提高新彊高校研究生的教學質(zhì)量思考

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【摘要】本文結(jié)合新疆高校實際，對當前困擾新疆高校研究生教育質(zhì)量提升的主要因素進行分析，并提出方法對策，對提高高校研究生教學質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】研究生；教學質(zhì)量；師資

近年來，隨著高等教育的不斷普及，研究生招生數(shù)量規(guī)模的不斷擴大，研究生教育質(zhì)量也呈現(xiàn)下滑趨勢。特別是新疆地區(qū)高校因地理位置、人文環(huán)境、基礎設施等各方面原因，表現(xiàn)得尤為突出.以筆者所在的高校為例，研究生教育就存在師資、生源不足和教育質(zhì)量不高的問題，下面就從制約研究生教育質(zhì)量提升的主要因素進行分析，并提出相應對策。

1當前制約研究生教育質(zhì)量提升的主要因素

1.1基礎薄弱是新疆高校研究生教學質(zhì)量不高的主要因素

俗話說“基礎不牢，地動山搖”，高校教育同樣如此，新疆高校長期以來研究生教育質(zhì)量層次不高的一個主要原因就是高校建設基礎薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是建校時間短，缺少人文底蘊。新疆大部分高校根據(jù)自治區(qū)政策要求組建，這些年來，為新疆邊疆地區(qū)的建設發(fā)展輸送了大批人才，但因新疆高校普遍建校時間不太長，加之投入不足，大部分院校還未形成具有地區(qū)特色、走在前列的教學課目、科研項目，同時還存在人文底蘊比較缺乏的問題。二是建設起點低，基礎設施不足。雖然經(jīng)過改革開放數(shù)十年的發(fā)展，新疆高校的基礎建設也取得了長足進步，但因為地處邊陲，建設起點低，進步幅度、研究生教育建設水平和內(nèi)地同層次的高校相比仍然有很大差距，具體表現(xiàn)在基礎設施不足或者過于陳舊，無法滿足當前研究生教育的需要。三是教育觀念舊，學生基礎薄弱。每年學校都會安排部分學校領(lǐng)導或者教師赴內(nèi)地、國外交流訪學，但名額較少，大部分教師教學觀念還不夠開放，緊盯學術(shù)前沿不夠，就學生而言，教學質(zhì)量不高、就業(yè)形勢不好也吸引不到好的生源，相當一部分研究生理論基礎不夠扎實，科研能力不強，畢業(yè)后能力素質(zhì)提升不明顯。

1.2經(jīng)費投入不足是新疆高校研究生教學質(zhì)量不高的重要原因

當前新疆高校教育經(jīng)費來源主要是以國家為負擔主體的多層次、多渠道的集資方式。經(jīng)費來源主要有以下幾個渠道:中央財政撥款、省市各級地方政府的財政撥款;企事業(yè)單位支出的教育經(jīng)費;社會力量資助的教學經(jīng)費;家庭負擔的教育費用等等。新疆地區(qū)高校教育經(jīng)費大部分是政府撥款，雖然每年中央給新疆高校撥給一定款項，但總體不足，省市各級政府能夠負擔的教育經(jīng)費又同當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，新疆地處西北邊陲，經(jīng)濟無論總量還是質(zhì)量和內(nèi)地省市相比差距比較大，教育支出相對不足。

1.3師資力量不強是新疆高校研究生教學質(zhì)量不高的深層次因素

近兩年來，新疆雖然也出臺了一系列吸引人才的福利政策，也取得了一定的效果，但總的來看，高素質(zhì)人才不愿來、不敢來的現(xiàn)象一定程度存在，有的地方甚至出現(xiàn)人才外流現(xiàn)象。新疆高校在國內(nèi)國際上比較有影響力的教授導師還比較少，廣大的導師隊伍整體水平不高。在任教過程中，有的研究生導師因工作和非工作因素，不能給子學生充分的指導，導致研究生學術(shù)水平和論文質(zhì)量層次不高;有的導師利用學生充當“廉價”勞動力，使學生忙于做低級、重復的工作，于個人學術(shù)水平?jīng)]有任何提高作用;更有一些導師不思進取，欠缺與外界主動交流，學術(shù)水平停滯不前，這些現(xiàn)象也影響和阻礙了研究生教學質(zhì)量水平的進一步提高

1.4生源質(zhì)量不高是新疆高校研究生教學質(zhì)量的內(nèi)在因素

以新疆財經(jīng)大學國際經(jīng)貿(mào)學院研究生為例，生源來自天南地北、四面八方，學習背景復雜，社會背景多樣、考研目的各異，本科基礎也參差不齊。近五年，我院共招收了35名研究生，從社會經(jīng)歷來看，65.7%的個人是本科直接考學，這部分學生主要目的是通過上研究生拔高學歷，使得進入社會、職場有更為突出的競爭力；34.3%的學生屬于工作后考研，這部分學生主要目的是以拿文憑為主，這部分學生有的從事教育事業(yè)，因單位的硬性要求而報考研究生，真正想著搞科研、從事學術(shù)的學生比較少。從本科經(jīng)歷來看，近五年我院招收的35名研究生中，第一志愿報考我院并上線的考生只有1人，其他考生都是調(diào)劑到我院，學生的生源中二本的占比37.1%，三本中的占比62.9%，這些學生在本科階段基礎打得就不牢，進入研究生教育階段后，如果不夠努力，想要有所提高是比較困難的。

1.5學風不純是新疆高校研究生教學質(zhì)量不高的外在因素

學風即學校風氣，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，通過學校全體成員的意志與行動，逐步的形成和固化，成為傳統(tǒng)和風格。新疆高校在學校校風建設方面普遍關(guān)注不夠，具體表現(xiàn)在:有的學生自我要求不嚴、自律意識不強，受外界環(huán)境和其他因素的影響，學習的積極性和主動性下降，熱衷于搞交際、享樂，不能全身心地投入到科研和學術(shù)工作中去。有的研究生處于半學半工狀態(tài)，熱衷兼職或到大中專院校代課、代家教掙取收入，沒有將主要的學習時間放在主業(yè)上。有的導師治學不夠嚴謹、教學不夠認真，在對研究生教育的問題上，存在放任不管的情況。有的高校教育誠信問題仍然存在，如考試作弊、幫他人代考的現(xiàn)象沒有杜絕，在有的考試中甚至比較普遍，學術(shù)論文也存在抄襲現(xiàn)象。

1.6教育模式陳舊是新疆高校研究生教學質(zhì)量不高的客觀因素

（1）教學課程設置還不夠合理。理論基礎課程多，應用實踐課程少，注重理論能力培養(yǎng)，忽視實踐能力培塑，導致學生動手實踐能力不足。有的學科一直沿用舊的課本，教學內(nèi)容比較陳舊，沒有根據(jù)學科的發(fā)展進步而替換新的內(nèi)容，學科的前沿性體現(xiàn)不明顯。（2）教學方式比較陳舊。研究生階段的課程學習，應在專業(yè)方向課學深的基礎上，再追求相關(guān)專業(yè)知識的廣博。然而，目前有的高校研究生教育仍然采取“滿堂灌”的方式，授課枯燥乏味，學生興趣不足，加之教育方式僵化、教育手段陳舊，限制了學生的創(chuàng)新思維，影響了教育質(zhì)量。（3）協(xié)同培養(yǎng)機制不健全。部分有條件的高校與地方企業(yè)建立了協(xié)同培養(yǎng)機制，但相當一部分高校還沒有建立協(xié)同培養(yǎng)機制，有的建立了機制，在落實上又流于形式、效果不夠好，需要不斷加強。

2提高研究生教育質(zhì)量的相關(guān)對策

2.1加大經(jīng)費投入

新疆高校要提高教學質(zhì)量，除了在政策方面給予有力支持以外，解決經(jīng)費投入不足的問題也是當務之急。建立多元化的教育經(jīng)費籌措渠道，政府要完善財政體制，調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，真正落實教育優(yōu)先和適度超前發(fā)展的方針，在自身條件允許的條件下加大對教育的投入。通過出臺財稅補貼、稅收減免等方式吸引社會企業(yè)和社會組織對高校研究生教育進行投資。鼓勵學校采取社會服務和自主籌資等方式籌措研究生培養(yǎng)經(jīng)費，推進研究生培養(yǎng)經(jīng)費的多樣化。同時要加強研究生資助力度，提高研究生助教、助研和助管崗位津貼，嚴格落實研究生國家獎學金制度，幫助家庭困難的研究生申請助學貸款，通過各方的共同努力，解決學生的后顧之憂，切實提高研究生教育質(zhì)量，推動研究生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

2.2改進教學方法

汲取國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗，優(yōu)化辦學辦法，改進研究生導師教學方式，提高研究生教育質(zhì)效。（1）優(yōu)化課程設置。研究生課程安排是否科學、合理將直接影響研究生的教學效果。在課程設置上，一方面要加強理論課程的學習，使研究生打牢本專業(yè)的理論基礎。另一方面也要抓好實踐能力的培養(yǎng)，科學設置實踐課程，注重教學實效，適當添加社會實踐項目，使研究生走出“象牙塔”，走向社會，提高社會實踐能力。在課程內(nèi)容上，高校要對研究生教程、教學內(nèi)容進行嚴格審查，專家、導師、學生受眾等幾個層次人員成立審查組，提前三個月對下學期研究生教學內(nèi)容設置進行審查，不符合培養(yǎng)目標院校實際、社會需求的課程應及時糾正調(diào)整，對部分內(nèi)容陳舊，不能體現(xiàn)學科前沿的內(nèi)容也應及時糾改。這樣才能使研究生學到更多、更新、更實用的專業(yè)知識。（2）調(diào)整教學方式。改變“滿堂灌”的研究生教育培養(yǎng)模式。客觀上講，隨著研究生規(guī)模的擴大，師資力量的不足，“大課”也是開展教學、完成教學任務的必要方式。但可否采取研討式教學的方式，一方面提高學生的學習積極性，另一方面啟發(fā)學生獨立思考，從教學媒介上講，多采取PPT、視頻的教學方式，將純理論的內(nèi)容演繹得更為豐富多彩。提高研究生學習的積極性和主動性。（3）探索產(chǎn)學研結(jié)合。探索產(chǎn)、學、研融合，與地方企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)研究生的新路子。產(chǎn)學研提了很久，但在新疆高校還處于起步階段，為滿足社會需要，建議目前高校應調(diào)整應用型研究生的招收比例，減少學術(shù)性研究生的招生名額。每年高校至少下基層一次，深入企業(yè)、科研院所實地調(diào)研，征詢用人單位需求和意見建議，以便對教學課程進行適當調(diào)整。和地方企業(yè)協(xié)同建設人才培養(yǎng)基地，使之成為培養(yǎng)人才鼓勵創(chuàng)新、產(chǎn)學研相融合的重要平臺，提升研究生教育的質(zhì)量層次。

2.3提升導師隊伍

研究生導師是學生在學術(shù)道路上的引路人，對學生的成長和進步起著不可替代的作用，導師水平的高低、資源的多寡、對學生學術(shù)要求的寬緊從某種程度上決定著研究生的學術(shù)水平。因此，必須提高研究生導師隊伍的整體水平。（1）把好研究生導師遞選的入口。在研究生導師的遞選過程中要依據(jù)相關(guān)規(guī)定，從個人學識水平、品德水準、科研能力、學術(shù)成果等各個方面綜合考察，沒有達到要求的一律不得成為研究生導師。同時采取東西南北、任人唯賢的原則，從全國乃至世界招錄優(yōu)秀的科技人才和師資力量，給予優(yōu)厚的福利待遇吸引人才留駐。（2）多措并舉提高導師素質(zhì)。定期安排一定數(shù)量的導師去內(nèi)地和國外著名高校學習先進的教學理念，回國后及時轉(zhuǎn)換學習成果，將先進教育方法應用于本地高校。定期組織學術(shù)交流，積極參加國內(nèi)外知名論壇，通過思想碰撞開闊思路，提高導師創(chuàng)新能力。組織重大課題立項攻關(guān)，通過大項研究任務錘煉導師學術(shù)水平。（3）建立科學的考評制度。建立責權(quán)利高度統(tǒng)一的導師負責制。導師的待遇同學生的現(xiàn)實表現(xiàn)、擔負的科研項目、取得的學術(shù)成就密切相關(guān)，學生中出現(xiàn)偽造、抄襲等惡性事件，不僅要追究當事人的責任，還要追究導師的責任。要打破傳統(tǒng)的“導師終身制”，實行優(yōu)勝劣汰的制度，每年定期對導師的學術(shù)水平、科研能力取得成果進行量化考評，科學設定考評等級，連續(xù)2年考評墊底的、表現(xiàn)平庸的取消導師資格。對表現(xiàn)突出的導師，加大獎勵力度，營造積極向上的、獎優(yōu)罰劣的競爭機制。

2.4加強學風建設

學風建設是高校建設中基礎的一環(huán)，好的學風能夠影響學生的一生，同樣不好的學風也貽害無窮。（1）樹立積極向上、勤奮刻苦的學風。從學生角度講，通過日常教育、培塑典型、嚴格管理培養(yǎng)學生積極向上、勤奮刻苦的精神狀態(tài)。好的學風外在表現(xiàn)在:學生學習的積極性、主動性較高，學習情緒飽滿，學習態(tài)度認真，學習興趣濃厚，學習作為踏實等等。通過學校長期教育引導逐漸形成固化的良好風氣。（2）樹立理論聯(lián)系實際的學風。學風作為內(nèi)蘊的“思想方法”，主要指的是理論聯(lián)系實際、理論與實踐的相統(tǒng)一，也就是同志常說的“實事求是”，這是學風最核心最本質(zhì)的內(nèi)涵。只有理論聯(lián)系實際科研才有堅實的實際基礎，研究生培養(yǎng)才能基礎扎實、成效顯著。（3）樹立治學嚴謹?shù)膶W風。從教師層次來講，導師要以身作則，率先垂范，教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、嚴格的治學要求對研究生具有良好的榜樣和示范作用。同樣良好的學術(shù)風氣，也能反過來提高學生的學習興趣，嚴格的管理措施，規(guī)范學生的各類行為，形成良好習慣，對提高研究生教學質(zhì)量具有不可低估的作用。

2.5創(chuàng)新體制機制

創(chuàng)新研究生培養(yǎng)制度，構(gòu)建多樣化研究生培養(yǎng)教育模式，形成充滿生機活力的研究生培養(yǎng)體制。建立“定制化”教育機制。研究生教育在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格等方面應該進行“因材施教”和區(qū)別對待，在導師、課程、教學環(huán)節(jié)方面，高校應當依據(jù)社會實際需求，主動結(jié)合專業(yè)特色、個人特點、社會實踐中尋求研究生人才培養(yǎng)的驅(qū)動力和切入點，創(chuàng)建科學合理的研究生教育模式。在“教、學、考、評”方面，探索多種模式開展教學，著眼于研究生實踐研究及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重吸納使用高校、科研院所和企業(yè)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，創(chuàng)新實踐教學模式，推進研究生培養(yǎng)與社會實際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制，幫助研究生學員提高專業(yè)素養(yǎng)與崗位創(chuàng)新能力。

參考文獻

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作者:王冉 單位:新疆財經(jīng)大學國際經(jīng)貿(mào)學院