思想政治理論課精致化教學探究

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一、實現(xiàn)“精致化”教學的重要意義

“精致化”是教育改革與發(fā)展的新理念。思想政治理論課“精致化”教學就是融合人本思想和科學思想，重視學生個性發(fā)展，以成長成才為最終目標，強調(diào)思想政治教育的過程和環(huán)節(jié)的細致化，追求教育質(zhì)量的提升，發(fā)展積極向善的教育理念。

1.有利于促進思想政治教育與專業(yè)教育的融合。

“精致化”教學打破只注重知識輸送的教學方式，其核心思想是“為實現(xiàn)每個個體全面和諧的發(fā)展”，注重教育資源的最優(yōu)整合、多種手段的綜合運用。

2.有利于提高思想政治教育的針對性和實效性。

思想政治理論課教學的“精致化”追求在于充分尊重受教育者的主體地位，發(fā)揮教育的主體精神，充分調(diào)動學生“自我教育”的主動性，最大限度地從大學生個體成長的微觀角度出發(fā)施以關(guān)懷。

3.有利于提升教育者的教學科研能力并優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。

“精致化”教育要求教育者必須加強科研能力，改進和創(chuàng)新工作方法，不斷增強了解學生、管理學生、服務(wù)學生和處理各種突發(fā)事件的能力，成為學生全面發(fā)展的“領(lǐng)路人”和“導(dǎo)航員”。

二、當前高校思想政治理論課“精致化”教學存在的問題

1.教學內(nèi)容空泛化。

目前，高校思想政治理論課教學注重理論說教，缺乏對實踐的認知及對現(xiàn)實的理解，教育內(nèi)容過于形式化、空泛化。

2.教學目標理想化。

現(xiàn)時高校思想政治教育的目標存在如下問題：一是目標缺乏層次性和針對性；二是教育目標傾向政治化過于嚴重；三是教育目標忽視情感培養(yǎng)。

3.教學方法簡單化。

目前思想理論課教學方法存在諸多問題：一是總體上仍然未擺脫被動灌輸為主的傳統(tǒng)模式，忽視受教育者的主體地位；二是過于注重理論灌輸，重道德認知輕道德實踐、重課堂教學輕生活體驗、重形式輕實效；三是顯性教育方式往往帶有被動性和灌輸性，忽視隱性課程建設(shè)。

4.教學評價形式化。

教育的最終目的是“知行合一”。道德修養(yǎng)必須有一定理論知識的習得和獲取，但道德認知并不等同于道德認同，更不等同于道德行為能力。在實踐中，現(xiàn)有教育評估體系存在缺陷，尚不完善，在一定層面上制約著對大學生日常品德行為的把握和指導(dǎo)。評價中更多是以知識考核為主，思想政治實踐活動、道德品行養(yǎng)成尚未真正納入德育課程考核體系。

5.教學動機功利化。

當前的高校思想政治教育呈現(xiàn)出功利化、工具化的價值取向：忽視個體發(fā)展功能和享用功能，片面強調(diào)社會現(xiàn)實發(fā)展需要的工具性功能，以德育服務(wù)、服從社會現(xiàn)實需要來掩蓋或遮蔽德育的本體功能和終極目標。

三、實現(xiàn)高校思想政治理論課“精致化”教學的有效路徑探析

1.思想政治理論課教育主體的“精致化”追求。

思想政治理論課教育主體在自我理論素養(yǎng)體系中要完成以下基本緯度的建構(gòu)。其一，向哲學要高度。思想政治理論課教師要具備一定程度的哲學素養(yǎng)。教師的哲學素養(yǎng)實為教師在教育實踐中運用哲學的能力，是對哲學知識、哲學思維能力和哲學思維方法高度綜合運用的結(jié)果。其二，向史學要深度。教師承擔著人類傳道授業(yè)解惑的重任，教學工作的綜合性和特殊性決定了教師必備的能力素質(zhì)中重要環(huán)節(jié)在于史學素養(yǎng)。其三，向前沿學科要新度。高校教師是一群在思想上、學術(shù)上均有一定造詣的特殊人才，他們應(yīng)該有博大的知識層次，廣泛的知識結(jié)構(gòu)，對前沿學科的觀察力敏銳，能夠準確地把理論知識與社會實踐有機地結(jié)合起來，能夠在某些領(lǐng)域表達自己獨到的見解，并能夠把多種學科知識交叉滲透，從而在教學科研過程中能有力地促進高校馬克思主義大眾化。其四，向相鄰學科要廣度。掌握精深的專業(yè)知識和廣泛的其他學科知識“博學而篤志”，做到“海納百川，有容乃大”，讓學生聽了老師的講課如沐春風豁然開朗，是作為一名教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。其五，追求自我創(chuàng)新度。大學教師在教育創(chuàng)新方面，主要應(yīng)做到教育思想的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方法和手段的創(chuàng)新。

2.思想政治理論課教育客體的“精致化”培養(yǎng)。

作為接受教育的客體，當代大學生更要接受全面的、精致化的教育，以提高自身的能力素質(zhì)。其一，心理素質(zhì)的培養(yǎng)。當代大學生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，更應(yīng)該具備：第一，健康的人格、十足的信心、堅強的意志、明確的目標等；第二，積極的創(chuàng)新思維，富于探索精神，勇于突破常規(guī)和定式思維；第三，要有良好人際溝通能力、學習能力、自控能力、自我激勵能力、自立能力等；第四，頑強的社會適應(yīng)性，學會觀察環(huán)境，學會變通。其二，頑強的意志力。教師必須善于深入了解學生，培養(yǎng)學生的耐挫折能力、抵抗誘惑的能力和克服困難的能力，這是德育能否達到內(nèi)化從而取得實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其三，不斷進行自我教育。自我教育是個體根據(jù)社會要求和自我發(fā)展需要，在教育者引導(dǎo)下或外在環(huán)境作用下，通過主客體的分化，把自我作為教育對象，通過自我認知、自我激勵、自我調(diào)控、自我實現(xiàn)等過程，實現(xiàn)教育內(nèi)容的內(nèi)化和教育行為的外化，以提高和完善自我整體素質(zhì)的活動過程，也就是培養(yǎng)大學生提高自我學習的能力、道德踐行的能力、自我修養(yǎng)的能力。其四，加強自我接受能力的提高。大學生思想政治教育接受的能力主要表現(xiàn)為：認識能力、選擇和調(diào)控能力以及踐行能力。認識能力強的學生能夠客觀公正地作出判斷和評價；調(diào)控與選擇能力強的學生能對一些道德要求生發(fā)強烈的欲望和深刻的情感，產(chǎn)生積極接受的愿望與情感體驗；踐行能力強的學生在實踐過程中時刻對自己的言行進行反思和省察，使正確的選擇與正確的行動統(tǒng)一起來，從而滿足自身的發(fā)展需要。

3.思想政治理論課教育過程的“精致化”發(fā)展。

在思想政治理論課的教育過程中有效把握其實踐性，實現(xiàn)課堂教學轉(zhuǎn)向現(xiàn)實生活的實踐性教學體系，讓學生將理論知識融會到現(xiàn)實生活中去，在實踐中鞏固認知、加強體驗從而轉(zhuǎn)化為行為。其一，增加實踐教學環(huán)節(jié)。通過設(shè)置與生活實際貼近的德育情景，把理論解說和教學實踐活動有機地結(jié)合，在實踐中指導(dǎo)學生對具體的生活情景進行自主的選擇和判斷，以便于學生能很快將道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為。其二，組織豐富多彩的校園文化活動。校園文化活動是以學生為主體的第二課堂，最大限度發(fā)揮學生的主體意識，滿足其自尊需要和歸屬需要。其三，加大社會實踐力度。組織學生開展形式多樣的社會實踐活動，如志愿者活動、勤工儉學等。使學生了解社會、感悟人生、增強社會責任感等，自覺培養(yǎng)高尚的品德素養(yǎng)。其四，建立以實踐為基礎(chǔ)的思想政治理論課教育評價體系。把學生的操行表現(xiàn)和社會實踐等情況也納入思想政治教育評價，不僅在理論上進行考核，也要對學生的生活表現(xiàn)、社會實踐等進行測評，以激勵學生投身德育實踐。

4.思想政治理論課教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“精致化”構(gòu)建。

當前思想政治理論課教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“精致化”要完成兩個根本性轉(zhuǎn)變：一是完成教材體系向能力素質(zhì)體系的轉(zhuǎn)變；二是要完成由知識理論體系向信念體系的轉(zhuǎn)變。因此要構(gòu)建與“精致化”教學相匹配的學科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。其一，徳智平衡教育。高校思想政治理論課教學不僅應(yīng)注重大學生對知識的認知與積累，更要關(guān)注大學生們德性的培養(yǎng)與踐行。其二，情感體驗教育。思想政治教育是為了全面發(fā)展的人，它是一個關(guān)注人的情感，關(guān)注人性完善和人格健全的過程，體悟生命之美好、體悟親情之偉大、體悟友情之恒久、體悟愛情之純美。其三，學習創(chuàng)新教育。學習的最高境界在于不斷超越與創(chuàng)新，高校思想政治理論教育在于學生創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，優(yōu)良的創(chuàng)新品格是創(chuàng)新能力的催化劑。其四，行為規(guī)范教育。自然之道、社會之規(guī)需要人人遵守。角色包含著規(guī)范要求，規(guī)范要求又包含著“應(yīng)該”對“能夠”的制約。人若是不受“應(yīng)該”的束縛，就會在其“能夠”的范圍內(nèi)無所不為。因此，在“能夠”中應(yīng)有規(guī)范限定，在“應(yīng)該”中會有角色要求。其五，意志升華教育。青年大學生應(yīng)具有主動支配自己行為并使之符合社會發(fā)展目的的意志品質(zhì)。這種意志品質(zhì)的培養(yǎng)能使大學生堅定自己的行為方式，克制自己的情感。

5.思想政治理論課教育方法的“精致化”運用。

其一，情感體驗法。情感體驗的實現(xiàn)途徑有：一是創(chuàng)設(shè)多種教學情境，激發(fā)學生情感；二是積極參與實踐活動，推進學生情感；三是增強教學趣味性，培養(yǎng)學生情感；四是建立良好師生關(guān)系，增強學生情感。其二，心理引導(dǎo)法。就是根據(jù)大學生接受教育的心理特點,在思想政治教育過程中對他們進行有意識、有目的、有針對性的疏通和指導(dǎo),使其發(fā)揚優(yōu)點。高校思想政治教育心理引導(dǎo)可以從如下幾個方法入手：一是說服引導(dǎo)；二是激勵引導(dǎo)；三是實踐引導(dǎo)。其三，隱性滲透法。隱性教育是一個“潤物細無聲”的過程，高校思想政治教育隱性滲透的途徑有：一是注重發(fā)揮各學科的德育滲透作用；二是注重利用校園學術(shù)氛圍、文化氛圍、生活氛圍等人文環(huán)境中的隱性德育；三是教師的身教與言教相結(jié)合；四是注重利用大學生社會實踐中的隱性德育資源。其四，社會實踐法。開展大學生社會實踐活動可包括：一是軍訓，培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的精神和克服困難的意志；二是社會調(diào)查，使大學生通過廣泛接觸人民群眾，了解國情、民情，進而激發(fā)艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的愛國主義精神，增強社會責任感。三是組織學科專業(yè)和學術(shù)研討，使大學生在實際生活中加深對專業(yè)知識的理解，增加對學科技術(shù)價值的積極情感體驗。四是開展科技創(chuàng)新，培養(yǎng)大學生對科學技術(shù)的興趣和愛好；五是參與社會服務(wù)，豐富大學生的人生經(jīng)歷；六是建設(shè)校外基地，為大學生經(jīng)常性地開展實踐活動提供保證，增強學生的動手能力，為學生走向社會做好準備。

作者：張艷 單位：寧夏大學馬克思主義學院