高校會(huì)計(jì)教育改革探析

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入到了財(cái)務(wù)共享時(shí)代，這使得越來越多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化管理，相應(yīng)的對(duì)于高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才需求不斷提升，這給高校會(huì)計(jì)教育管理提出了更高的要求。但是就實(shí)際而言，我國(guó)當(dāng)前的高校會(huì)計(jì)教育還存在一些弊端和不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)無法適應(yīng)財(cái)務(wù)共享的時(shí)代要求，所以對(duì)高校會(huì)計(jì)教育實(shí)施有效改革迫在眉睫。文章重點(diǎn)就財(cái)務(wù)共享環(huán)境下高校會(huì)計(jì)教育改革建議進(jìn)行研究分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享；高校會(huì)計(jì)；教育改革；研究

一、財(cái)務(wù)共享模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)分析

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算工作由于是多處和分散的，所以在效率和質(zhì)量方面存在很大的缺陷。而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，財(cái)務(wù)共享模式得以誕生，其打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)多處分散管理的弊端，有效實(shí)現(xiàn)了集中化控制管理，即通過共享數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程信息化操控，對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行協(xié)同管理。財(cái)務(wù)共享模式不僅有效提升了會(huì)計(jì)管理工作的效率和質(zhì)量，而且還有效解放了一線會(huì)計(jì)工作人員的雙手，降低勞動(dòng)力的同時(shí)，也使得投入成本大大減小，企業(yè)可以將更多的資源放在財(cái)務(wù)分析崗位中，以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理水平的更大幅度提升。

二、財(cái)務(wù)共享環(huán)境下高校會(huì)計(jì)教育工作面臨的挑戰(zhàn)

第一，需求挑戰(zhàn)。對(duì)于財(cái)務(wù)共享模式而言，其是信息化時(shí)代下企業(yè)會(huì)計(jì)管理的又一次變革，具體是通過建立共享平臺(tái)，將企業(yè)會(huì)計(jì)管理業(yè)務(wù)碎片化，運(yùn)用相關(guān)的信息化技術(shù)，有效提升會(huì)計(jì)管理水平。而對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)管理的這一革新，雖然有效提升了財(cái)務(wù)管理水平，但是由于其對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才需求較大，而高校目前的教育體系難以滿足以這一需求；第二，專業(yè)挑戰(zhàn)。隨著全球經(jīng)濟(jì)逐漸實(shí)現(xiàn)一體化，企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和規(guī)模日益擴(kuò)大，導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作面臨諸多的隱患和風(fēng)險(xiǎn)。為了有效避免會(huì)計(jì)管理工作中出現(xiàn)問題，企業(yè)需要建立更加嚴(yán)格的收入確認(rèn)制度和相關(guān)核算標(biāo)準(zhǔn)，而這一系列的專業(yè)轉(zhuǎn)變都要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理人員具備更準(zhǔn)確的判斷和分析能力，這也是目前高校教育體制無法實(shí)現(xiàn)的；第三，管理挑戰(zhàn)。隨著財(cái)務(wù)共享模式的誕生和發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)管理逐漸出現(xiàn)了跨國(guó)家和跨區(qū)域的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使得企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作受到巨大沖擊，相關(guān)人員必須要具備國(guó)際化的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，才能有效滿足當(dāng)前的行業(yè)需求。但是目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育體系中并沒有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)際輸送到企業(yè)的會(huì)計(jì)管理人員對(duì)于國(guó)際化準(zhǔn)則并不知曉，最終給企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的提升造成阻礙。

三、財(cái)務(wù)共享環(huán)境下高校會(huì)計(jì)教育改革建議

（一）淡化專業(yè)界限

目前我國(guó)高校教育由于功利主義的存在，導(dǎo)致學(xué)科分類過于狹隘，給會(huì)計(jì)專業(yè)教育水平的提升造成嚴(yán)重影響，一些學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)互通學(xué)科的認(rèn)知明顯不足，其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)以及管理學(xué)等，這些都專業(yè)的互通對(duì)于提升會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)有著重要作用，所以高校應(yīng)當(dāng)在改革中給予足夠重視，具體通過淡化專業(yè)界限的方式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)和周邊專業(yè)的互通教育，例如在大一時(shí)期調(diào)整學(xué)生基礎(chǔ)必修課的比例，讓他們可以接觸到會(huì)計(jì)周邊互通學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)自身的探究和分析能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育

對(duì)于財(cái)務(wù)共享模式下的企業(yè)會(huì)計(jì)管理人才，其在實(shí)踐能力方面有著更高的要求，所以高校教育體制改革應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)教育方面，避開傳統(tǒng)的理論灌輸，實(shí)施“理論+實(shí)踐”的教育體系，以培養(yǎng)出一批實(shí)踐應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，通過產(chǎn)學(xué)聯(lián)合的方式，建立與企業(yè)之間的合作，一方面讓企業(yè)中專業(yè)的管理人員進(jìn)校演講，給學(xué)生進(jìn)行有效的理論培訓(xùn)，另一方面讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐，將理論結(jié)合到實(shí)際當(dāng)中，從而提升自身的綜合素質(zhì)水平。此外，高校還可以實(shí)施“3.5+0.5”的教學(xué)模式，即三年半的時(shí)間讓學(xué)生在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，半年的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以確保理論知識(shí)可以有效聯(lián)系到實(shí)際。

（三）知識(shí)運(yùn)用及遷移能力

在高校教學(xué)中，培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用及遷移能力，應(yīng)仔細(xì)研究課程設(shè)置的內(nèi)容及順序，不應(yīng)有重復(fù)或遺漏的課程，注意知識(shí)層級(jí)的邏輯感，即知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，注重學(xué)生“舉一反三”能力的培養(yǎng)，善于學(xué)習(xí)推論，觸類旁通，能夠由此知彼，達(dá)到知識(shí)的遷移，能力的遷移。鼓勵(lì)教師實(shí)行選課輪換制，在精通已教課程的前提下，選擇互通關(guān)聯(lián)的新課程，有助于幫助教師完善整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握掌控整個(gè)教學(xué)體系。利用課程之間的相關(guān)性，以及單一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)層級(jí)中的位置，進(jìn)行新舊知識(shí)點(diǎn)的相互串聯(lián)，在充分理解原理的基礎(chǔ)上，探索如何運(yùn)用原理解決實(shí)際問題，有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的正向遷移。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著財(cái)務(wù)共享模式的誕生和發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作對(duì)于高素質(zhì)人才的需求不斷擴(kuò)大，這對(duì)于高校教育而言無疑是一種挑戰(zhàn)。為了給企業(yè)輸送高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化人才，以滿足財(cái)務(wù)共享模式的要求，高校方面需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育改革，重點(diǎn)通過淡化專業(yè)界限、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及培訓(xùn)知識(shí)運(yùn)用及遷移能力等手段，不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)教育體系，最終為企業(yè)輸送一批高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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作者：侯藹玲 單位：華中師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院