生物學(xué)教學(xué)論課程改革
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摘要：寧夏從2015年開始進入國家中小學(xué)教師資格考試試點?。▍^(qū)），2016年及以后入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后申請教師資格應(yīng)參加國家教師資格統(tǒng)一考試。生物學(xué)教學(xué)論是生物科學(xué)（教師教育）專業(yè)的一門主干課程，是教師資格考試中學(xué)科知識與教學(xué)能力主要考查的內(nèi)容。但是該課程的開課時間滯后于教師資格考試，教學(xué)內(nèi)容不能滿足師范生教師資格考試的要求，因此，從調(diào)整課程的開課時間，修訂教學(xué)大綱，改進教學(xué)方式方法方面對課程進行了改革。
關(guān)鍵詞：教師資格；“國考”；生物學(xué)教學(xué)論；課程改革
一、生物學(xué)教學(xué)論課程改革的必要性
生物學(xué)教學(xué)論課程是生物科學(xué)（教師教育）專業(yè)的一門主干課程，是師范生從事教師職業(yè)必需學(xué)習(xí)的課程，也是教師資格考試中“學(xué)科知識與教學(xué)能力”主要考查的內(nèi)容。但是學(xué)院目前所使用的生物科學(xué)（教師教育）專業(yè)“人才培養(yǎng)方案”是2013年修訂的，生物學(xué)教學(xué)論課程的“教學(xué)大綱”是2014年修訂的，當(dāng)時并未充分考慮到師范專業(yè)學(xué)生參加教師資格“國考”的需求，以致于生物學(xué)教學(xué)論課程的開課時間，教學(xué)內(nèi)容以及與相關(guān)課程的前后順序等都與教師資格考試有一定沖突。
（一）生物學(xué)教學(xué)論的開課時間滯后于教師資格考試
目前，生物科學(xué)（教師教育）專業(yè)的生物學(xué)教學(xué)論、微格教學(xué)與教學(xué)診斷、課標解讀與教材研究等課程都安排在第六學(xué)期，即大三第二學(xué)期，這些課程都是教師資格考試所要考查的內(nèi)容。教師資格考試一年2次，一般來說，每年上半年3月份筆試，5月份面試，下半年11月份筆試，12月份面試?？忌P試各科成績合格并在有效期內(nèi)的，方可報名參加面試。筆試內(nèi)容包括“綜合素質(zhì)”、“教育知識與能力”、“學(xué)科知識與教學(xué)能力”三個科目。目前，我院生物科學(xué)（教師教育）專業(yè)的學(xué)生只能在第六學(xué)期學(xué)完生物學(xué)教學(xué)論等課程后，參加11月份的“學(xué)科知識與教學(xué)能力”考試，如果考試通過了，就可以參加下一年5月份的面試，并能在畢業(yè)前取得教師資格證。但是，因為教師資格考試的通過率并不高，如果部分學(xué)生考試不通過，在畢業(yè)前可能拿不到教師資格證，將影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇。所以，生物學(xué)教學(xué)論課程的開課時間有些滯后，不利于學(xué)生參加“學(xué)科知識與教學(xué)能力”考試。
（二）生物學(xué)教學(xué)論的教學(xué)內(nèi)容不能滿足教師資格考試的要求
“中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準及大綱（試行）”規(guī)定，“生物學(xué)科知識與教學(xué)能力”的考試內(nèi)容包括學(xué)科知識，教學(xué)知識和教學(xué)設(shè)計三部分[2]，其中教學(xué)知識和教學(xué)設(shè)計所考查的大多數(shù)是生物學(xué)教學(xué)論課程的內(nèi)容，少數(shù)是基礎(chǔ)教育課程改革、課標解讀和教材研究、教育科學(xué)研究等課程的內(nèi)容。由于生物學(xué)教學(xué)論的課時非常有限，只有32學(xué)時，知識體系中并沒有包含教師資格考試大綱要求的所有內(nèi)容。例如，“根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知特點，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法”，“合理選擇和利用課程資源”，這兩個知識點不僅是筆試時“生物學(xué)科知識與教學(xué)能力”所要考查的重點內(nèi)容，還是師范生面試所必需的知識，但是“生物學(xué)教學(xué)論”卻未涉及“選擇合適的教學(xué)策略”和“合理選擇和利用課程資源”等教學(xué)內(nèi)容，所以，“生物學(xué)教學(xué)論”課程還不能滿足師范生參加“生物學(xué)科知識與教學(xué)能力”考試的需要，有必要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改進。
二、生物學(xué)教學(xué)論課程改革的基本內(nèi)容
（一）調(diào)整課程的開課時間
根據(jù)前面的分析，生物科學(xué)（教師教育）專業(yè)第六學(xué)期開設(shè)生物學(xué)教學(xué)論課程，不利于師范生參加“生物學(xué)科知識與教學(xué)能力”考試，因此，在2018年修訂人才培養(yǎng)方案時，將生物學(xué)教學(xué)論課程調(diào)到第五學(xué)期，以便為師范生考取教師資格證爭取更寬裕的時間。
（二）修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件，要調(diào)整生物學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)內(nèi)容，需要通過修改教學(xué)大綱來實現(xiàn)。根據(jù)生物學(xué)教學(xué)論知識內(nèi)容存在的問題，我們對大綱進行了修改調(diào)整。由于以前“第五章中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計、實施和評價”包含的內(nèi)容較多，授課時間較長（8學(xué)時），知識體系不夠合理?，F(xiàn)在把本章內(nèi)容拆分為兩章，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的“教學(xué)設(shè)計”與“教學(xué)實施”作為一章，即“中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實施”，而將“中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)評價”單獨列為一章，并在“中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實施”中壓縮非重點內(nèi)容“教學(xué)設(shè)計的層次”，以及與前面內(nèi)容有關(guān)的“制定課堂教學(xué)目標”等內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)，節(jié)省出來的時間，增加“如何選擇合適的教學(xué)策略”等教師資格考試必考的內(nèi)容。這樣便可以使本課程在保證知識體系較完整的情況下滿足師范生教師資格考試的需要。
（三）改進教學(xué)方式方法
為了使生物學(xué)教學(xué)論課程能夠更好地滿足師范生考取教師資格證書、就業(yè)應(yīng)聘及勝任將來的教學(xué)工作等多重需求，除了對課程的開課時間、教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改進外，還需要對教學(xué)方式方法進行適當(dāng)?shù)母倪M。
1.運用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)在幾乎每門課都存在教學(xué)時數(shù)較少而需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多的矛盾，解決這個矛盾最好的辦法就是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。運用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將生物學(xué)教學(xué)論建成在線課程，為學(xué)生提供更廣泛的教學(xué)資源，更多的交流互動機會，使學(xué)生將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而彌補課內(nèi)教學(xué)時數(shù)不夠的不足。
2.理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
教師資格考試，不僅要考查學(xué)生理解，記憶知識的能力，更要考查學(xué)生運用相關(guān)知識解決教育教學(xué)相關(guān)問題的能力，因此，在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際。可以結(jié)合往年教師資格考試試題，加強學(xué)生運用知識解決問題能力的培養(yǎng)。例如，2015年上半年中小學(xué)教師資格考試“生物學(xué)科知識與教學(xué)能力”（高級中學(xué)）試卷中的材料分析第29題，給了一段材料，然后讓學(xué)生回答“（1）結(jié)合上述材料，簡述學(xué)情分析的主要內(nèi)容；（2）教師在進行學(xué)情分析時，可用哪些方法了解學(xué)生？”在以往的教學(xué)中，這兩個知識點都是教師講解，但是如果考試時，碰上這樣的考題，學(xué)生不一定能很好地解決。如果在教學(xué)中，通過讓學(xué)生解答這道題來學(xué)習(xí)“學(xué)情分析的內(nèi)容和方法”，學(xué)生便會對此內(nèi)容有更清晰的認識，效果一定比老師單純講解好得多。結(jié)合往年教師資格考試題來學(xué)習(xí)理論知識，既能讓學(xué)生很好地理解理論，也能讓學(xué)生了解歷年教師資格考試的題型和內(nèi)容，為教師資格考試奠定基礎(chǔ)。
3.聘請優(yōu)秀中學(xué)教師，進行示范引領(lǐng)
國家教師資格考試的最終目的是為中小學(xué)輸送高質(zhì)量的師資力量，提高中小學(xué)教師隊伍的素質(zhì)。為了達到這個目的，生物學(xué)教學(xué)論教學(xué)中還可以聘請優(yōu)秀中學(xué)教師或者擔(dān)任過教師資格考試考官的教師，為師范生開展有關(guān)教師資格考試的專題講座。例如，我們在2015年11月聘請銀川一中的劉英波老師為學(xué)院師范生做了題為“打造高品質(zhì)微課堂”的講座。劉老師以“光合作用的過程”為例讓同學(xué)們模擬面試授課，在此基礎(chǔ)上分析如何在備課時間有限、而且沒有多媒體手段的面試教學(xué)中取得好的教學(xué)效果，通過這樣的講座，師范生對面試的要求有了一定的了解。中學(xué)一線教師對中學(xué)生、中學(xué)教材及教學(xué)都非常了解，而且還有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們通過舉例、展示、講解等，讓師范生對課堂教學(xué)有比較直觀的認識，引領(lǐng)師范生形成正確的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。擔(dān)任過教師資格考試考官的教師，還可以將考試要求及考生常出現(xiàn)的問題介紹給師范生，使他們對教師資格考試有更全面的了解。
三、結(jié)束語
教師資格“國考”雖然給師范生提出了極具挑戰(zhàn)性的要求，使師范生在校期間多了一項新任務(wù)，多了一個考試內(nèi)容，這也是師范生磨礪師能的大好時機，申請教師資格證的過程可以督促他們對學(xué)過的學(xué)科知識、教育教學(xué)理論進行溫故強化，這個過程也為他們將來的就業(yè)應(yīng)聘及從事教學(xué)工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。師范院校及綜合院校的師范專業(yè)應(yīng)積極為師范生的教師資格考試創(chuàng)造條件，提高師范生教師資格考試的通過率，確保師范院校為社會輸入大量高素質(zhì)的教師。
參考文獻：
[1]樊華強.契機抑或危機———教師資格國考背景下師范院校教師培養(yǎng)審思[J].教師教育學(xué)報，2018（5）：584-89.
[2]教育部師范教育司，教育部考試中心.中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準及大綱（試行）[M].高等教育出版社，2011，11：104-106.
作者：周續(xù)蓮 單位：寧夏大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院
