高校學生教育管理工作實踐研究

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【提要】無論是國家的進步，還是社會的發(fā)展，都絕對不能離開教育，教育也不能脫離國家支持而單獨存在。在最近幾年，我國的教育產生了巨大的革新，高職院校對學生的教育管理手段也逐漸產生了變革。下面，本文就生本管理視角下的高職院校學生教育管理工作應該如何有效開展進行簡單探析。

【關鍵詞】生本管理視角高職院校教育管理

一、當前高職院校教育管理過程中的問題

（一）學生教育管理模式脫離時展

高職院校中的傳統(tǒng)學生教育管理模式嚴重脫離當前的時展，其主要體現(xiàn)在以下兩點。首先，就管理主體而言，一方面，高職院校長期認為對學生開展的教育管理工作應該僅由班主任或者學生輔導員著手，和學校的其他部門沒有任何聯(lián)系。實際上，對學生開展教育工作絕不能限制于某一層面之內，其不僅需要班主任所給予的學習指導，有些時候如果學生心理方面出現(xiàn)問題，還需要由心理老師為學生提供相應的幫助。當學生的物質層面以及心靈層面均獲得學校的關注之后，學生才能從本質上感受到學校對自己的幫助，在潛移默化之中配合管理人員的管理，大幅提高管理質量以及管理效率。除此以外，高職院校的管理人員通常生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究都是由本科畢業(yè)學生擔任，雖然管理人員年輕化能夠有效拉近學生與管理隊伍之間的距離，但是由于過于年輕，管理人員以及輔導員尚且不具備充足的工作經驗，后續(xù)的管理工作沒有辦法正常展開，這使得學校內部的教育管理工作嚴重脫離社會正軌。其次，就管理體制而言，高職院校內部通常會制定相應的規(guī)章制度，要求學生在整個學習過程中都能夠按照學校制定的規(guī)章制度執(zhí)行。規(guī)章制度是保證學生參與到教育管理工作之中的前提要素，但實際上，這種制度存在一種缺點，即存在巨大的壓力，嚴重違背了學生的成長需要。甚至一些固定的規(guī)章制度會嚴重影響學生的天性以及個性發(fā)展，致使學生的后續(xù)成長進程完全違背當前的時展。同時，在規(guī)章制度的引導之下，教育管理人員所開展的管理工作在一定程度上會疏遠學生與他們之間的聯(lián)系。

（二）學生教育管理理念落后

現(xiàn)階段，雖然大多高職院校都會選派班干部來協(xié)助管理班級，看似是從學生角度出發(fā)來執(zhí)行教育管理，但這實際上只是對生本理念的錯誤認識罷了。之所以會出現(xiàn)這種問題，是因為當前我國教育體制尚存漏洞，高職院校所開展的教育工作無法切實有效地貼合學生需求；其次則是因為高職院校內部的管理人員的工作經驗、能力、專業(yè)性還存在不足，在強化學生自主學習能力以及交互溝通能力的過程中并無過多幫助，實際的管理工作質量因此嚴重下降。用班干部輔助學校之中的管理人員，強調了班干部的重要地位，但是卻有忽略了其他學生的主體地位，這使得班干部與普通學生之間的距離被間接性疏遠。除此以外，由于高職院校對生本理念的認識尚存在差異，因此常常會過度培養(yǎng)學生的興趣，而忽略了教育的本源觀念，長此以往，校園內部的管理狀態(tài)必然會嚴重混亂，這也是生本理念無法被正確應用的重要原因。

二、生本管理視角下的高職教育管理模式創(chuàng)新

（一）正確認識生本理念

生本理念作為新時代下的教育產物之一，主要內容就是要求教育單位能夠將學生的利益置于第一位，尊重學生，盡可能地培養(yǎng)學生的自主探究能力以及其主觀能動性。在生本理念指引下的學生不再是被管理者，而是自主探究者。首先，管理人員必須充分重視學生地位，尊重學生的基本意愿，絕對不能隨心所欲地批評學生；要充分尊重學生的個人想法，有些情況下，學生的想法可能與教師的想法有所差距，管理者需要對學生的看法進行有效對比，尋找其中的亮點，絕對不能隨隨便便批評學生。只有教師足夠尊重學生，學生才會愿意同教師一起完成教學任務。其次，生本理念下的管理人員主要是為學生提供指引的作用。在生本理念的引導之下，管理人員以及教師之間的角色將會產生變動，學生不再是被教師所管理的被動人員，而更像是一個孩子。管理人員需要重視這一點，尊重每個學生的意愿，用心去呵護關愛學生，對于其不正當的行為需要及時制止，幫助其排憂解難，做好今后的人生規(guī)劃。最后，學生需要明確自身的不足之處，在自我學習的過程中不斷彌補，以此來充分體現(xiàn)出自身的主觀能動性，同時，學生還需要合理規(guī)范自己的行為舉止，能夠進行良好的自我評價工作。

（二）強化管理人員以及輔導員的專業(yè)素養(yǎng)

管理者以及輔導員是高職院校中實現(xiàn)生本教育管理理念的重要推進力，其與學生之間的聯(lián)系頗為緊密。廣大高職院校在進行輔導員或者管理者招聘的時候，需要建立出更加完善的考核標準，建設出一支符合時展并且擁有高水平、高素質的專業(yè)師資團隊。首先，全面規(guī)范考核機制，筆試與面試相互穿插，不僅僅考驗應聘者的基本功底，而且還考驗其溝通能力以及情感交流能力，根據應聘者的具體特征來為其安排崗位。其次，創(chuàng)設出適用機制。通過考核的應聘者在正式進入到工作之前，需要擁有一段試用期，主要是為了考察工作者的實際水準，只有其真正進入到崗位之中，才能明確生本管理理念應該如何有效開展，為學生提供更為充實的教育幫助。最后，管理人員需要建設出相對完善的學習機制。各個管理人員必須每隔一段時間就開展一次經驗交流活動，取長補短，以此來全面深化自身成長，加強自己的管理水準。除此以外，高職院校還必須建立相應的培訓活動，每隔一段時間就邀請專業(yè)人士深入到校園之中，為廣大管理人員提供相應的培訓幫助，提高其對于當前的時代特色的理解，有效加強管理人員的工作水準。

（三）全方位關注學生

生本理念的核心要素就是學生。一方面，管理人員需要滲透到學生群體之中，了解每個學生的具體家庭狀況以及其學習狀態(tài)。對于管理者而言，這項工作雖然較為困難，但是卻能夠有效提高生本理念所帶來的成效。這是更好地開展教育管理工作的重點內容，只有這樣才能為學生帶來更為優(yōu)質的心理幫助，解決其平時生活以及學習中所遇到的困難，促進學生成長，保證其能夠與管理人員之間形成良好的互動關系。另一方面，管理人員必須要充分關注特殊群體。高職院校的生源質量不一，學生的家庭情況以及心理水準存在的差異較大，對于那些經濟有困難的學生，教師需要做到公平對待，根據學生的貧困等級發(fā)放相應的助學補助。對于那些心理水準交叉的學生，管理人員需要從學生的角度出發(fā)，明確學生的心理變動狀態(tài)，及時為其提供相應的心理幫助，有效深化學生成長，促使學生能夠調整自己的心態(tài)，加入到學習的過程中。

三、結束語

總而言之，高職院校是我國教育體系下的重要組成部分，其為我國輸送了大量專業(yè)應用型人才。為了有效提高高職院校的工作水準，升華內部學生精神素養(yǎng)，廣大高職院校有必要將生本管理理念應用到教學管理的過程中，以此來提高學生的知識水準，革新傳統(tǒng)的教育管理手段，將學生作為教育的主體內容，全面加強學生的隊伍建設，為今后我國發(fā)展提供源源不斷的推進作用。

參考文獻

楊俊2013《基于生本管理理念下的高職院校教師角色分析》，《太原城市職業(yè)技術學院學報》第10期。

于蘇霞2017《試論生本管理視角下的高職院校學生教育管理工作》，《科技經濟導刊》第31期。

陳華勇2019《生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究》，《產業(yè)與科技論壇》第1期。

作者：張萬鋁 單位：湖南工藝美術職業(yè)學院招生處