應(yīng)的成績(jī)作為回報(bào)。但大部分中職學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)前期階段學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)受到影響而存在厭學(xué)、怕學(xué)、不學(xué)等特征，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。此外，也由于大部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)于相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在盲目性，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。
2中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和教育教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)課程越來(lái)越得到學(xué)校的重視，越來(lái)越多的與計(jì)算機(jī)類(lèi)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的必修基礎(chǔ)課程逐步納入教育教學(xué)體系中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程理論性強(qiáng)，理論基礎(chǔ)較多，對(duì)教學(xué)具有較高要求，但就目前我國(guó)種植計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，大部分中職生由于其學(xué)習(xí)前期（小學(xué)、尤其初中階段）學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響在課堂教學(xué)中普遍存在不懂學(xué)、不愛(ài)學(xué)、怕學(xué)、排斥學(xué)等現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量差。另外，部分院校教師教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、課程結(jié)構(gòu)不合理以及教師業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相對(duì)偏低等因素也在一定程度上對(duì)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量造成了影響[3]。
3中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)思考
針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等問(wèn)題，相關(guān)中職教師應(yīng)合理反思其教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)認(rèn)真思考與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，則能夠有效地提高中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.1教學(xué)前
3.1.1順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教育理念教育信息化有利于促進(jìn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，豐富教學(xué)內(nèi)容、更新了教學(xué)手段。中職教師應(yīng)順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)思維，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓信息科技更好地服務(wù)于教學(xué)。教師只有時(shí)刻保持最新的教育教學(xué)理念，才能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。
3.1.2充分了解教材和學(xué)生后制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教中職學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)老師應(yīng)充分了解教材諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定完善的教學(xué)計(jì)劃，然后再通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段傳授學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)信息化操作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師在傳輸基本理論知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)完全、網(wǎng)絡(luò)管理等基本技能教育等方式實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1.3強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐技能教師綜合素質(zhì)、能力水平、教學(xué)態(tài)度等會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于中職學(xué)校教師而言，教師應(yīng)時(shí)刻保持先進(jìn)性，一方面通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在自身實(shí)踐技能的提升的同時(shí)提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量。此外，教師之間也要加強(qiáng)溝通與交流，在學(xué)習(xí)和交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方法，進(jìn)而為推動(dòng)課堂教學(xué)的有序開(kāi)展提供保障[5]。
3.2教學(xué)時(shí)
3.2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，和諧課堂氛圍中職教師在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)際中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造出目標(biāo)明確的教學(xué)情境，為學(xué)生們營(yíng)造出適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，即通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的常見(jiàn)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更為直觀的感知自己所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效獲得。例如，教師在講述“WEB和DNS服務(wù)器”時(shí)，則可以采用“模擬公司”的教學(xué)情境，教師作為技術(shù)總監(jiān)，學(xué)生分別歸屬于銷(xiāo)售部、技術(shù)部、公關(guān)部等眾多部門(mén)，然后將知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)為現(xiàn)實(shí)中的客戶(hù)要求，同學(xué)們按照部門(mén)分工完成相關(guān)要求，最終完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生參與感強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，因而在一定程度上可以有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率以及保證教學(xué)質(zhì)量[6]。
3.2.2創(chuàng)新教育教學(xué)方式與手段隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因而中職教師在計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際中也應(yīng)不囿于單一模式，并摒棄傳統(tǒng)粉筆黑板的教學(xué)模式，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)手段，為進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。
3.3教學(xué)后
3.3.1激勵(lì)教學(xué)，客觀評(píng)價(jià)概括而言，中職教師在面對(duì)其學(xué)生時(shí)要正視學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題并及時(shí)糾正。但更為重要的是，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，與學(xué)生認(rèn)真互動(dòng)，并給予學(xué)生真誠(chéng)、客觀的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)教學(xué)與客觀評(píng)價(jià)的基本前提，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段[7]，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為等進(jìn)行正面、客觀的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤行為進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也有利于正面激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
3.3.2加強(qiáng)課后實(shí)踐，完善課堂教學(xué)效果實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中職教師應(yīng)注重教學(xué)后課堂作業(yè)的布置、講解以及相關(guān)課后實(shí)踐的拓展。通過(guò)布置相關(guān)課堂作業(yè)、課后作業(yè)以及課外實(shí)踐等方式，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，與此同時(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課內(nèi)、課外實(shí)踐，有利于學(xué)生們更為直觀的感受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉其理論聯(lián)系實(shí)際的能力[8]。
4結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正應(yīng)用于我國(guó)絕大部分企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、醫(yī)院的運(yùn)營(yíng)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性人才欠缺是目前發(fā)展難題。作為為國(guó)家和各企業(yè)單位培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的中職學(xué)校而言，學(xué)校與教師應(yīng)積極、主動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境與客觀評(píng)價(jià)教學(xué)等方面進(jìn)行改進(jìn)，則有利于其提高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及為國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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作者：李潔 單位：北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校